朗读,到底该如何指导

朗读,是阅读教学中的重要任务之一,是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的一个过程。最近,听了几位参加市“教改之星”评比的老师的几堂课,发现老师们对朗读指导都颇为重视,但由于老师教法不同,同样的课文产生的朗读效果也截然不同。朗读,到底该如何指导呢?下面结合几则感慨颇深的案例,加以分析。范读指导该出声时就出声【案例一】一位青年教师在上《田忌赛马》一文时,是这样指导学生朗读的:师:让我们一起走进课文,走近孙膑,通过朗读,来感受孙膑的智慧吧!大家挑一句孙膑的话,试着读一读!记住要胸有成竹!学生自由朗读孙膑的话。师:…     

朗读，到底该如何指导

朗读，是阅读教学中的重要任务之一，是学生用自己的声音把对本的理解感悟表达出来的一个过程。最近，听了几位参加市“教改之星”评比老师的几堂课，发现老师们对朗读指导都颇为重视，但由于老师教法不同。同样的课产生的朗读效果也截然不同，朗读到底该如何指导呢？下面结合几则感慨颇深的案例，加以分析吧!     

朗读，到底该如何指导

小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。因此，要提高小学数学毕业总复习的效率，应从上述几方面去努力。下面，笔者针对毕业总复习中存在的一些问题，结合自己的教学实践体会。谈几点具体的实施策略。     

将朗读指导进行到底

承担一年级的语文教学工作一学期多了,现在听到孩子们的朗朗书声,我不禁想到了这群孩子刚学课文时的情景：爱读书,能自己借助拼音,响亮地去朗读课文,朗读的兴致特别高涨。可仔细听听,就会发现问题：孩子们大多在一个字一个字地拖着长腔读书;多读几遍有点熟练后,便开始唱读,快速地读,像小和尚念经,没有节奏,念得小脸通红,对于老师提的“字字入目地读”的要求充耳不闻。再加以指导与练习,又演变成老师在场读书其声优美,老师不在场读书又恢复原调,我行我素。针对这种情况,我在朗读指导上投入了大量的精力,采取了一系列的措施,几个月下来,效果明显。我尝试着把自己的指导过程与方法整理如下。     

到底该如何讲话

有一天,苏格拉底在课堂上组织学生们各抒己见、畅所欲言地讨论了一个问题：到底该如何讲话？ 有一些学生主张,应该讲自己想讲的话。理由是：言为心声,只有讲出发自内心的话,才能打动人心,感人肺腑。     

到底该如何讲话

有一天,苏格拉底在课堂上组织学生讨论了一个问题:到底该如何讲话?有一些学生主张,应该讲自己想讲的话。理由是:言为心声,语言是思想的外衣。只有讲出发自内心的话,才能打动人心,感人肺腑。如果心口不一,言不由衷,就不能入耳入脑,深入人心。另一些学生反对,反对只讲自己想讲的话。理由是:如果不看对象,只讲自己想讲的话,就很容易犯下自以为是、无的放矢的错误。有一些学生主张,应该讲别人喜欢听的话。理由     

如何指导朗读

使用苏教版小语教材大大加强了课堂内朗读的比重,但在朗读的指导方法上还存在着盲目、随意、单一的毛病。我认为指导要出实效,应具体注意“六性”:1.目的性,即每读一遍课文,都要根据教材实际提出一些具体的特定的要求,或是朗读程度上     

如何做好朗读指导

目前,语文教学“以读为本”的理念已深入人心,很多教师课堂上都把教学的重点之一放在了朗读指导上,笔者认为．在朗读指导的要求、形式、过程和功效等方面应做进一步的研究和落实。以提高朗读指导的实效性。     

如何指导学生朗读

朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去。因而,朗读教学在语文教学中不可或缺。那么如何开展朗读教学呢？首先,加强朗读的停顿和连接的指导。停顿与连接是朗读最基本的技能,朗读教学就是要指导学生能在朗读中连到好处,停到妙处。在教学过程中,哪里停顿时间长些,哪里停顿时间短些,哪里连而无间,哪里接而不停,教师必须根据课文的需要做合理安排,并将停顿和连接结合的技巧传授给学生。比如为表达感情的需要,有时需要几个词或短语连接着读,如飞流直下;有时又要一字一顿,如斩钉截铁。无论是哪种,都要做到…     

如何指导学生朗读

在小学语文教学中,怎样进行朗读训练呢？ 一、要明确训练的目标 年级不同,要求也不同,训练的目标也应因年级而异各有所侧重。根据大纲和教材要求,低年级应侧重于指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     

如何指导小学生朗读

作为一名小学语文教师,应重视朗读在教学中的重要作用,积极采用各种方法,不断地提高学生的朗读能力。在小学语文教学中,如何指导学生朗读呢?本文对此进行了几点探讨。     

如何进行朗读指导

朗读是语文教学中不可缺少的一个重要内容,是对学生进行思想政治教育、传授语文知识的重要手段.无论讲授哪种体裁的课文,都离不开朗渎这个环节.多年来,我在语文教学中重视朗读训练,从语调、语气、重音、停顿等方面加强教学,取得了很好的效果.……     

如何指导学生朗读

在小学语文教学中,怎样进行朗读训练呢？ 一、要明确训练的目标 年级不同,要求也不同,训练的目标也应因年级而异各有所侧重。根据大纲和教材要求,低年级应侧重于指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     

如何指导学生朗读

朗读就是通过富有艺术感染力的声音．生动地再现文章的思想内容．加深对文章的理解,引起共鸣,激起学生爱憎分明的强烈感情。经常放声朗读．不仅可以积累丰富的语文材料．而且可以培养起很强的语感．培养起学生丰富而细腻的感情,培养起学生良好的气质．这些都是阅读写作的基础和重要条件。     

错位的朗读,该如何回归——浅谈有感情地朗读

学生通过朗读能体会作品中蕴含的作者的情感态度。通过朗读,使学生对语言文字进行深入学习,能用恰当的语气、语调进行朗读,没有矫情做作,自然舒畅。     

加强朗读指导,提高朗读兴趣

朗读既是一种语言艺术,又是一种听觉活动。朗读是我们阅读教学的重点之重,对训练学生的口语表达能力,促进学生养成良好的语言习惯有着非常重要的作用。     

走了味的朗读,该如何回归本位

语文课堂上,琅琅书声最美,当静止的文字通过声情并茂的朗读表达出来时,文字便成了一幅幅画面、一段段音乐.它用声音感染人,它可以跨越时空,沟通文本与读者的心灵.而面对纷繁的朗读形式,便多了一点思考:朗读,是否真的让学生读进去了?学生在读得津津有味的同时是否读出了文本内涵?     

我们到底该如何面对经典

我们经常说,常念为经,常数为典。经典是民族和文化的风向标,从对待它的态度和方式上,足见一个社会的文化风尚和价值理念。经典经得住重复,常被人提起而不会被人遗忘,对后人总是有着巨大的启示和指导意义。作为高中生,阅读经典其实就是与先哲对话,主动接受先人的思想与智慧。愿我们每个人都能以敬畏之心面对前人的努力,以憧憬之情面对经典!