浅谈新课程标准下的高一历史教学

《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中历史课程标准(实验)》2003年已由教育部颁布,首批实验省已于2004年9月开始在广东、山东、宁夏、海南四个实验省份使用。2005年秋季开始江苏省也开始加入新课程改革实验省,     

对新课程高一历史教学的反思

2006年9月，浙江省进入高中新课程。我校是浙江省重点中学，生源情况比较好。但是，在不到半年的实验中，我的教学压力很大。过去我上课从不拖堂，从不留尾巴，在高中新课程中，我常常完不成教学任务，拖堂成为经常的事。我感觉教材内容跨越性太大，涉及的知识面太广，在模式上打破了过去的王朝体系，不按编年顺序，专题本来就够深的了，再加上中外历史混编，真让我举步维艰。我有压力，学生也不适应。学生经常反映历史的东西太多，老师讲得太快，知识太零散，比较难记忆。我省初中统一使用人民教育出版社的版本，高中统一使用人民出版社的版本。我在寒假中认真反思，觉得只有调整高一教学的基本思路，才能走出困境。这里面有教学理念问题，更多的是教学对策必须调整。     

浅谈新课程改革下高一物理教学

基础教育课程的改革,给课程内容和教学形式等都带来了许多重大的突破和创新.对于与初高中物理知识相衔接的高一物理课程在新的形势下,教师所会遇到的难题,思维观念的转换及相应有效措施的阐述.     

关于新课程背景下高一历史教学的思考

<正>将高中历史课程与初中历史课程进行对比,显而易见,其课程内容、课程性质、课程目标、课程要求、实施建议和学习方法等都存在明显不同。对高一新生来讲,能否引导其实现从初中历史学习到高中历史学习的平稳过渡,尽快适应高中阶段的历史学习,对其成长和发展具有重要意义。尤其在新课程改革不断深入、高考命题越来越强调能力立意的新形势下,这一问题     

谈普通中学高一的历史教学

一、学情分析众 所周知，普通中学高一新生生源不好，他们大多来自不同层次学校的中下水平学生，历史基础知识、思维能力等参差不齐。如何让我们的新生在开学的头两周就能走入正轨，初步掌握高中的学习方法，形成正确的历史思维，是我们科任老师要认真对待的问题。     

浅谈多元史观在高一历史教学中的应用

为适应高考能力考查的需要,高三教师在复习备考过程中普遍认识到史观教学的重要。历史学习能力的培养应该从基础抓起,学生对历史资料的正确理解、对历史现象的准确辨识,只有在相应史观的指导下才能实现。     

新课程高一历史教师的导读作用

历史阅读能力是高中学生学习历史的最基础的能力,是观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力的基础。高中生历史阅读能力的培养应首先从教材阅读开始。文章从引导学生宏观掌握教材的基本架构、教会学生阅读教材的正文部分、善于运用教材正文的补充资料与图表这三个方面阐述如何指导学生阅读教材,培养学生的教材阅读能力。     

关于高一历史有效教学的反思

结束了初中生活,学生们又踏上了高中的新旅程。让学生在高一时期就学好历史知识,做好初高中的衔接,能使学生将来的学习路途更加平坦。本文就以高一历史教学为主题展开探讨。     

新课程下高一数学教学探讨

数学学习的一个重要时期是高一。新课程下的高中数学教学呈现出多元化的趋向,如何建立科学的教学模式,有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力是当前尤为瞩目的问题。本文在苏教版高中数学的基础上探讨、分析了如何才能创新课堂教学模式,有效地提高课堂教学质量,增强学生对数学能力的培养。     

高一历史课堂有效教学初探

新课程标准强调,教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。本文主要阐述个人在教学中获得的一些提高课堂教学有效性的见解。对于高一历史课堂：首先,教师引导学生由初中生形态向高中生形态转型,包括学习观念、考试观念、学习方法和学习习惯等方面。使学生能够适应高一阶段的学习,适应高中阶段的历史学科。其次,教师也要采取一些有效性方法提高课堂效率,如教师的创新意识;发挥学生的主体作用;分层教学等。这样,使学生在掌握知识点的基础上,学会自主学习,使历史课堂既达到教书传授知识的目的,也实现育人陶冶情操的目的。     

高一历史教学：新课程背景下的实践与思考

新一轮基础教育课程改革给我们的中学教学带来了极大的振荡，作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思。值得关注的是，新的历史课程旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，促进学生全面发展：课程功能已经“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。     

新课程下历史教学中的素质教育

21世纪是素质教育的世纪。它需要培养全面、高素质的人才。历史教学在素质教育中有着举足轻重的地位,它可以从道德修养、思维品质、自主学习能力等多方面提高学生的能力。     

浅谈新课改下高一历史教学

2006年秋，新课改在浙江省全面展开。但在具体实施过程中，遇到了思想不重视、教学资源匮乏等诸多因素的制约，极大地影响了教学效果。因此要求教师积极研究新情况，探索新对策，解决新问题。     

高一历史新课程，想说爱你不容易

任何一种改革，都是一个不断摸索总结，逐渐完善成熟的过程。改革的效果如何？能够回答这个问题的往往不是改革措施的制定者，而是具体实践者。本文的作者所在学校是重点高中。他通过问卷调查、统计分析的方式，让学生自己说话，探讨了新课程的教材内容、教学理念、教学方式以及存在的相关问题，并进行分析，提出了改进意见。文章论述有据，较有说服力。应该指出的是新课改是一个复杂而漫长的过程，问题在所难免，需要各个环节的配套调整和专家学者以及教师学生的共同努力，因此，发现问题时，少一些情绪化的抱怨，多一些客观理性的分析，更有助于问题的解决。为此，我们在文中加了一些编者感言，希望与读者一起交流、讨论。     

浅谈高一学生怎样才能学好历史

1历史学习面临的现状 高一年级的历史学习,是学生在高中阶段学习历史的起点,也是关键。在此能否树立正确的历史观念,掌握科学的学习方法,培养一定的历史思维,便决定了学生历史学习的好坏。但通过对每一届高一新生的历史学习现状的调查,其结果往往令人忧虑,他们对历史往往存在着这样一些印象：     

浅谈新课程改革下的高一物理教学

新课程背景下的高中物理教学倡导的是能力与创新,而对于刚刚进入高中学习的学生来说,他们已经习惯了以往初中的物理学习模式,新的教学理念会让他们觉得陌生,甚至惧怕．高中物理学习的成功关键在于改变学习方式,培养正确的学习观．这些新课程的要求会让同学们要从“学会”物理到“会学”物理做出转变．     

浅谈新课标下的历史人物教学

人类几千年的文明史经历了不同的社会形态,过程错综复杂,都离不开人的活动,每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物.正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程.正确讲授和判别各个历史人物及他们从事的活动,是我们历史研究和历史教学的一个重要组成部分.     

关于农村高一历史教学现状的思考

本文力求探索在新课程的背景下,农村高一历史教学出现的一些问题及处理途径,包括如何端正学生学习历史的态度,课堂教学要怎样运用历史素材引导学生学习,以及如何引导学生进行历史课外自学等。