我国中小学生教材难度被高估

正一直以来,在抱怨中小学生课业负担的意见中,始终有一条就是认为我国教材难,中小学生学习的东西太难,进而建议降低教材难度。那么,我国中小学教材到底难不难?课业负担与教材难度到底有没有关系?《中小学理科教材难度的国际比较研究》课题组6日发布的研究成果显示,我国中小学教材难度处于国际中等水平,学生课业负担与教材难度没有直接关系。研究背景这项比较研究由中国教育科学研究院袁振国教授担任组长,从2011年2月起汇集六所部属师范大学的150多名学科专家,500多名科研人员协同攻关,     

不宜一再降低中小学教学大纲的难度和要求

最近,国家教育部门决定,在现行中小学教材的基础上,消减中小学教材内容,又一次降低教学大纲的难度和要求。作出的说明是,为了更好地实施素质教育,减轻中小学生的课业负担。国家教育行政部门这样在全国范围内降低教学大纲的难度和要求,削减教材内容,自1986年以来,已经是第?..     

既要减轻学生负担，又要提高教学质量

中小学生课业负担过重,已成为全社会普遍关心的问题。现在,学生负担越来越重,这除了社会和家长的压力外,从教育内部来说,课程门类多,教材容量大,难度深,要求高,任务重,考试多……这些无疑都会加重学生负担。怎样才能减轻学生课业负担,提高教学质量呢？其出路在于深化教育改革。     

义务教育教材将降低难度

正近日,教育部副部长刘利民面向全国基础教育系统开展网络公开课。他表示,与发达国家相比,我国学生的学习内容"不是最难的,但也不是容易的",在未来新教材的审定上将降低难度。对于学生减负,他表示,明年将对各省所有地市学生课业负担进行量化排名,并把监测结果向社会公布。义务教育教材将降低难度刘利民说,很多家长都认为目前学生学习内容与国外相比过难,一些校长反映,学生出国     

减负与创新教育相关性分析

<正>我国中小学生的课业负担过重已经是一个不争的事实,当前迫切需要为中小学生减负,近几十年,中小学生的减负问题一直受到党和政府的高度重视,并下达了一系列禁止增加中小学生负担的文件,但一直没有得到严格的贯彻执行。笔者以为是因为有关教育部门仍然没有认清楚到底什么是"减负",不清楚教育减负与教育创新之间的关系。一、正确认识教育减负问题正确认识中小学生的课业负担问题是实现教育减负的关     

小学数学教材难度模型研究

难度是评价教材质量、衡量教材是否造成学生学业负担过重的重要指标,对教材编写与修订、课程改革实施等都具有重要参考意义.然而,国内外几乎没有用建构模型的方式来定量刻画教材的难度.为构建小学数学教材难度模型,基于文献分析、专家访谈,编制了小学数学教材难度影响因素调查问卷,并采用探索性和验证性因子分析等统计方法分析调查数据,从九个核心影响因素,内容难度、例题难度和习题难度等三个维度构建了小学数学教材难度线性模型N=0.30C＋0.36W＋0.34E,初步验证了模型的有效性.     

中日高中物理教材难度及其要素分析

利用教材难度模型,对中日两套有代表性的高中物理教材进行分析比较,结果发现中国人教版教材整体难度小于日本东书版教材,可比深度是造成两套教材难度不同的主要因素,力学、热学和电学是两套教材难度差异的主体部分,人教版教材的难度设计更具合理性。     

教材缘何总受伤

经全国中小学生教材审定委员会认真严密审查通过的中小学教材不说完美，至少也应该做到没有或少有知识性错误的硬伤。中小学生的辨别能力较弱，一旦这类错误被学生吸收，遗害无穷。因此，编教材、审定教材，不论中外向来都是要谨慎又谨慎的。令人遗憾的是，我们中小学现在使用的教材错误真是不少。兹录几例。     

新旧人教版高中地理教材难度定量比较研究

教材作为重要课程资源,其难度变化深刻影响着地理教学效果。文章选取人民教育出版社2004年出版的高中地理必修1与2019年出版的高中地理必修第一册为研究对象,运用知识难度模型、探究难度模型、拓展难度模型对两版教材第一章的知识部分、探究部分、拓展部分进行比较,分析两版教材的难度差异,为教师分析教材难度变化,更好地使用新教材提供参考及建议。     

课程难度“过高过低矛盾并存”现象及其原因和实质

课程难度“过高过低矛盾并存”现象及其原因和实质黄甫全一叶立群先生的研究．从教材的面指出了我国中小学课程存在“深、难、重”的问题；马力同志也分析道：“中小学的课程结构不够科学合理．……中小学各门学科的内容偏多、偏难、偏深，教学要求偏高。”这说明，课程难...     

中美高中生物教材难度比较——以“光合作用”为例

以“光合作用”为样本,基于Flow Map与难度模型对中美主流高中生物教材难度进行对比分析。定量统计表明,人教版教材的难度较美国教材低;质性评价表明,两者各有优势且有可相互借鉴提升的地方。新教材使用过程中可巧用插图,注重科学史的教学等。     

伪满时期日伪对中小学教材的控制路径

伪满洲国时期,日本侵略者通过伪满政权对当时的中小学教科书实施了全方位的控制,一方面强化对教材的审核力度,加速废止原有教材,另一方面依据奴化中小学生的要求,全力炮制新教材,并倾力打造配送教材的迅捷通道。日伪对中小学教材的控制,便利了其实施奴化我国东北中小学生的罪恶目的。     

要减负,教材瘦身就够了?

正有一种观点认为,我国中小学的教材要比其他国家难得多,所以造成了学生负担重。实际情况是不是这样?一项国际比较研究显示:在10个国家中,中国教材的难度大都排在4~6位之间,属中等水平。学生课业负担重。是教育内部、外部相互交叉,多种原因积累而成的,不能仅仅从教材难易程度上寻找原因,还应该     

减轻学生课业负担的理性思考

减轻学生课业负担的理性思考●浙江舟山罗信席自７７年恢复高考制度以来,中小学生课业负担过重现象一直为国家、社会、学校所广泛关注,直到实施素质教育的今天,此现象依然是中小学教育热点、难点问题之一。那么,中小学课业负担过重重在哪里？是否门门学科、全体学生都...     

中美初中数学教材综合难度的比较研究---以上教版初中数学教材和美国PrenticeHall教材为例

1．研究问题 教材，作为期望课程的一部分，在很大程度上决定了提供给学生的学习机会．与美国的初中数学教材相比，中国的初中数学教材在难度上具有什么特点？我们的教材编写又可以从美国初中数学教材中借鉴什么？带着这样的问题，本文利用综合难度模型㈡从五个因素一背景、数学认知水平、知识含量、推理、运算量化比较中美初中数学教材的例题综合难度，     

伪满时期日伪对中小学教材的控制路径

伪满洲国时期,日本侵略者通过伪满政权对当时的中小学教科书实施了全方位的控制,一方面强化对教材的审核力度,加速废止原有教材,另一方面依据奴化中小学生的要求,全力炮制新教材,并倾力打造配送教材的迅捷通道。日伪对中小学教材的控制,便利了其实施奴化我国东北中小学生的罪恶目的。     

对当前中小学教材价格问题的几点思考

为切实减轻中小学生过重的课业负担和学生家长的经济负担,国务院有关部委相继出台了一系列与教材价格相关的政策、文件,这对降低教材价格,促进教材管理的规范化起到了积极作用。虽然如此,中小学教材价格仍然是非常敏感和倍受关注的话题之一,本文就当前中小学教材价格相关的几个问题进行探讨。     

中澳两国小学数学教材难度比较研究——以人教版和Nelson小学数学四年级教材为例

为考察中澳两国小学数学教材的难度,本文运用数学教材难度模型,对澳大利亚Nelson小学数学教材和我国人教版的小学数学教材进行难度比较,二者都选择4年级的数学教材。研究发现:在内容广度上,澳教材明显高于我国教材;在内容深度上我国教材高于澳教材;在习题难度上,我国教材低于澳教材。结果表明:中、澳两国小学数学教材总体难度相当,但澳教材在各维度上难度较均衡;中国教材难度在各维度上有一定的波动;澳小学数学教材内容宽而不浅;中国小学数学教材在内容深度上难度较高。     

中小学课业负担过重的成因及对策研究

中小学课业负担过重是当前基础教育改革的重点和难点,我国教育行政部门一直在呼吁为中小学生减负,但效果却不尽如人意。通过对中小学课业负担过重的深层成因进行分析,从营造有序的教育竞争环境、提高教师的专业素质和业务水平、健全社会保障体系引导家长走出教育焦虑的误区几方面入手,以减轻中小学生课业负担。     

浅谈减轻中小学生课业负担与提高教师素质

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题 ,要切实认真地加以解决。那么中小学生课业负担重的症结何在？这是多年来一直研究的课题。针对中小学存在的课业负担过重的现象 ,原国家教委于１９９４年１１月下发了《关于全面贯彻教育方针 ,减轻中小学生过重课业负担的意见》、《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》 ,接着原国家教委又下发重申贯彻《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的通知。今年年初教育部又就减轻中小学生过重负担召开电…