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2011年教育部正式颁发的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)明确指出:"体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程"。正确认识《课标》设置的学习目标,结合本地、本校实际,创造性地制定具体的学习目 相似文献
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<正>一、《肩肘倒立经单肩后滚翻成单膝跪撑平衡》现场课介绍《肩肘倒立经单肩后滚翻成单膝跪撑平衡》本节课的教学目标设定为:通过学习帮助学生了解体操的锻炼价值,使80%的学生能够较好地掌握肩肘倒立经单肩后滚翻成单膝跪撑平衡的技巧组合动作(知识与技能目标);发展腰腹肌力量、提高柔韧性、协调性和身体的平衡、控制能力,并能合理地进行技巧动作组合,掌握自我锻炼身体的方法(能力与方法目标);体验参与运动所带来的快乐,提高合作与探究意识,培养克服困难、树立信心的优良品质(情感态度价值观目标)。教学重点是肩肘倒立动作的举腿与翻臀、单肩后滚翻的头侧屈与迅速推手;教学难点(女生)是头、手、腰、腿的协调配合。本次课教学流程的设计为:体委集队并清点人数→师生问好 相似文献
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一．心理健康与社会适应两大领域目标在具体课时计划中的表述新课程标准遵循目标引领内容原则，在课时计划的设计中，传统的体育教学，体育老师是在教教材，而在新课标指导思想下要求我们体育老师去用教材教，所以选择学习目标以及怎样表述显得尤为重要。学习目标必须是具体的，可观察的，可检测的。在心理健康和社会适应两个领域，要求学生在掌握知识和技能的同时，强调学生在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯。这就要求情感、意志方面的学习目标由隐性变成显性。那些在课上只能让听课教师和学生自己去感受，对学生产生潜移默化影响的学习目标在具体教学实践中必须看得见、摸得着。 相似文献
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《普通高中体育与健康课程标准(实验)》条件下体育选修教学实验探索 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部于2003年4月重新制定和颁发了《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《课标》)。新《课标》注重高中学生运动爱好和专长的培养,注重教育教学目标统领下课程内容的多样性与选择性,采用学分制描述学生的课程修习状况。根据新《课标》在课程结构方面的架构设计,我省部分有条件的高中校率先根据教育教学目标统领下课程内容选修的要求,对传统的教学组织形式进行了实验性调整,这仅仅是对《课标》进行的部分实验性探索。现将对此的见闻和思考向同行报告。一、印象2005年3月初到成都一所国家级示范高中调研,一进入体育教学场馆,展现… 相似文献
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试论新型《体育与健康》课程类型的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
依据《体育与健康课程标准》五大学习领域目标,结合教学经验和基础教育调研,把体育与健康课划分为兴趣游戏型、户外拓展型、体能提高型、技能培养型、知识理论型、体育鉴赏型六种。新型《体育与健康》课,可以充分调动广大中小学生参加体育知识与技能学习的主动积极性,促进学生全面发展,为《体育与健康课程目标》得到有效落实提供帮助。同时,新型《体育与健康》课程类型的建构可为体育教师搭建一个研教平台,期望能为中小学体育老师进行课程改革提供参考。 相似文献
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本课主教材是《支撑跳跃——横箱分腿腾跃》,它不仅仅是支撑跳跃典型的技术,还是日常生活中的一种实用技能,更是一种求生技能。由于支撑跳跃动作有一定的难度和危险性,在教学中常常令很多教师左右为难。在《新课程标准》下,立足“以学生为本”,关注学生的情感体验,丰富学生的情感体验,把体育独有的特点发挥出来,培养学生的良好品质和超越自我的精神是非常重要的。 相似文献
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任课教师:张保雄班级:高二(9、10班男生)32人篮球单元第三次课教学设计说明一、指导思想根据新的《课程标准》精神，在教学中，要充分体观学生的主体性，发挥教师的主导作用。充分发掘教材的内涵，培养学生“主动参与，乐于探究”的良好学习习惯，使其养成自学锻炼的好习惯，让学生的技术以知识、技能到理论进行专门和深入的学习，并使其逐渐掌握一至二项运动技术，为其终身体育打下基础。本次课是本单元第三次课，学习目标是在行进间低手投篮的练习基础上，学习持球突破，80％左右的同学能应用突破技术，实施突破上篮。二、学情分析本次课… 相似文献