历史教学开设第二课堂的四种方法

我是一位在粤北山区工作的中学历史教师。在长期的教学实践中感到，山区学校历史科的第二课堂是很少的。究其原因，我认为主要原因有两方面：一是历史课被“冷落”。这是由于受片面追求升学率的影响，很多学校不得不把语文、数学和外语当作“宠儿”，将物理、化学作为“嫡系”，把历史、地理、生物视为“搭头”。因此，现在山区学校的历史课，教师难教，学生厌学、成绩难上，甚至历史教师的地位也不如其他“主科”教师的高。这种不正常的却又普遍存在的现象，时间长了，教师心灰意冷，根本没有心思考虑开设第二课堂。另一方面，是因为山区学校的教学设备落后，没有条件开设第二课堂。     

“四点希望”如面镜 “德才兼备”塑艺魂

作为一个从事山区教育的管理者，我对胡锦涛总书记给广大教师提出的四点希望全心解读之后，将心得概括为：“四点希望”如面镜．“德才兼备”塑艺魂。     

润物需有声

人们常说“润物细无声”,说的是教师教育学生要用自己的行动默默地影响学生、感染学生,使学生在不知不觉中发生变化。但我感觉,许多时候教师在教育学生时还需要“有声”。否则,学生“不知”,教师又如何去影响、去教育学生呢?因此,我认为“润物需有声”。学生在未知的情况下,只有“有声”,才能“知”,才能“觉”,才能“润”,才能发生变化,教育才是有效的!有一次我值班,因为天冷,课间操才能开水龙头总闸放水。到课间操时,我弯腰打开总闸小门,拧开里面的总闸,上面各个水龙头瞬间就有水了,然后再将小门锁上。小门还没来得及锁好,就感觉有许多水…     

促进山区教师专业发展的探索与实践

【摘要】在教育工作中,教师起着举足轻重的作用。但教师队伍的整体素质目前还难以适应教育发展的需要,这种情况在山区尤为突出。因此,促进山区教师的专业发展具有重大意义。本文对利用“三网融合”平台促进山区教师专业发展的探索与宴践进行总结探讨,试图丰富促进山区教师专业发展的内涵和途径。     

多挤＂乳汁＂滋养基础教育的楷模

广东省乳源瑶族自治县发出红头文件《乳源瑶族自治县边远山区教师特殊岗位补贴实施办法（试行）》。这个《实施办法》开宗明义写道：“为了鼓励教师安教乐教．扎根边远山区的教育事业．促进教育公平均衡发展．县政府每年拨出100万元专款对全县边远山区公办教育实行特殊岗位津贴。”     

一位乡村女教师的30年——记2014年全国模范教师陈和英

“我的父亲就是一名偏远山区教学点的小学老师,他对我们要求非常严格,在那个年代,山沟沟里,除了我的大姐因为成分原因没上大学,我通过上学获得了大专文凭,我的两个弟弟也都考上了大学。教育改变了我们的人生。”今年九月的教师表彰大会后,获得全国模范教师的陕西省旬阳县神河镇金河口小学校长陈和英在谈论获奖感想时首先想到了自己的父亲,想到了让自己改变命运的教育。     

引导山区农村中小学生乐学语文的策略

近些年，笔者在调研中发现，很多山区农村中小学的语文课堂教学呈现的依然是“教师讲学生听，教师问学生答，教师说学生记”的教学模式，教师的教育观念和教学行为比较落后、陈旧，教学效率低下。因此，教师有必要更新教学观念，优化教学模式，使语文课堂“乐”起来，引导学生乐学语文，从而提高语文教学效率。     

方弟虎：三次请缨为支教

“去锻炼锻炼,再偏僻我也不怕,反正我还年轻。”龙山县年轻教师方弟虎本在很多人羡慕的县城教书,却三次请缨去偏远的山区小学支教。近年来,龙山县每年都实行城区100名教师下乡支教活动,产生了很多像方弟虎老师这样的故事。     

有感于送教下乡

“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”,迎着秋日温暖的夕阳,踏着满地飘落的黄叶,我默念着这首诗,在城市的街道缓缓前行,回味着送教下乡时热烈的交流场面,我的心激动着,兴奋着。作为襄樊市教育讲师团的成员,五年来曾十八次送课送教下乡。每一次送教下乡,刻在心底的是：送教前的精心准备,送教时的火爆场面,山区教师渴盼优质教育资源的迫切眼神,山区孩子渴望通过知识改变命运的刻苦劲头……每每回放这些镜头,我都思绪万千。     

如何结合山区优势进行作文教学

多年以来，“作文难”一直是一条紧紧地套在不少山区中小学语文教师和学生身上的绳索，不少中小学语文教师苦苦“挣扎”了数年仍无法给自己“松绑”，于是无奈地摇摇头说，由于山区的条件太差，学生见的世面太少，实在没有东西可写，作文教学实在难以打开新局面。对于“山区条件太差，没有材料可写”的观点，笔者不敢苟同。这里，笔者从四个方面谈谈山区中小学教师如何结合山区的优势进行作文教学，打开山区作文教学的新局面。     

对山区某乡小学教师队伍问题的走访调研

教师的重要性,在当前促进教师专业化、提高教师地位的形势下更加彰显出来。在大力发展农村教育、促进教育区域均衡的大背景下,山区教师因其责任之重和屡被质疑的素质而值得教育研究者关注。了解当前我国山区小学教师队伍的现状,看到现实存在的问题,能更有针对性地积极采取措施,使教师和山区教育事业获得更大发展。     

教育教学工作对山区农村中学教师身心健康影响之研究

目的:研究日常教育教学工作对山区农村中学教师身心健康的影响,维护和促进教师的身心健康。方法:随机抽取25所山区农村中学的400名教师,用“中学教师自测健康评定量表”进行测试,并将307份有效问卷结果作独立样本的均数差异显著性检验。结果:山区农村中学文理科教师自测健康差异较为显著,而担任语数英课程的教师与担任其他课程的教师差异较小;担任班主任与否在生理健康上有非常显著的差异,总分上也存在差异显著性,但在心理健康和社会健康上差异不显著;带与不带毕业班的教师之间在社会健康上差异极为显著,在生理健康上也有显著性差异,而在心理健康及自测健康总分上差异不显著。结论:教师日常的教育教学工作对山区农村中学教师的身心健康具有重要影响,维护和促进山区农村中学教师的身心健康,应当考虑到教师日常教育教学工作的差异。     

农村改革话教育——纪念改革开放30周年

山区教育步入了现代化 我是一名农村教师,每天上班的第一件事就是打开电脑,登陆办公平台,等待接收教育局的指示和各学校的信息,及时处理。我负责的是教师管理工作,是“中国教师行动网”青曲镇上的管理员,所以也总要在登陆办公平台后接着登陆“中国教师行动商”,统计前一天全镇近200名中小学教师的网络学习情况,     

代课教师何时才有“永不磨灭的番号”

教师节期间有媒体报道：早在1985年,教育部就取消了民办教师,但因农村条件艰苦,招揽正式教师难度大,如今,代课教师仍在西部地区,特别是偏远山区教育中起着推动作用,他们没有“名分”,没有合理待遇,因为热爱教育,许多“代课教师”唯一的心愿就是等待机会转正。     

打开山门校本培训

面临新一轮基础教育课程改革，建设一支适应新课改要求的山区教师队伍是山区教育发展的紧迫任务。山区教师缺什么？他们缺泛见识，长期扎根在大山里，思维不活跃。如何解决山区教师“见多识广”？打开山门校本培训。     

山村往事

当年那场席卷全国的“上山下乡”风潮，将我们一群热血青年卷到了皖南山区，散落在相邻的两个公社，开始了“接受贫下中农再教育”的新生活。     

山区村小学困生成因及转化对策

目前 ,农村小学 ,尤其是边远山区村小 ,学困生高达2 0 %以上。已严重影响了教育质量的整体发展水平。笔者曾多次涉足我学区各边远山区村小 ,广泛走访教师 ,深入了解学生 ,探索学困生成因及对策 ,现简述如下 :一、学困生“学困”之成因1 边远山区村小教师 ,年龄结构老化 ,且多为 2 0世纪6 0、70年代参加工作的民师 (已转为公办 )肩挑大梁。这部分教师多属农村家庭 ,长期的农耕文化思想束缚住他们的思维 ,教育思想保守 ,教学抱残守缺 ,往往囿于陈腐的教学观念 ,其学识水准、鉴赏水平、驾驭教材和组织课堂教学的能力滞后 ,创新意识淡漠 ,制约乃…     

山区英语教师如何应对新课程

处于粤北山区的乐昌市于2004年秋季按要求实施了高中新课程。作为乐昌市的一名英语教师,我在此谈谈实行高中英语新课程后的一点心得体会,以便抛砖引玉。一、以教材特点为出发点,确立教师的角色——“因特网”和“双语教师”新教材涵盖地理、历史、物理、化学、政治、艺术及文学     

农村教育面临“三老”困惑——教师老、手段老、教具图书老

目前．在农村山区学校．特别是贫困地区的农村学校．学校教育正面临“教师老、手段老、教具图书老”——“三老”的困惑．极大的影响着农村教育健康发展的步伐。     

边远山区初中数学教学模式初探

基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求我们在教学过程中转变教育观念,培养学生新型的学习方式。这对于边远山区的教育来说难度很大,这里的中学生基础差、知识面不广、反应能力较低。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不尽然。本文针对边远山区的中学生的特点及教师经常出现的同感,粗浅地谈谈在边远山区中学数学教学方法上的一点认识,为全面实施素质教育提供借鉴。