将体质健康测试情况作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容——教育部印发《学生体质健康监测评价办法》等文件

<正>教育部于2014年5月23日颁布《学生体质健康监测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作年度报告办法》等三个规范性文件(以下简称"三个办法"),旨在深化学生综合素质评价、学业水平测试和考试制度改革,系统设计和整体完善学校体育工作评价机制,督促各地政府有关部门落实发展学校体育的职责,以学校体育基本制度建设为基础,全方位促进青少年身心健康、体魄强健。据介绍,"三个办法"是学校体育工作的基本要求和基本制度,具有一定的稳定     

以提高学生体质健康为目标 统筹建设学校体育评价机制——教育部体育卫生与艺术教育司负责人就《学生体质健康监测评价办法》等三个办法答记者问

<正>日前,教育部印发了《学生体质健康监测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作年度报告办法》等三个规范性、制度性文件(以下简称"三个办法")。为什么要在目前情况下制定这三个办法,制度目标是什么,基本内容是什么,适用于哪些业务领域、哪级部门和哪类学校,如何贯彻落实,教育部体育卫生与艺术教育司负责人就此回答了记者的提问。记者:多年来,各地始终按照"健康第一"的要求推进学校体育,为什么现在出台和实施这三个办法?     

教育部国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知

经过5年试行并修改完善后的《学生体质健康标准》,于2007年4月4日正式颁布,并定名为《国家学生体质健康标准》,在全国各级各类学校全面实施。为了理解《国家学生体质健康标准》的精神实质,使下一步工作顺利地深入开展,本刊在刊载《国家学生体质健康标准》通知的同时,特邀请教育部体卫艺司杨贵仁司长、国家学生体质健康标准数据中心季克异主任等从《国家学生体质健康标准》的指导思想及新旧标准的异同、实施管理上进行了解读。     

教育部关于印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校： 为建立健全国家学生体质健康监测评价机制,激励学生积极参加身体锻炼,引导学校深化体育教学改革,推动各地加强学校体育工作,促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展,在认真总结各地实施现行《国家学生体质健康标准》的基础上,结合新时期青少年体质健康状况和学校体育工作实际,     

教育部、国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知

<正>各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、体育局,新疆生产建设兵团教育局、体育局:《学生体质健康标准》自2002年试行以来,各地认真组织推广试行,取得了很好的经验。教育部、国家体育总局在认真总结试行工作的基础上,根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善。现将《国家学生体质健康标准》(以下简称《标     

教育部关于2004年学生体质健康监测结果公告

从2002年开始,教育部建立了“全国学生体质健康监测网络”每两年对我国学生体质健康状况进行一次监测。2004年全国学生体质健康监测,是“全国学生体质健康监测网络”开展的第二次监测工作。在北京等16个省(自治区、直辖市)教育行政部门、学生体质健康监测站以及学校的共同努力下,按照统一的监测方案,顺利完成了现场检测、监测数据录入及统计分析等工作。现将2004年学生体质健康监测结果公告如下:一、基本情况本次监测对象为7～22岁城乡男女学生,监测人数为182964人。监测项目包括身体形态、生理机能、体能素质、健康状况等4个方面的14项指标…     

教育部关于2002年学生体质健康监测结果的公告

为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,及时了解我国学生体质健康状况的发展变化趋势及可能出现的新的健康问题,为我国学校体育卫生工作的宏观决策提供科学依据,教育部从2002年开始,在北京、内蒙古、辽宁、黑龙江、江苏、福建、河南、湖北、湖南、广东、云南、重庆、甘肃、新疆等14个省、自治区、直辖市建立了“全国学生体质健康监测网络”,决定每2年对我国学生体质健康状况进行一次监测,并及时将监测结果向全社会公告,以引起社会各有关部门和学校对青少年学生体质健康的关注和重视。2002年全国学生…     

关于《国家学生体质健康标准》三个具体问题的思考

<正>2009年12月14日～18日,教育局对全市各区县进行《学生体质健康标准》上报成绩的复查,抽查对象为普通高中三年级、职业高中二年级、初中二年级、小学四年级和六年级。高中和初中的抽查项目均为1000米跑(男)、800     

完善《国家学生体质健康标准》准确评价学生体质

本文通过对洛阳市重点高中两组长跑和两组立定跳远数据的分析,指出这些动态类指标在测试中受多种因素影响,所测试的数据不能客观、准确反映学生体能状况。现阶段不能用达标测试成绩评价学生的体能。应制定一个长期、有效、合理的达标制度,排除不利的干扰因素,才能正确评价学生的体能。     

教育部关于印发《学校体育运动风险防控暂行办法》的通知

<正>教体艺[2015]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为贯彻落实党的十八届三中和四中全会精神,认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发〔2012〕53号)的有关要求,加强各级各类学校体育运动风险防控工作,保障学校体育工作健康有序开展,现将《学校体育运动风险防控暂行办法》印发给你们,请遵照执行。     

教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知

<正>各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:现将《高等学校体育工作基本标准》(以下简称《基本标准》)印发给你们,请遵照执行。《基本标准》是对全日制普通高等学校体育工作的基本要求,也是评估、检查高等学校体育工作的重要依据,凡是达不     

关于《学生体质健康标准》的思考

国家教育部和体育总局颁布的《学生体质健康标准》(以下简称标准)是我国青少年体育锻炼与评价制度的重大改革和有益尝试。我市按照河南省教育厅的有关要求,在全市中小学统一实施《标准》,并在2003年中招体育考试中按照《标准》的项目和评分方法对全市初三毕业生进行了测试。通过对各学校实施《标准》情况的了解和参加中招体育考试的1万余名学生成绩的统计分析,我们认为《标准》在项目设置和评分方法等方面尚存在某些缺憾,现提出以下看法,与各位专家和同行商榷。一、关于《标准》的项目设置《标准》公布以后,广大体育教师对《标准》中出现的…     

上海理工大学学生体质健康监测效果评价分析

运用已构建的学生体质健康监测效果评价指标体系对学生体质监测效果进行量化分析,通过问卷调查、数理统计等研究方法整理调查结果,并运用综合模糊评分法中模糊向量单值化分别从反应、学习、行为、结果、组织效益5个层次对结果进行量化评价。最后通过模糊综合评分评得此次学生体质监测的整体得分为良好等级。建议在今后的体质监测工作中,平衡全局,加强组织工作效益,从整体上提高体质监测效果。     

关于《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的征稿通知

<正>《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准,是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据,是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施,适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。2014年7月,对《国家学生体质健康标准》进行了修订以下简称"新标准",本刊特对此次修订进行征稿,撰稿提纲如下:     

关于实施《中国田径协会田径场地合成跑道审定办法》等办法的通知

各有关单位: 为适应我国田径器材及竞赛设施的发展,促进田径运动水平的提高,我协会根据国际田径协会联合会的有关标准和规定,制定了《中国田径协会田径场地合成跑     

我国学生体质健康监测效果模糊综合评价模型

目前国内外在学生体质健康监测效果的量化评价研究较鲜见。本研究应用调查法、专家咨询法、数理统计法等多种方法,借鉴柯克帕特里克经典效果评价模型,构建了包括反应、学习、行为、结果、组织效益5个维度共12个题项的学生体质健康监测效果评价指标体系。并在此基础上,应用多层次模糊综合评判方法建立了监测效果的综合评价模型。该模型经过实证分析,可以为学生体质健康监测效果做量化评价,其评价结果可为监测工作提供参考。     

《学生体质健康标准》的探讨

2002年教育部和国家体育总局针对现阶段我国青少年的体质健康问题办法了《学生体质健康标准》,它是我国青少年体育锻炼与评价标准的重大改革。本文从《标准》的意义和实施《标准》过程中存在的问题加以探讨。     

《学生体质健康标准》实施中存在的问题及其改进办法

采用文献资料法、数理统计法等研究方法进行了研究,结果如下:《标准》应增加健康指示的内容;总分偏高,不合格率偏低;身体素质类项目评分标准偏低,身高标准体重评分过于笼统;测试项目的选择和替代性总是还须值得研究;测试仪器的质量问题和教师测试工作的安排问题有待进一步提高。     

《学生体质健康标准》与《国家学生体质健康标准》测试指标设置比较

《学生体质健康标准》自2002年试行以来,各地取得了很好的经验。根据新的形势修改和完善的《国家学生体质健康标准》从2007年4月起在全国各级     

不同BMI水平学生的《国家学生体质健康标准》评价分析

本文通过对不同BMI水平学生的《国家学生体质健康标准》评分结果分析发现BMI对学生的体质的影响情况,从而揭示BMI与体质的关系,使教育者和学生能够正确认识和理解BMI并重视。