“合作”源流考辨

“合作”一词曾被释作“当行”、“当家”或“合于法度的书画诗文”。本文通过对“合作”一词的若干例析后认为，“合作”虽与“当行”“当家”均有称说书画诗文之意，但在指称范围上却有宽有窄，“合作”仅限于书画诗文之类，即专指书画诗文的精妙或精妙的书画诗文。     

“十字令”例说

“十字令”是以数字“一”至“十”开头，十句为一组的一种小令。它形式整齐，寓庄于谐，或塑造一种人物形象，或反映一种社会现象。古往今来有许多“十字令”广为流传，现撷取几首以飨读者。     

“腾格里”探原

“腾格里”一词兼有“天”和“天神”双重含义。作为“天”，最早绝非指“天空”或“天穹”，而是指凡颠之称和凡颠上空或上方之称。在凡颠和凡颠上空或上方，也即“天”上，最引人注目且与人类关系最为密切的是什么天体呢?毫无疑问，是日月星辰。在日月星辰中，太阳、月亮占据着无与伦比的显赫地位。所以，蒙古语族远古先民所崇拜的“腾格里”，最初指的便是太阳和月亮这两个有生命有人格的天体；太阳、月亮这两个有生命有人格的天体便是蒙古语族远古先民所崇拜的“腾格里”。当然，这一结论并不是最后的。     

语言教学初探

怎样在课堂中进行语言教学呢 ?在实践探索中，或添加、或删减、或调序、或置换、或勾连、或对比，六种方法各有其妙。 　　一、添加 　　所谓“添加”，就是在原文上添加标点、字词、句子或段落，让学生比较、推敲、品味课文的语言。 　　例如：《天上的街市》原稿中有这么两句诗：“不信，请看那朵流星， /那怕是他们提着灯笼在走。”后来编入教材时删掉了“那怕”。老师指导学生品味这两句诗时，可将“那怕”重新加入诗句，进行比较，不难发现“那怕”是一种猜测的语气，而去掉“那怕”更能表现诗人大胆的肯定和浪漫的理想，诗人无限的憧…     

一把锁钥 多维指向——《琥珀》教学片段与反思

叶圣陶先生在《谈语文教本》一书中指出．“语文教学好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”按照“举一隅，必以三隅反”的道理，阅读教学，乃至一篇文本的阅读教学也好比一个“锁钥”，同样可以开发无限“库藏”，可以有多个维度的指向，或理解，或表达，或逻辑，     

水口

在徽州，几乎所有古老的村庄的村口，都有着人工刻意营建的痕迹，或一丛树林，或一座石塔，或一幢庙宇，这就是在徽州村落整体建筑格局中有“门户”和“灵魂”之誉的水口。     

一把锁钥 多维指向——《琥珀》教学片段与反思

叶圣陶先生在《谈语文教本》一书中指出：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”按照“举一隅，必以三隅反”的道理．阅读教学乃至一篇文本的阅读教学也好比一个“锁钥”，同样可以开发无限“库藏”．可以有多个维度的指向，或理解，或表达，或逻辑，或文化……下面．笔者以北师大版六年级下册《琥珀》一课，谈谈这方面的教学实践和反思。     

“风狂”语源新考

风狂，或作“疯狂”，其语盖源自“凤凰”。风（疯）甲文中与“凤”通，狂与“凰”音近可转，凰鸟在《山海经》中写作“狂鸟”。风狂与凤凰除语音相通外，其语义亦颇与凤凰之品性相吻合。凤凰的“歌舞饮食”，均有出“风”头和“狂”妄自大之嫌；其飞群鸟从以万数，又或漫天翱翔，自是在发“风”或发“狂（逛）”。因凤凰是古东夷族所崇拜之图腾，故凤凰有“风狂”之表现，应是古华族对夷族某些风俗习惯的一种蔑视     

作文新题擂台赛新题选登

题一七 【命题形式】 　　我们对世界的看法，太习惯于用“是”或“不是”来回答。实际上，有很多东西很难用“是”和“非”、“对”和“错”来回答，有时是“似是而非”或“似非而是”的。比如一句话，在这个场合恰当，在另一个场合不恰当；一件事，此地可做，他方不可为；一个人，在不同的历史时期评价不同，甚至完全相反…… 　　也许在现实生活中，你有很多这方面的生活经历、体验、见闻和认识，请以“似是而非”或“似非而是”为话题写一篇文章。文体不限，表达方式不限，题目自拟，不少于 800字。 【命题意图】 　　我命这个话题作文…     

谈谈“There be...”句式与have/has的用法

“Therebe．．．”句式和have／has都有“有”的含义，在用法上既有相同之处又有区别，现归纳如下。（一）“Therebe．．．”句式表示“某处或某时存在／有某人或某物”，它强调的是一种客观存在。其结构是“Thereis／are＋主语＋地点状语／时间状语＋．．．”。例如：１．Thereisabirdinthetree．２．Thereisgoingtobeaheavyrainthisafternoon．注１：“Therebe．．．”句式其实是一种倒装句，句子的主语在“Therebe”之后。be动词用is还是用are，这取决于主语是单数形式还是复数形式。如果主语是可数名词单数形式或不可数名词，be动词…     

off特殊用法一瞥

在高二（下）Lesson６２，Unit１６中有这样一个句子：Thelargestcoralbedintheworldistheonewhichliesoffthenorth－eastcoastofAustralia．“off”一词，通常意为“从……离开”，但上面这个句子中的“off”却没有这种含义。现就off的若干特殊用法归纳如下：一、off作为介词，有“与……相隔”或“离……”之意，相当于to或ata（stat－ed）distanceawayfrom，在句中可作后置定语、地点状语或表语。例如：１．AgreatmanycitiesoffthecoastofChinahavebeenopentofor－eigncountriessince１９７８．中国沿海的许多城市自从１９７８年以来…     

有“借”有“还”法在解题中的运用

<正>在数学解题中有时为了使问题获得解决，我们需要借“数”或“式”，但必须还“数”或“式”，以保持原式不变，这就是所谓的有“借”有“还”法．本文举例说明有“借”有“还”法在解题中的运用，希望对同学们学习有所帮助．一、“借”数“还”数例1传说很久很久以前，在印度有个老农民临终前，将三个儿子叫到面前，有气无力地说：“我要见真主去了，这一生没有给你们留下更多的财产，只有19头牛，你们分了吧，11     

“近现代化”观念下书写的历史教科书——以费正清编写的历史教材为例

一、引言 “现代化”modemization，意指tomakemodem，即“成为现代”。‘Modem’具有表示时间的含义，是‘0fthepresentorrecenttimes’，原意是“现世的”或“现代的”，“近世的”或“近代的”；‘modem’一词除了表述时间外，也有“时新的”（new,up-to．date）、“...     

浅谈美术教学中绘画作品与命题的关系

每一首诗歌，乃至每一句诗句，都有一两句关键的句子或一两个关键词，称为“炼句”或“炼字”。李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”其中“明”、“疑”、“望”、“思”都是炼字，而最后一句就是炼句，游子思乡的感情透过这些炼字和炼句油然而生。一幅美术作品的命题中，也往往会有炼字或炼词，     

浅析《三遂平妖传》中语气助词"时"

语气助词“时”在《三遂平妖传》中使用频率较高，我们参照甘肃天水方言，分析发现该词或用在“看”等表示行为的单音节动词后．表示一种尝试语气；或用于句末表示假设语气，其形式有“若……时”，“……时”。     

“中间代”或“中生代”：诗人自我意识的一种方式

对“中间代”或“中生代”的命名现象，其实只是这些诗人们“自我意识”的一种表现方式。他们对1990年代与1980年代的诗学差异尤为敏感，同时也就有对共同性的忽视，这导致了他们对自我存在的焦虑，并进而试图通过对自我命名的方式“标新立异”。然而“中间代”或“中生代”并不能构成一个独立于“第三代诗人”或“新生代”的“代”，他们应属于“新生代”的一部分或一种写作倾向，或者应称为“新生代后期诗人”。     

《装在套子里的人》中的四处“对举”

在一篇小说中，出于表达的需要，两次出现同样的内容，或对人物作同样的描述，或使用同样的词语，或兼而有之，这是一种高超的写作手法。因其有别于修辞的“反复”，我这里暂且称之为“对举”。因为“对举”是重复出现，便有了耐人寻味的魅力。阅读和欣赏者咀嚼这些“对举...     

“有感情地朗读”的理性思考及指导方法探究

翻开小学语文课本，“有感情地朗读”几乎成了每篇课文最基本的要求。走进语文课堂，书声琅琅、绘声绘色也成了评价一堂语文课成功与否、改革与否的首要因素。这是落实《语文课程标准》、实践新理念的结果，也是语文学科的特殊性所在。但理性地、仔细地分析，仍存在一些误区。首先是理解上的偏差，单纯地追求朗读的“情感”化，认为读的时候或悲或喜、或爱或厌、或高或低、或急或缓，要做到情感四溢，很少考虑“有感情地朗读”的内外因素。其次是指导上的走捷径，课堂上过早或者过多地对学生进行朗读技能的指导，不注重或淡化学生与文本与老师与自己的生活实践的对话，使“有感情地朗读”更多地成了一种表演。在充分认识“有感情地朗读”的误区后，我们可以从以下几个方面来加以改进。     

“有”字句研究

“有”字句研究易正中一“有”字是现代汉语中用法比较特殊的动词。它是动词，但不表示行为、动作；它表示的是事物的某种关系，或表领属关系，或表存在，或表评价。“有”字在语义方面的特殊性决定了它具有不同于其他动词的特征：一般说来，动词不能受程度副词的修饰，而...     

与古诗的亲密接触(八)——叠字的修饰作用

两个完全相同的字连续用在一起，这种现象叫叠字。在古诗中，有不少叠字现象，这些叠字有很多独特的修饰作用。一、渲染气氛，创设意境。古诗中运用叠字，能渲染气氛，创设一种意境，或美好动人，或凄凉悲哀，或自然写意，或豪迈壮观。如“离离原上草一岁一枯荣”（白居易《草》）中用“离离”来形容野草繁茂而连绵不绝，生动传神，读来仿佛看到了铺满绿草的一望无际的原野，而“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”（黄巢《题菊花》）中“飒飒”两字又写出了秋风的肃杀，秋景的悲凉。另外如“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”（晏殊里，用“…