实证研究体育单元教学,丰富体育教研活动形式——对体育模拟上课形式的研讨感悟

2012年8月26日～27日,2012年浙江省体育课程"疑难问题解决"专题研训会议在杭州市上城区胜利小学举行,期间,在浙江省体育教研员余立峰老师的组织下,参加活动的教师对"体育模拟上课"共同进行了实践研究,并在中国教育科学研究院于素梅博士的指导下,对其基本概念、分类、意义及上课的方法等做了深入的分析和研讨,就一些基本问题达成了基本统一的认识。这为"体育模拟上课"这种教研形式的未来发展及应用,也为丰富教研活动内容,提高教研活动的实效性和全面提高体育教师的教学能力提供了积极的帮助。本期专题,本刊就邀请余立峰老师、上课教师和观摩教师,以及于素梅博士一起就"体育模拟上课"的概念、分类、上课的技巧与方法、如何看评模拟课等内容做了总结和梳理,以期帮助广大一线教师进一步明晰"体育模式上课"的相关问题,为全面提高教师自身素质和教育教学的能力提供参考和借鉴,也欢迎大家对本专题内容做进一步的后续研究和投稿交流。     

加强分类指导 创新教研形式 提升教学能力

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,"要把提高质量作为教育改革发展的核心任务"。党的十八届三中全会的决定又强调"要强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健"。强国必强教、强教先强师。因此,体育教师教学能力水平的高低,直接影响了体育教学质量。近年来常州市为快速提升中小学体育教师教学能力,采取了加强分类指导,创新教研形式的实践与研究。一、契合教师需求,加强分类指导(一)重视青年教师的培养     

基于问题的“三堂一微”教研策略

<正>问题是体育校本教研活动的出发点,也是实施主题教研的起点,笔者所在学校体育教研组找准问题所在,采用"三堂一微"的教研策略,立足精准性,有效提升教师素质以及课堂教学能力,促进教师科研能力发展。笔者以六年级《投掷:双手上一步向前掷实心球》一课为例,阐述学校体育教研组如何运用"三堂一微"进行有效教研。     

教研活动应具备“九性”

一、教研应具有专题性专题教研是针对学生、教师、学校开展的一项或多项教研活动。参与专题教研是对专业理论的一种提升,在学习过程中可以邀请体育名师为学校的体育教师进行专业的理论辅导与指导,促进体育教师在教育理论和知识方面的提高。同时为了使体育的专题教研更加有效,避免教研活动的盲目性,克服随意性,每次的教研活动应有明确的主题或课题研究,学期应有教研活动计划、实施过程、阶段、     

专题教研对提升教师专业化水平的作用

<正>在专题教研中,研究的过程是教师真正学习的过程,教师应抓住专题教研的学习机会,在学习、实践、研究中不断反思、不断总结,不断提高自己的教学研究能力,最终促进专业化水平的提升。在此,笔者结合自己所在学校开展专题教研的情况,对专题教研在教     

新入职教师提升课堂执教能力的策略

<正>"配齐配足体育教师"作为"开齐开足体育课"的重要保障,正成为持续推进学校体育工作健康均衡发展的有效措施。然而,新入职教师接受高等教育时所学的知识、技能和方法,能够直接运用于课堂教学实践的内容并不多。在一些入职培训和教研氛围薄弱的地区,新入职教师不知道如何面对学生和实施教学的情况大量存在。有效提升他们的课堂教学执教能力,成为体育课"保量保质"的当务之急。     

“课题式”教研 促进体育教师教研能力提升

<正>学科教研组是学校教学管理和教学研究活动的基层组织。其任务是提高体育教育教学质量,促进体育教师专业化发展。"课题式"教研是指为了提高教研组活动成效、提升教师教育教学研究能力,以体育教育教学研究课题作为教研内容,聚焦教师的关注点,凝聚与发挥教师的聪明才智,开展一系列促进教师专业发展的专题教研活动。"课题式"教研坚持以"课题"研究为抓手,立足课堂、立足学生、立足教师,让教研真正发生。     

合作共赢群体 构建成长“家园”

为进一步发挥网络教研的优势,提高信息反馈与解决问题的效率;深入挖掘读者QQ群的功能,提高群内体育教师分析问题、解决问题的能力,进而提高教育教学能力,提高体育课堂教学质量,本刊在征求广大群成员意见的基础上,从2012年第1期开通了"群英荟萃"栏目。本栏目将针对一线教师真正关心的工作中、生活中、学习与培训中的各种问题展开讨论,真正为一线教师快速"排忧解难",提供思路与方法指导。本期,栏目将首先针对一线教师参与群话题讨论的动机和如何更好地利用QQ群展开研讨,帮助群内教师理清认识、明确动机,同时为后续讨论提供研讨的方法指导。     

同课异构对促进教师教学能力发展的作用

<正>"教学有法,但无定法,贵在得法"是教学工作追求的理想境界,不同类型教师在执教相同教学内容时,会呈现不同的风格。没有最好,只有更好,如何甄别教学手段的合理性,"同课异构"教研形式应运而生,这种教研形式在促进体育教师教学能力发展方面收到了事半功倍的效果,现加以阐述,以期引起共鸣。一、深入理解课标"同课异构"教研活动中,因为是"同     

借助“读研共同体” 促进体育教师专业素养发展

<正>为了更好地提升体育教师的专业素养,笔者所在学校组建了以"读研共同体"为名的读书、学习、教研的学习组织,本团队以"读一教一研"为形式,旨在促进体育教师专业素养发展。笔者以"读研共同体"三年发展的经验,总结出可有效促进体育教师专业素养发展的五种方法,在此与广大读者进行分享。一、专题阅读提升教师理论素养如何有选择地读书?笔者认为,应聚焦专业领域,进行专题阅读研讨。根据"读研共同体"读书、研讨计划和教学实践的需求,教育、体育与健康专业理论和     

跨区域带徒:创新教研形式,推动教师培养

2011年5月5日,宁波市特级教师协会在宁波市鄞州区首南第一小学举办了"宁波、温州、台州三地体育名师联合教学研讨活动暨宁波市第八届特级教师跨区域带徒(小学体育组)第十次教学研讨活动"。本次教学研讨活动融合了跨区域教研、师徒结对、同课异构三个特点,进一步丰富了体育教学研讨活动的内涵,对提高教师教学能力和专业素养具有积极的意义。在此,本刊特邀活动组织者特级教师沈斌,诸海明、刘斌连、徐利华等三位授课教师,及观摩教师等对活动进行了反思和总结。     

例谈侧手翻教学中的“器材异构”

本刊今年第1期专题报道了宁波市特级教师跨区带徒活动暨2011年浙江省小学体育立项课题研讨会的活动,本次活动安排紧凑,参与教师的区域较大,评课教师、教研员、专家及学者的点评和建议真诚、直率甚至可谓犀利,无论对于上课教师还是与会的人员来说都是一种思想共享,且受益匪浅,为加强理论与实践学习搭建了平台,对体育教师如何把握体育教材、研究教材、处理教材、运用教材等问题都有所启示。活动视频上传至《中国学校体育》官方博客(http://q.blog.sina.com.cn/zgxxty)后也引起了圈友的广泛关注,这样的活动给一线教研带来了很好的示范作用。基层的教研活动不能走过场式地完成任务,甚至成为教师借机"放松"的理由,应成为日常教学中必不可少的一部分,更应成为提升教师业务水平的途径之一。《义务教育体育与健康课程标准》已颁布,借鉴前期课改的经验,基层的教研和科研要把握好方向,体育教学理论的研究一定不能脱离教学实践和常态课教学,只有在常态、有效的、真实的教学环境中,方可体现教学的"真实性",只有这样的教科研活动才有意义。今后一个时期,基层的教科研重点应该多将理论性、思辨性的研究逐渐转移到实证性和实验性的教学应用研究上,切实为提高体育课堂教学质量服务。参加这样的活动也给杂志的办刊开拓了思维,同时也给我们带来反思:应该走怎样的基层,如何走进基层,怎样贴近一线教师,又该如何更好地为一线教师服务,其实类似宁波市特级教师跨区带徒这样务实的活动就是我们今后应关注的重点,欢迎各地提供类似的教研活动,杂志也将给予大力支持。     

用文化的力量撬起教研组转型

<正>随着新一轮课程改革的逐步推进,对体育教师提出了更高挑战与要求,快速提升教师综合素养已成为迫切需要解决的问题。因此,学校教研组的重要性也日渐突出,加强教研组建设更是迫在眉睫。但当前大多数学校的教研组,对教师的指导、监控能力和水平还处于初级阶段,具体表现为形式主义多,教科研水平不高,研究意识不强,团队合作欠缺,教研文化缺乏。基于此,本期策划了"研究型体育教研组的创建"这一选题。本期来稿较多,选登的来稿,分别阐述了创建研究型教研组的策略、构建研究型教研组的三个阶段、以问题为导向系统开展教研活动的策略、教研活动组织等存在的问题与对策。为系统建构研究型教研组明确了方向,指出了路径与实施策略,有一定的参考作用。然而,对照撰稿提纲,来稿在创建研究型教研组的意义、如何创设     

教研员工作的几种形式和方法

在我国几代体育教研员的努力工作下,体育学科的教研工作同其它学科的教研工作一样,形成了民主、开放、多元的教研工作局面和自下而上、自上而下的教研工作机制。我们不仅要珍惜来之不易的工作局面,更要对自身提出新的要求:学会运用教育理论、学会应用信息技术、学会评析教学案例、学会研究教学专题、学会总结教学经验、学会创造教学风格。不断提高语言表达能力、不断提高文字编写能力、不断提高教学指导能力、不断提高学科活动组织能力。使自身的素质和能力体现在教学研究的工作形式和方法上,本文就体育学科教学研究工作的形式和方法表叙如下:     

既要坐而论道 更要起而行之——参与“长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动”后的感想

<正>随着长三角地区人民生活水平的不断提高,上海的家长对孩子的身体健康越来越重视,这就必然要求江、浙、沪的中小学体育必须加快改革的步伐,以适应人民大众的需求。"长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动"这一交流机制正是在此背景下应运而生的。一、主题论坛,引领方向"两省一市"体育特级教师专题论坛是"长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动"的3大板块(专题论坛、课堂教学观摩、体育活动展示)之一。每次研讨     

贯彻《义务教育体育与健康课程标准》 创新体育教研、培训工作

<正>伴随着2011版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的颁布,广大学校体育工作者开始认真学习和讨论。作为基层体育教研员,要树立服务意识,充分发挥教学研究、指导等作用,积极创新与转变体育教研、培训与指导工作方式,提升广大一线教师的专业素养,贯彻《标准》,推动区域学校体育工作的整体发展。一、从"课堂研究"到"课程研究"作为基层体育教研工作者,应该深入教学一线,以课堂为"基",钻研教材,帮助一线体育教师把《标准》的理念转化为实践可操作的方法和内容,做好体育课程标准理念与教学实践的"二传手",促进课堂教学质量的提升。     

做好“四并重”，提高集体备课效果

<正>新教师缺乏教学经验,教学能力参差不齐,而基层学校针对提升青年教师教学能力进行的集体备课往往流于形式,缺乏实效性,导致教师出现运动技能下降、教研能力缺失、学科知识不足、专业纵深不够等问题,难以适应新时代学生的体育需求。对此,笔者所在学校在深入剖析青年教师教学能力缺失的现实情况下,采取"四并重"的措施,有效提升了集体备课效果,进而提高了青年教师的教学能力。     

例析区域教研活动存在的问题与对策

<正>有效开展区域教研活动,有利于激发区域内教师专业发展的热情,组织他们教学研讨,有利于思想交流、观点碰撞,取长补短,从而促进教师的专业发展,提升课堂教学质量。然而,一些地方在组织教研活动时,由于对教研活动目的与意义认识不清,组织不力,措施不实,还存在着一些形式主义,制约着教研功效的发挥。一、教师被动参与,建议因需施培案例:某区体育教研活动,上课教师     

关注课堂生成,细节决定成败

<正>在一次由区教师进修学校组织的教研活动——"新教师汇报课展示活动"中,两位年轻体育教师的课堂充分反映了当前中小学体育课堂教学在现行课程标准的指导下发生的巨大变化,更体现出了新的教学理念在课堂教学中的应用,但是也引起了笔者的诸多思考。     

别让讲课比赛伤了学生的心

体育观摩课、优质课比赛等活动已成为体育学科教研活动的重要形式,教师通过观摩课、优质课比赛等教研活动提升了自身的教学能力,提高了体育课堂教学效率。但是,在相当一部分优质课、观摩课等教学活动中,授课者为了提高课堂教学效果,增加课堂的观赏性等目的．常常会把一些体育基础稍差的学生提前筛选出来,不让他们参与上课。课堂上只留下身体素质好,运动技术基础好的学生参与上课。