略论大学生创造性思维的培养

实施素质教育的核心是开发学生的创造性思维,培养学生的创造精神和创新能力.因此,学校应克服机制、文化、心理等阻碍大学生创造性思维发展的因素,通过教育及自我培养两大途径,使学生的创造性思维得到有效发挥.     

论女大学生创新思维的培养

创新能力是一个国家和社会发展进步的动力。创新能力的培养从根本上来说就是创新思维的培养,培养学生的创新思维是培养学生创新能力的关键。因此,充分认识创新思维的含义与特征,研究影响女大学生创新思维形成的主要因素,从营造宽松的创新环境,激发求知欲和好奇心,加强创造性思维训练,塑造创新人格,参加各种创新实践等方面,探索女大学生创新思维培养的有效途径,对提高当代女大学生的创新能力具有重大意义。     

论大学生创新能力的培养

大学生创造性思维和创新能力是构成适应21世纪合格人才标准的主要要素。探索和加强大学生创新能力的培养已成为高等教育中的一个突出课题。文章分析了当代大学生创造性思维发展的主要特点及表现，从七个方面论述了大学生创新能力培养的途径和方法。     

略论大学生创造性思维的培养

实施素质教育的核心是开发学生的创造性思维，培养学生的创造精神和创新能力。因此，学校应克服机制，文化，心理等阻碍大学生创造性思维发展的因素，通过教育及自我培养两大途径，使学生的创造性思维得到有效发挥。     

关于培养大学生创新能力的思考

培养大学生创新能力是《面向21世纪教育振兴行动计划》对高校人才提出的要求。培养大学生唯物辩证的思想方法、创造性的思维、创造性的学习习惯,挖掘大学生的创新潜能,激励其创新欲望,是培养大学生创新能力必须调动的内在要素;创造性教育、创造型教师、创造性环境则是培养大学生创新能力不可缺少的外部环境。     

舞蹈对大学生创新素质培养的支持

创新是21世纪经济和全球化对大学生素质的新要求,创新意识、创新能力是决定一个国家国际竞争能力和国际地住的重要因素。本文通过对舞蹈本质作用与舞蹈特点的分析,阐述了舞蹈教学对大学生创新素质培养的支持作用,旨在希望通过舞蹈教学为提高大学生创新意识。发展大学生创造性思维,培养大学生创新能力提供有效途径。     

试论培养大学生的创新能力

本文从知识概念的区分入手,着重从塑造大学生创造性思维方式和增强创造性实践能力两方面阐述了当代大学生创新能力的培养,提出了大学生创新能力培养的对策和建议.     

写作教学与大学生创新思维培养

如何培养大学生的创新思维已成为目前写作教学中每个教师面临的重大课题.本文从写作教学中创造性思维的重要性入手,分析了写作教学中影响学生创新能力的因素,对如何培养大学生的写作创新思维进行了探索.     

培养大学生创造性思维的途径探

培养大学生创造性思维已是全球性问题。本文简要介绍了创造力及创造性思维的涵义,然后针对高校教育的性质、任务、对象以及当代大学生所处的时代背景．分析培养大学生创造性思维的原因及重要性,影响培养大学生创造性思维的诸多因素,探讨培养大学生创造性思维的途径。     

高校舞蹈教学中学生创造性思维的培养策略

在当前的高校舞蹈教学过程中,沿袭传统的教学思维和模式已经无法满足对现代大学生的培养要求,高校舞蹈教师不仅要重视对学生舞蹈知识和技能的讲解与传达,更需要对学生创造性思维和创新能力的养成和发展加以重视,助力学生真正成为优秀的专业舞蹈人才。以当前高校舞蹈教学中培养学生创造性思维意义为切入点,分析了高校舞蹈教学现状和学生创造性思维培养影响因素,在此基础上,对实现高校舞蹈生创造性思维的有效培养提出了一些策略。     

创造力·创造性思维·语文教育

培养学生的创造力是学校教育的基本职责 ,而创造力的培养离不开创造性思维的培养。单就语文教育来讲 ,语文教育有培养学生就创造性思维进而培养学生创造力的得天独厚的优势。因此 ,有目的地论述了创造的涵义、创造力的要素、创造性思维的特点和构成以及语文教育在培养创造力中的优越条件等问题     

注重思考思维思想培养大学生的创造力

冲破专业知识教育的定势,以注重质量和内涵式发展、提升大学的核心竞争力——创造力为理念,把思考（“想”的方法）、思维（“想”的逻辑）和思想（“想”的成果）的培养作为系统工程来建设;突出思考与知识、思维与智能、思想与优良个性品质之间的联系,分析联系间的影响;探讨解决高等教育人才培养趋同问题的办法;最后,提出用融入管理的主观因素施加于评价体系,推动人才创造力培养的科学发展。     

“双一流”建设高校大学生批判性思维能力评价的实证研究

批判性思维培养对大学生的创新精神和创造力发展具有十分重要的作用,而对批判性思维能力的评价是培养过程中的一个重要环节。通过采用"加利福尼亚批判性思维倾向测量表"和"加利福尼亚批判性思维技能测试"对一所"双一流"建设高校不同年级学生进行批判性思维能力的调查评价,发现学生广泛具有良好甚至较强的批判性思维技能,但有超过26%的受调查学生不具备批判性思维倾向或气质。因此,建设"双一流"高校在培养大学生批判性思维能力,尤其是批判性思维倾向方面还有较大的提升空间。据此提出培养大学生批判性思维能力的策略和建议。     

思想道德修养:当代大学生的必修课

思想道德修养是一门内容丰富、涉及面广、综合性较强的课程，主要包括政治、思想、道德、心理素质和学习成才等方面的修养。时代的发展、社会的进步愈益凸显出道德教育、伦理学研究的重要性和必要性；中国现实的国情对大学生的思想水平、认识能力、创新能力等方面的素质提出了迫切要求；大学生群体被社会寄予厚望，是将来祖国建设的中坚力量；大学阶段是人生的成人起点阶段。这一切都向大学教育提出了要求：加强大学生的思想道德修养教育。     

论学生创造性思维及其培养

创新能力对于一个民族的影响是巨大的，影响创新能力的因素有很多，其中创造性思维的培养是关键，是创新能力形成的基础。学校安排教学活动时应注重学生创造性思维的培养。     

素质教育与创造性人才的培养

素质教育和创新教育是我国教育改革和发展的主旋律，创新教育是素质教育的核心，创新教育的最终目是培养高素质的创造性人才。创造性人才的培养是一个有层次的、由潜在而外显，从相对自我创新到相对社会创新的过程，包括创新意识、创新精神和创新能力的培养，而且各个教育阶段也有其相应的主要任务。     

Integrating Creative Thinking Skills Pedagogies into a Higher Education Visual Arts Course

Although there has been increasing international emphasis on creativity in education, many creativity training programmes have focused on enhancing students' creative thinking skills with few studies on how these skills can be integrated into the teaching of subject disciplines. As a member of a Community of Practice project that ran from spring 2021 to summer 2022 at my university, I worked with ten university teachers from multiple disciplines to develop and implement instructional strategies to foster students' creative thinking skills. The paper documented the development, implementation and evaluation of creative thinking skills teaching strategies for a higher education course in visual arts. Both the development of the teaching strategies and the measurement of the impact on student learning have undergone vigorous research procedures and made reference to the existing literature. The effectiveness of the activities was assessed using multiple methods including the Torrance Test of Creative Thinking, a self-report inventory, and a focus group interview. The results indicated the new learning activities enhanced students' creative thinking skills. They also showed that creativity can be developed through teaching while revealing that playfulness, freedom and structure, group interactions, and problem-solving activities are beneficial for the development of creative thinking skills. Readers may better understand the different ways in which creative thinking skills instruction materials can be developed and incorporated into teaching of visual arts by making reference to the strategies suggested and the process of development in the paper.     

The influence of school type and perceived teaching style on students’ creativity

School is an excellent place to foster young learners’ creative thinking skills. However, the emphasis on creativity varies among schools. In two studies the putative influence of school education on the development of students’ creativity was examined by means of a retrospective approach. We investigated whether two influential factors within school education (1) school type (i.e., traditional vs. alternative vs. religious) and (2) perceived teaching style (i.e., independence, judgment, flexibility, integration) associate with students’ creativity at university entrance level. The difference was examined at the primary and secondary school level, respectively. Study 1a found that students who attended alternative schools at the secondary school level performed better on divergent thinking tasks as compared to students who attended traditional or religious schools. Relationship between students’ creative performance and the perceived teaching styles were inconclusive. Finally, teaching styles in alternative schools during secondary education were perceived as high in independence and flexibility. Study 1b replicated the finding that university students who attended alternative schools during secondary education have an advantage in divergent thinking. Taken together, our results highlight the positive influence of alternative school education on students’ creative performance at the university entrance level.     

把培养学生的创造思维贯穿于教学之中

现今学生的创造力匮乏,原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养,徘徊于知识型教育模式之中。在这种模式中,知识?技能是学生的惟一追求,智能被忽视,创造性被扼杀。21世纪需要创造性的人才,创造性思维的培养首当其冲。     

浅谈创新教育过程中学生创造力的培养

开展创新教育，培养创造性人才，其首要任务就是要培养学生的创造能力，本试图从创设有利环境、培养发散思维、培养有助于创造力发挥的非智力因素三方面对学生创造能力的培养作简单地阐述。