让孩子学会倾听

我认为,孩子之所以“没长耳朵”,大多是因为孩子还没掌握与他人进行语言交流的技巧,还不懂得倾听。可以说,我们在培养孩子语言交往能力的时候,首先要帮助孩子学会倾听。     

打小报告，你怎么看

“老师,他打我。”“老师,她的作业是抄别人的。”有些同学很喜欢向老师打小报告,你怎么看待这种行为？     

让孩子学会交流

语言是知识的载体，幼儿学好语言并运用语言进行交流，既能提高幼儿的交往能力，又能提高幼儿的自信心和口语表达能力，进一步促进幼儿和谐、健康、全面地发展。     

青考期孩子不必太听话

我与许多人一样．以为孩子们应该有着无忧无虑的快乐童年。整天都是乐呵呵的,但女儿QQ名竟然是“寂寞美妹”;儿子的作文里也流露着许多的忧愁。没想到他们小小年纪就会有那么多的忧愁和烦恼。     

打小报告受惩罚

美国小学老师多半不鼓励小孩打小报告,有的甚至加以惩罚。我认识的一个教授琳达．上小学时;有次老师上课时有事出去,临走前嘱咐小孩不要闹。老师一走,就有小朋友闹起来。老师回来后,琳达把这情况报告给老师。当天下午,老师把琳达留下来进行了惩罚。     

孩子不必第一名

我小时候读书差。考试都考红字．就是考不到60分。有一年考试．我好不容易超过60分．高兴地拿卷子回家给爸爸看。爸爸正吃饭,他放下碗哈哈大笑。哥哥姐姐很奇怪,考这么烂还笑。爸爸说。“这么多年来我一直在找一个接班人。现在终于找到了。”我一听,坏了!爸爸是农夫。向上三代都是农夫,我不要做农夫的。所以后来就用功努力读书。     

一味听话的孩子长不大

哎呀学语的娃儿人人爱,七八岁的孩子狗也嫌.常听家长和老师说:"气死我了,某某孩子简直是越来越不听话了!"     

玩“鬼火”的孩子——小法拉第

一天，英国伦敦的街上，一位绅士模样的人突然将一个小报童紧紧抱住。小报童吓了一跳，这位先生亲切地说：“我永远有一颗热爱报童的心，因为我小时候也当过报童。”这个人是谁呢？他就是世界上著名的物理学家、化学家法拉第。     

打小报告，爱不得

有一种普遍得似乎非常合理的,甚至当作法器的班级管理方法,那就是在学生中安插暗探,不时报告班级中的动态,以便班主任有效地管理。“打小报告”可以说是目前学校教育中少不了的—道“风景线”,     

孩子,其实你不必这样

距离高考还有20多天了，高三复习进入了白热化的程度。     

不做＂听话＂的孩子

交流能力是所有基本能力的根源。大部分人认为,交流能力只是单纯有着好口才的能力。其实不然,交流能力不是单纯的说话,而是沟通与交流的结合。     

一味禁止不合情理

对有偿家教,打算立法禁止的有之,学校在绩效考核中实行＂一票否决＂的有之,社会舆论口诛笔伐的更有之。我不禁要问,难道教师在工作之余去兼课,就必须禁止和处罚吗？     

一味挑错易导致孩子心理疾病

有些家长，一味地给孩子挑错，即使孩子再怎么努力，在他们的心目中，孩子都是一无是处。比如，孩子学习已经很努力了，考试成绩全班第二，他们马上会说，人家怎么能第一，你怎么不能第一。这种挑错教育有几大弊端：     

如何应对打小报告的学生

很少有像打小报告这样的事情更让教师恼火的了。当一个学生告诉你“我不得不按照你所说的去做”,或者“你不知道如何教书”,这些话真的挑战了人们的耐心,甚至把脾气最好的老师的神经都拉紧了。学生用一种无所谓的样子对老师说话,更有甚者,老师简直无法掌握自己的课堂情况,并且在别的学生眼里也变得很“掉价”。这种对老师的不敬变成一个很严重的问题,如果别的学生也开始效仿这种学生的做法,那么后果很严重。     

玩“鬼火”的孩子小法拉第

一天，英国伦敦的街上，一位绅士模样的人突然将一个小报童紧紧抱住，小报童吓了一跳，这位先生亲切地说“我永远有一颖热爱报童的心，因为我小时候也当过报童。“这个人是谁呢？他就是世界上著名的大物理学家和大化学家法拉第。     

与孩子交谈的艺术

我的孩子已3岁孩子，为了丰富孩子的语言，我经常与他交谈，您不茹这样试试。     

多和孩子讲话

语言环境的不同带来语言能力的高低。语言能力是智商测验的一部分，而智商与学习成绩有很高相关性。     

我“逼”孩子去交际

我班的12个聋生六岁前都接受过至少两年的语言康复训练,其中有两人做了人工耳蜗植入手术,三人有一定的残余听力。入学后,我也特别注意训练和发展孩子的语言能力,现在他们读五年级了,基本上都能以较慢的速度清晰地和我进行口语交流。但我发现,随着年龄的增长,孩子们交际的范围却越来越小（只局限于聋人之间）.     

浅谈农村幼儿园孩子语言能力的培养

语言是人们在生活中沟通的桥梁,善于利用语言去沟通、交流的人,不仅在生活中会更加自信,也会令他人刮目相看。3～6岁正是幼儿形成语言的敏感时期,这个时间也是幼儿学习语言的最佳时机。农村幼儿往往会受到许多因素的制约,语言能力的提升速度相对缓慢。农村幼儿教师要考虑到学生的实际情况,根据学生各方面特点有针对性地制定教学策略,让幼儿的语言能力得到有效培养。