巧妙突破重难点 提高教学实效性

<正>如果说教学目标是一节课的主旋律,那么,教学重难点则是这主旋律的灵魂所在。在体育教学中,要想提高教学实效性,引导学生掌握正确的技术动作,需要教师运用合理的手段有效突破重难点。本文笔者结合教学实践,通过案例对比的方式阐述重难点的突出、分解和标示方法,以促使学习效果的高效达成。一、概括动作要领,突出重难点案例1:"前面老师讲解了立定跳远的     

即时评价在体育教学中的运用

<正> 一、即时评价的涵义体育教学有别于其它学科教学的一个突出特点,是教与学双边在课堂上所表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以动作应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,故称之为即时评价。二、即时评价的种类和运用 (一)定性评价教师运用评语的方式,即时评价学生掌握技术技能的程度。例如在学生练习中或结束时用“好”、“很好”、“不错”、或“不好”、“不对”等词语进行评价,也可用优、良、合格、不合格来进行等级评价。定性评价的准确性,取决于教师的经验,主观性较强,多用于技术,技巧性较强的教材教学。     

浅谈体育课堂学习即时评价

<正>体育教学有一个突出特点,是教与学双边在课堂上表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以肢体动作展现来应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,所以我们通常称为即时评价。一、体育课堂学习即时评价的方法     

即时评价让体育课堂更有效

<正>一、即时评价在体育课堂教学中的意义1.激发学生情感,提高学习兴趣对于上体育课缺少兴趣的学生,可以通过体育课堂的即时评价来激发学生的情感因素,提高他们的学习兴趣。案例与场景:教师指导学生"跳长绳"时发现有些学生情绪上积极,行动上惧怕,教师可让学生示范并作如下评价:"同学们,你看他动作敏捷,落地稳当,节奏紧凑,表现非常不错。"这名学生会因为受到表扬而表现出积极向上的情感,进而直接促进学习兴趣的提高。     

把脉学情 简约教学——以小学体育《加速跑》课堂教学为例

<正>小学体育加速跑教学中,学生普遍存在"全脚掌着地"、"坐着跑"的典型错误技术动作。针对"前脚掌蹬地"这一快速跑教学重难点进行有效指导的教师不多,学生们依旧重复错误动作。细细想来,类似现象在平时体育教学中常常存在。把握不准教材和学情,抓不住教学重难点,有形无神的     

即时评价在体育教学中的运用

体育教学有别于其它学科的一个突出特点,是教与学双边在课堂上所表现出的明显而又频繁的应答关系-学生以动作应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。在体育教学中应用即时评价的种类有:1) 定性评价。教师用评语的方式评价学生掌握技术的程度。2) 定量评价。教师用准     

即时评价在体育课堂教学中的有效运用

<正>在教学中,有效的即时评价能够优化教学过程,提高教学效率,对学生形成正确的动作概念、掌握正确的动作技能有着极其重要的影响。反之,如果教师不能合理运用即时评价,则会影响教学,起到负面作用。对于即     

手段困惑:体育教学中的重难点如何突破

<正>体育课堂教学无论是什么内容,都会牵涉到重点和难点的强化与突破问题。站在教学设计的角度,选择何种手段在课的基本部分主教材学习时强化重点、突破难点?这既是一线教师所关心的问题,又是体育教学准确性、有效性的具体体现之关键,为此,讨论体育教学中的重难点强化与突破手段十分重要。一、体育课堂落实重难点的若干现象1.体育教学过程中无重难点强化与突破现象当我们翻阅教案的时候,几乎都能在教案上找到"教学重点与难点"的具体内容,无     

拆“整”为“分”,趣教趣练山羊分腿腾越

一、拆分技术,选择性地突破重难点"山羊分腿腾越"主要包括助跑、踏跳、支撑腾空和落地几个动作环节,环环相扣,步步相连。对于初学者而言,能在一堂教学课中将整套动作全部掌握的学生寥寥无几,更多的是要面对失败和无奈。     

评价的运用时机

一、学生违反课堂常规时在课堂中,当学生违反常规纪律时,教师要抓住时机,及时评价,规范学生的行为。二、偶发事件发生时在体育教学中经常出现偶发事件,对事件中出现的错误言行或是积极行为即时评价。三、运用游戏与比赛时在游戏与比赛中最容易暴露学生的性格特征,教师要根据当时的实际情况,针对性的评价学生。四、学生完成动作较好时学生在练习中,对所学技术完成较好,取得好成绩时,要予以肯定评价,使学生在感受成功喜悦的同时,更加努力向上。五、学生心情沮丧感受挫折时有时学生由于动作的失误、做错了事等原因,导致学生情绪低落产生挫败感…     

体育课巧用即时评价三例

<正>体育课中的即时评价,是体育教学过程中不可缺少的教育环节,也是每个体育教师必须重视和研究的问题。在体育课堂中,教师准确、及时、恰当、有针对性的评价,能鼓舞学生士气,使学生树立学练信心,并纠正学生的不良行为和错误动作,提高教学效     

教学手段要适宜——对《一节值得商榷的公开课》一文的探讨

<正>在体育课堂教学中,教师们常常采用一些教学手段,其目的要么是激发学生学习的兴趣,要么是突破学习内容的重难点或纠正错误动作,或二者兼而有之,从而促进学生动作技能的掌握。如果采用的教学手段只是为了增加学生练习兴趣而影响了动作技能学习,那么这样的教学手段则是不适宜的,需要进行改进。近期,笔者对2018年第8期中《一节值得商榷的公开课》一文进行了研读,原文作者主要对执教者《前滚翻》     

课堂学习评价的有效途径——以浙江省五城区教研活动为例

<正>一、教师评价要有明确的目的教师在对学生的学习情况评价时应做到心中有数,对于学生的评价可以是诊断、反馈、激励或指导学生学会学习或让学生体验成功或促使学生全面发展。如,在发现学生集体出现错误动作时,教师可进行集体的评价,让学生通过教师即时评价知道错误及改进方法和措施,体现出评价的诊断、反馈功能,教会学生学习;在针对个别学生的兴趣引导、评价时,教师应采用激励、表扬的语言,激发学生的兴趣,体现评价的激励功能,让学生体验成功的乐趣。即让每次对学生的评价都要能达到一定的目的,真正体现评价的价值。在高老师的排球正面下手发球课中,该教师在发现女生出现不同的发球动作技     

例析课堂评价中教师评价应注意的问题

<正>案例1:在七年级《足球:多种形式脚内侧运球射门练习方法》第3节课上,教师组织集体纠错时,请学生展示脚内侧踢球技术,同时让非展示的学生来评价动作技术是否正确。评价的学生提出了很多的问题和结论,如"做得很好"、"做得不好"……而后教师没有对学生的互评内容进行评价,只是口头说:"嗯,好的。"直接过渡到了下一环节的练习。分析:教师在课堂上组织集体纠错能有效地促进学生掌握动作技能。案例中,教师认真地听取了学生的回答,而没     

合作前滚翻教学设计

滚翻是技巧的基础动作。学好滚翻动作,有助于发展学生柔韧、灵敏、协调素质,提高学生控制身体的平衡能力和空间感。所以滚翻类的教案是一个常作的专题,但是每次都有新的收获。本期教案在教学设计上更多关注了学生,教学重难点突破方法的设计突出了年龄特征和学习基础,也许这就是随着课程改革的不断深入,教育理念逐渐演绎成了教学实践。     

提高合作学练有效性四字诀

<正>一、"扶":精准帮扶,合作互助1.精准帮扶,突破重点难点"扶"就是在合作学练的过程中,当学生在学练复杂技术动作并遇到困难时,教师(或学生)运用多种方法和手段对练习者进行帮扶。强化与突破教学重点和难点是体育课堂教学准确性、有效性的具体体现之关键^([1]),教师在教学过程中应放手让学生分小组合作学练,精准运用多样化的练习手段帮助学生掌握技术重点,突破技术难点。如,水平三(五年     

模拟上课与说课的区别

<正>性质上的区别:说课重在处理"教师-教材"的关系,更多地从教师出发,体现教师的教学理念和构思,且关键在于描述和假设。在体现教师对教材的理解和把握、重难点的突破以及教学过程的思考与设计上,无论是思维方式还是描述语言都表现得更为理性。而模拟上课则要更多地考虑学生情况、预估课堂实际情况,有了更多感性的内容。模拟上课显然     

享受即时评价的魅力,追求点石成金的境界

<正>即时评价是指在教学过程中教师根据学生当时的学习情况,对学生的行为表现等作出即时的评判。准确、及时的评价对教学活动起着很好的导向和激励作用,使教学活动更趋完善,有效地促进学生的发展。但在实际教学过程,有些老师的即时评价太随意,几乎千篇一律,缺乏针对性,像"很     

学生五种学习习惯的培养

体育教学在进行“三基”教学的同时,应重视对学生五种学习习惯的培养和训练。一、听的习惯学生通过听觉,从教师的讲解中,了解每堂课的教学任务、技术概念、动作重难点及练习方法、要求,从而获得感性认识和理性认识,形成对动作技术的正确概念。因     

体育教学应培养学生哪些习惯

1.听的习惯——学生通过听觉,从教师的讲解中,了解每堂课的教学任务、技术概念、动作重难点及练习方法、要求,从而获得感性认识和理性认识,形成对动作技术的正确概念,因此,体育教学中,教师的讲解要及时、精炼、生动、富有吸引力,同时,培养学生上课时注意力高度集中,认真听老师讲解的习惯,并且,听时能抓住要点,边听边思考.2.看的习惯——课前,培养学生预习课本的习惯,即认真阅读体育课本,看懂课本上的动作技术概念、要点及图型,看了以后还要认真思考;课中当体育教师在进行