五年制高职辅导员如何做好学生的德育工作

辅导员是教师队伍的重要组成部分,是学生思想品德及政治教育工作的主体,在德育工作中发挥着重要作用。由于五年制高职学校学生入学年龄较小．五年制高职辅导员的德育工作不同于高校辅导员的德育工作．本文就五年制高职辅导员如何做好学生德育工作的问题进行了探讨,以使五年制高职校辅导员能更好地开展德育工作,充分发挥自身作用。     

五年制高职学生管理工作浅议

五年制高职学生是一个特殊的群体,我们要抛弃传统的有色眼镜,看到他们的长处和优势,转变传统的人才观、价值观和教育观,营造适合五年制高职学生成人成才成功的良好环境。     

小议五年制高职学生的家庭教育与成长

五年制高职学生普遍被认为素质不太高,难以教育,但是很多孩子的失败其实是他们家长教育的失败。本文就高职班学生的一些畸形家庭情况进行分析,并对高职班学生家长提取诚恳建议。     

加强五年制高职学生教育管理的思考

五年制高职学生普遍存在学生年龄普遍较小,家庭依赖性强;文化基础知识薄弱,学习目的不明确;基本道德修养欠缺,行为习惯养成较差;心智发育不成熟,心理缺陷比较突出等诸多问题。要加强五年高职学生的教育管理,必须构建全方位育人格局,形成立体监督和管理体系,开展系统化主题教育,建设高品位校园文化,深化教育教学改革,培育高素质的学工队伍。     

德育助推五年制高职学生素质提高

通过对徐州市区和邳州两地共四所五年制高职学校德育工作开展情况的调研,发现四所学校的德育工作皆存在"德育为首"地位不明显、德育教学内容枯燥、形式单一等问题。针对上述问题,从树立德育理念、丰富德育内容、创新德育路径三方面提出建议。     

五年制高职阶段的学生管理

五年制高职教育是职业教育重要的人才培养模式,五年制高职阶段学生的管理直接影响到高职学生的培养质量。本文从建立校外德育基地等多个方面阐述了如何加强五年制高职阶段学生的管理。     

对五年制高职生学生管理工作的思考

五年制高职生是一个特殊的群体,他们有着高职生的共性,但又存在自己独特的个性。针对他们心理上和行为上的特点,加强以学生为本,实施精细化的常规管理,建设一支强有力的管理队伍以及开展系统化的主题教育,可以有效的提高管理效力。     

浅谈五年制高职学校普通话教学

五年制高职学校的学生来自全国不同的方言区,加之在初中阶段老师对普通话的要求并不严格,刚到校时他们大都讲方言土语,提到普通话就头疼,更别提要他们使用普通话了,那么如何在有限的教学时间内有效地提高学生普通话的能力,并使他们达到规定的等级？笔者采取的主要做法是：一鼓励学生开口讲普通话,培养他们的心理素质;二掌握学生的实际情况,为他们制订出训练计划;三加强口语训练,培养语感;四要督促他们坚持训练,持之以恒。     

浅议五年制高职学生道德能力培养

五年制高职学生存在道德认知能力不高、道德判断能力不强、道德行为能力差等问题。基于以人为本、知行合一、教育生活化的原则,通过营造全方位道德能力培养环境、打造阶段化道德能力培养体系、构造多样化的道德能力培养方法等多种途径,建构立体化道德能力培养模式是解决问题的根本。     

高职五年制学生分阶段管理模式初探

高职五年制学生管理工作一直困扰着广大的学生管理工作者,如何培养高素质、高技能的应用型人才,成为高等职业教育面临的新的挑战。本文指出了高等职业技术学校现行管理模式的弊端．分析了五年制高职学生的心理和生理特点,从而根据需要引入了新的管理模式——分阶段管理模式。     

五年制高职学生自信心培养策略初探

自信心对于五年制高职学生的学习有很大影响。作者结合多年教学实践,根据五年制高职学生的特点,总结出培养学生自信心、激发学生学习积极性的策略。     

关于做好五年制高职生管理工作的思考

五年制高职教育是我国高等职业教育体系的重要组成部分,如何对五年制高职生进行有效的管理,将直接影响到学生的发展和高等职业教育的质量。文章针对五年制高职生的特点,对五年制高职生管理过程中存在的主要问题作了剖析,并提出了几点建设性的意见。     

浅谈五年制高职高等教育阶段的学生管理

五年制高职是我国职业教育的重要形式之一,属于高等教育范畴,但又不同于普通高等教育。五年制高职高等教育阶段的学生管理,暂时还没有一种可以套用的模式,不能按普通高校大学生管理模式来管理。在学生管理上正处在探索阶段,社会、家庭、学校、班主任等要根据五年制高职生特点,共同协作,不断改进和完善管理方法,提出可参考的管理模式,使五年制高职教育的教育效果达到最佳。     

加强对五年制高职学生的人文教育

五年制高等职业教育,招收初中毕业生,实行五年一贯制培养,为社会培养具有良好职业道德的高级技术应用型人才。学校的人文教育,使受教育者成为有个性的、具有思维能动性的、向善的以及有境界的人,最终实现个人与社会价值的教育。     

五年制高职学生管理工作研究

高职作为培养技术型人才的＂大摇篮＂,这些年来为社会各界输送了大量人才。高等职业学校可以说是我国教育体制下一个极为特殊的组织,而五年制的高职就更是特殊。由于高职学生大多成绩低下,人们总会戴着有色眼镜来审视高职。目前,我国的高职教育正处在瓶颈期,高职学校普遍出现经营不善、成绩低下、招生困难、毕业学生走向不佳的现象,五年制高职教育也不例外。所以学校领导、老师要从基本做起,帮助学生重新树立正确的人生观、价值观,使得高等职业学校真正成为培养人才的＂摇篮＂。     

五年制高职语文教材选文的标准

五年制高职语文教材一方面要体现职业教育的特色,另一方面又要承担起开智、育德、审美的功能。因此,教材在选取课文时,既要强调文化传承和人文精神,又要紧扣时代特色,突出科学发展,即注重时代性、典范性、科学性、趣味性,将传统的优秀课文和富有时代色彩的文章科学组合,用以扩展学生的文化视野,提高其人文素养和审美能力。     

关于高职院校学生欠缴学费问题的一些思考

高职院校学生欠缴学费问题近年来越来越突出,已严重阻碍高职院校的健康可持续发展.本文从高职学生欠费现状出发,分析了欠费原因;从建立大学生诚信档案、健全贫困学生入学"绿色通道"、完善助学贷款政策、做好学生就业工作等方面作了一些改善欠费现状的思考.     

五年制高职语文实践性教学三阶段论

五年制高职语文实践性教学大致可分为"兴趣培养阶段"、"能力提高阶段"、"语文职业技能强化阶段".本文针对学生的接受能力及学习水平,讨论了循序渐进安排实践性教学的方法,并提出了在实施五年制高职语文实践性教学的过程中应注意的几个问题.     

五年制高职学生体育消费调查

本文作者对常州铁道高等职业技术学校五年制高职学生的体育消费现状进行了调查研究,了解了学生在体育消费高职学生在体育消费环节中的实际情况和存在的问题,并提出了相关建议.     

关注五年制高职学生教育新理念促学生成才

五年制高职学生有着其特殊性,普遍缺少自信,缺乏自我管理的能力,同时他们又有很强的自尊心,渴望得到他人的理解和认可。因此,教师要从五年制高职学生的特点入手,关注五年制高职学生教育的新理念,强调情感教育、人文教育及快乐教育的重要性,促学生成才。