核心素养背景下农村中小学英语教师成长存在的问题及对策研究——以山东省滨州市为例

农村中小学英语教师的专业成长是农村中小学英语教学质量提高和学科发展的关键,是推动农村改革和发展的巨大力量。本文结合调查结果,依据"核心素养"理论的内涵分析了山东省农村中小学英语教师专业成长存在的问题,探讨了农村中小学英语教师在师德素养、育人能力、教学能力素养和教育科研自主性等方面的专业成长策略,以期为中国农村中小学英语教师专业成长提供理论参考。     

农村中小学英语教学衔接问题的研究

小学英语与初中英语之间有着相辅相成的关系,小学英语是教学的起点,初中英语是教学的延续和提高。但中小学英语教学之间的衔接问题,却是令不少初中教师头疼的问题,也是学生英语能力提升的瓶颈所在。本文主要探讨了农村地区中小学英语教学的衔接问题,并研究了相关的应对策略,致力于促进小学英语教学向初中英语教学质的衔接与转变。     

重庆市农村地区小学英语教师专业素质现状调查分析

第十一个五年计划中,教育部决定把提高农村义务教育的水准放在大力发展和提高农村中小学教师职后培训上。要对农村中小学教师进行有效的培训,就必须了解他们的专业素质及教学现状。本调查反映了重庆市部分农村地区近几年来小学英语教师队伍的数量、学历结构、专业素质、教学状况等基本信息;指出了目前我市农村小学英语教师在专业素养和教学能力方面存在的主要问题,并简要分析了产生这些问题的主要原因。     

“五项管理”背景下的农村中小学英语学科学困生教学策略研究

义务教育阶段是学生夯实基础、习惯养成的关键时期，抓好义务教育阶段的教学工作对学生发展非常重要。其中英语学科是学生的必学科目，也被认为是三大主科之一，在义务教育阶段帮助学生打好基础对学生未来的学习和成长都有重要意义。但在农村中小学，英语学科是出现两极分化问题最为严重的学科，导致农村中小学英语学科学困生问题较为突出。本文针对这一问题进行了探讨，以期对当前的中小学英语教学工作有所帮助。     

反思性教学与农村中小学英语教师专业发展

反思性教学是教师专业发展的助推器。本文结合农村中小学英语教学以及农村中小学英语教师的反思性教学实施的现状,主要阐述了反思性教学与农村中小学英语教师专业发展两者之间的内在联系。其中着重分析了农村中小学英语教师在教学实践中运用反思性教学的必要性。     

反思性教学与农村中小学英语教师专业发展

反思性教学是教师专业发展的助推器。本文结合农村中小学英语教学以及农村中小学英语教师的反思性教学实施的现状,主要阐述了反思性教学与农村中小学英语教师专业发展两者之间的内在联系,其中着重分析了农村中小学英语教师在教学实践中运用反思性教学的必要性。     

浅谈如何在小学英语教学中渗透新课改的理念

随着素质教育的普及,新课程改革逐渐在中小学等义务教育阶段得到落实,在这一时代背景下,小学英语教学的课程改革应顺应国家新提倡的《英语课程标准》,对教学实践进行改革,满足新课标对小学英语学科的时代要求。一线教师在小学阶段的英语学科教学实践中,应加强自身的教学素质,积极参加学科培训,提高教学修养,丰富自身的教学策略和教学方法,适应小学阶段学生的身心发展规律,认真贯彻落实新课改的教育发展理念,提高课堂的教学质量,从而提高小学生的语言应用能力和英语学习能力。     

谈谈情感渗透在农村高中英语教学中的运用

新课程标准是当今中小学教育改革的指南针。中小学学生的全面发展,素质的全面提升是中小学教育改革的方向,情感目标是新课程标准的三维目标之一,所以情感教育是中小学教育的重要内容。作者从事高中英语教学工作多年,主要结合多年教学经验,谈谈在农村中学的英语教学过程中,英语教师要如何充分发挥情感的积极作用,优化英语教学过程,提高英语教学效率,从而促进农村中学生英语能力的发展。     

义务教育阶段英语语音教学现状及对策——以苏州市吴江区为例

随着我国社会和经济的不断发展,国民对教育的认识也发生了巨大的变化。随着国民对教育认知程度的不断深入,对教育的要求也越来越高。在义务教育阶段英语教学方面,体现为由原先的只注重"读写"转变为"听说读写"并重,并且更加强调英语的交流功能,即"听说"能力。而语音是语言学习的基础,是提高口语交际能力的关键。虽然目前义务教育阶段英语课堂教学中没有开设专门的语音课,但语音教学是英语教学中的关键环节之一,直接关系到教学目标的实现。通过对苏州市吴江区义务教育阶段部分英语教师进行的问卷调查和访谈,结合对其他地区教师的专访,对吴江区目前义务教育阶段英语语音教育现状进行了分析,并针对吴江区目前的整体情况,提出具有针对性和可操作性的对策。     

农村英语教师专业化发展影响因素分析

要切实解决农村英语教学存在的问题,实现农村义务教育均衡化发展,首要工作在于提高农村英语教师的专业化发展水平.桂西北地区的农村英语教学取得了很大的进步,但教师专业化队伍建设差强人意.原因是政府和农村学校缺乏激励英语教师留任的有效机制;农村英语教师教学工作量大,思想动荡,难以安心任教;农村英语教师自身专业发展意识不强,教师专业化发展内劲不足.笔者认为,要促进桂西北农村英语教师专业化发展,需要一定的外部因素作保障,更需要内部因素来驱动.     

西部农村中小学教师继续教育存在的问题及对策——以甘肃省白银地区为例

为了切实提高义务教育阶段农村中小学教师的教育教学水平,进一步促进教师专业化发展,根据中央和省、市教师继续教育有关会议精神,2007年3月．我们对白银地区义务教育阶段农村中小学教师继续教育情况进行了抽样调查,深入会宁县、靖远县和平川区46所农村学校,走访教师近500人次．听课33节次,翻阅教师教案、作业100多本,座谈51场次,发放调查问卷1100份,收回有效问卷981份。     

农村中小学英语口语教学存在的问题与对策研究

目前,农村中小学英语口语教学存在师生对口语的认识不足、学生的英语基础薄弱、英语教学基础设施不完善、教师口语能力不强等问题。文章分析农村中小学英语口语教学存在的问题,探究提升农村中小学英语口语教学效率的策略,以不断提升学生的基本英语素养,发展学生的思维能力。     

探索中小学英语教学“有效衔接”的策略

在社会经济与教育事业共同发展的新背景下,英语语言的重要性不断突显.近些年来,我国加大了对英语教学的重视力度,从启蒙阶段开始进行英语教育,致力于提高当代学生的英语能力.小学英语教学,对于学生的英语能力提高具有启迪作用,与小学英语相比,初中英语是英语知识的细化与延伸.两个阶段的教学工作都以提高学生英语学习为最终目的,所以教师要利用不同的阶段教学目标、内容与方法开展教学,从而加强中小学英语教学的有效衔接,促成学生英语学习整体性的提高.     

《义务教育英语课程标准》(2011版)解析

《义务教育英语课程标准》(2011版)是在原《英语课程标准》(实验稿)的基础上修订而成的。新标准既保留了原标准的总体思路和基本架构,又突出了义务教育阶段英语教学人文性与工具性的双重性。同时,新标准对义务教育阶段学生英语学习能力的目标要求进行了具体阐释、补充、完善和创新,并以其翔实的学习能力描述和丰富的教学案例呈现使广大英语教师更加直观地理解领会义务教育阶段英语教学实施策略和教学水平评估方式。通过对新旧标准的比较分析,给我们义务教育阶段的英语教学带来有益的启示和正确的引导。     

提高学生口语能力之浅探

教育部在《中小学英语课堂教学基本要求》中指出:中小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此,切实提高中小学学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。     

论高师英语专业学生课堂教学能力的培养

高师英语专业学生英语课堂教学能力的高低将直接影响中小学英语教学的质量。课堂教学能力是教师素质的具体表现之一,只有重视对英语专业师范生课堂教学能力的培养,才能造就合格的中小学英语教师,将提高基础英语教学质量的目标落到实处。     

关于英语中小衔接音标教学的探讨

我国义务教育阶段的需要完成的重要教学任务是实现中小学的顺利衔接,英语教学是中小学衔接任务的重要组成部分。《全日制义务教育英语课程标准》对于英语语音教学提出了新的要求:保持语音、语调的标准,可以根据读音拼写单词,能够通过语调和重音的变化理解不同的情感和态度等。音标教学是英语教学的基础,是学好英语语音知识的根本,做好中小衔接音标教学对学生以后的英语学习发挥着至关重要的作用。     

农村义务教育经费保障新机制如何具体实施

农村义务教育经费保障机制改革,从2006年农村中小学春季学期开学起,分年度、分地区逐步实施。(1)2006年,西部地区农村义务教育阶段中小学生全部免除学杂费;中央财政同时对西部地区农村义务教育阶段中小学安排公用经费补助资金,提高公用经费保障水平;启动全国农村义务教育阶段中小学校校舍维修改造资金保障新机制。     

义务教育阶段农村英语教学过渡的几种可行性策略

探讨在农村义务教育阶段中小学学过英语的学生为何在初中没有显示出英语优势,分析了初一年级英语教学中隐含的过渡问题,结合调查实践对义务教育阶段英语教学成功过渡的重要性及方法进行了研究,并提出了切实可行的过渡性教学策略--提前对小学应届毕业生进行调查、评估.从而确立教学方法及活动组织形式;实行初一年级分级分层教学和与之相应的考核标准;保持和培养学生的学习兴趣,实现良好的英语学习习惯的过渡.     

探析构建英语高效课堂的教学策略

英语是中小学阶段教学的重要学科,是学生语言能力培养之基础。随着当前课程改革的不断推进以及经济全球化的发展,英语教学日益受到人们的重视。而中小学英语教学是学生打好英语基础之关键,需要教师认真对待。而随着我国新课改在现代教育教学中的不断深化,教师在开展英语教学时,也更加注重对学生综合能力的培养,这也与我国发展素质教育,实现高效课堂相契合。基于此,本文对构建英语高效课堂的教学策略进行分析和探讨。