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“平时分”即考察学生参与体育课学习情况和课余参与体育锻炼情况的综合得分,各省市对平时分包含的内容基本一致,《巢湖市初中毕业升学体育日常锻炼成绩考核办法》中表述为学生日常体育锻炼成绩考核评价内容,由体育课出勤率及平时体育成绩两部分组成,总分为15分,分为体育课出勤率占5分,平时体育成绩占10分。 相似文献
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前言为了体现培养目标,在体育系田径教学大纲中有关“成绩考核办法”一项内,规定每个主要项目学习结束时,要对学生进行技术评定。评定的标准是按照该项目的动作要领和要求订立的规范动作。教师根据这个标准对学生进行考核。学生在考核过程中,大体可分为:动作准确(优)、完成较好(良),轻微错误 相似文献
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<正> 1987年颁布的中、小学体育教学大纲,采用综合评定体育课成绩的办法,是一项重大的改革。它能够较全面、合理地考核学生的体育课成绩。但是新大纲体育课成绩考核办法中,出勤部分没有具体的量化标准,身体素质和运动能力部分分数段过多(如跳高等部分项目,一节课很难完成考核任务),考核的记分、换算方法都比较复杂(计算一个学生的成绩需5—6分钟)。为了使综合评分法更符合教学实际,简便易行,减轻体育教师的工作负担,根据大纲有关体育课考核的原则精神,我们对综合评分法做了简化和修正。简化后的考核记分方法、评分内容的四个构成部分和比重与大纲的有关规定是一致的。我们的简便办法规定了出勤部分的量化标准,取 相似文献
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运用多因素综合评价运动成绩,是教练员和体育教师常用的手段方法之一。它能较全面、客观地反映运动员的成绩。在实际运用中,大多数教练员、体育教师需要根据不同的目的任务,制定不同的考核,评价标准。如何才能使考核评价简便、定量、科学实用。本文以六名运动员的技术评定和身体素质为例,介绍一种综合评分法供广大教练员,体育教师参考使用。一、统一量化标准(见表一) 从每一项指标中选出最好成绩确定为标准成绩1分。①成绩高为优的项目以标准成绩除以其余各运动员的成绩得每一运动员的统一量化分 相似文献
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一、苏州市现阶段体育中考考核办法我市体育中考考核采用等级分。体育满分为40分,包括体育考试成绩与平时成绩二个部分。体育考试成绩为30分,测试项目为三项,以等级评定成绩,然后将等级折换成分数计入总分,等级有A、B、C、D、E、F六等,等级分折算方法为:A=10分,B=9分,C=8分,D=7 相似文献
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<正> 体育课成绩考核工作,是体育教学中的一个重要环节,我们根据新大纲和体育课本的要求对学生的体育课成绩执行综合评定法,收到了较好的效果。 制定新的考核办法是:达标、技评、基础知识、学习态度的四结构综合考核办法。并确定各结构的百分比为:达标占60％,技评占20％,基础知识占10％,学习态度占10％。 相似文献
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笔者在学习新大纲的过程中发现,新大纲的成绩考核计分办法不够简便,缺乏易操作性,在学年考核项目的设置方面存在着一定的局限性和重复性,在一定程度上限制了学生的全面发展。下文是笔者对新大纲考核办法及项目设置方法的一些看法及建议。一、关于考核计分方法不够简便的问题 新编《全日制普通高级中学体育教学大纲》(试行)的考核办法,借鉴了九年义务教育初中体育课成绩的考核方式,即采用“结构考核、综合评定学生体育成绩”的方法。考核办法主要由四个部分构成： 相似文献
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田径课的考核工作是整个田径教学工作重要组成部分之一,它不仅是了解学生运动技术水平和学习情况的一种方法,也是检查教学效果,提高教学质量的重要手段。如何考核评定学生的成绩,关系到培养目标的贯彻落实,改进教学工作等各个方面。因此,必须制定统一的考核标准、考核办法,来进一步完善考核制度,这也是、当前亟待解决的一个问题。我们根据教学实践的总结和分析,认为成绩考核及评定工作应包括下列四个方面: 一、考核内容 相似文献
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传统的投掷考试需要一定的丈量器材(铁旗、皮尺等),考试后教师还要做大量的查分登记工作,工作量很大,且一堂课很难完成一个教学班的考试任务。“免量法”不但能减轻教师的工作量,省去了辅助器材,而且能在一堂课内保质保量地完成一个教学班的考试(每人3次)任务,提高了课堂效益。其做法是:考前教师按投掷“考试成绩得分对照表”(换成10分制较方便)在投掷落地区内 相似文献
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操作说明:1.等级评定:85分以上为优;75分～分为良;60分～74分为合格;60分以下2.体能成绩评定参照《学生体质健康》,教师结合每一位学生的基础性体能及提高幅度进行定量的评价,做基础体能一般以上一学期末的成绩为准;3.运动技能的评定总等级分=若干项学习等级分之和/项数;3.除体能和理论评定得分为教师评分外,其它评定得分=学生自评分×25% 学生互评分× 25% 教师评分×50%;4.学生互评以学期初成立的文体委员为组长的学生评价组进行评价,老师要给评价组的学生分配好所要了解的学生和内容,做好观察记录。5.教师平时做好对学生的观察记录, 特别… 相似文献
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<正> 中长跑是中学体育教学大纲中规定的考核项目。为使中长跑考核课上得有条不紊,并能准确记录每个考核学生的成绩,关键在于教师如何组织课堂教学。笔者通过多年教学实践,制定了以下分组考核教学,收到了较好效果。 考核前教师将全班学生分为人数相等的A、B、C、D四个小组。考核也分四组进行,具体安排如下表。 相似文献
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从七九年下学期开始,我们对我院公共体育课成绩考核办法进行了改革的尝试。通过一年多来的实践,广大同学和有关教师普遍反映较好,认为这样的考核办法能够准确地反映出学生的体育成绩和激发学生参加体育活动的积极性。一、问题的提出长期以来,高等学校体育课成绩考核的方法都是根据教学内容选择一定的项目进行考试,然后按运动成绩的好坏来评定其体育成绩。多年的实践证明,这样的方法存在以下问题:①学生体育成绩的好坏碰机会。如果考试项目恰好碰上自己的特长,那么其它非考试项 相似文献
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<正> 目前高校在体育课考核办法上存在的问题不少,集中反映在考核成绩不能客观地反映学生学习的实际水平和教师的教学水平,也无助于教学质量的提高。具体表现在: 1.长期以来,体育课考核都是分班进行的,由任课教师一人主持考核评分,主观随意性较大。 相似文献
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对学生体育课成绩的考核问题,长期以来没有统一的要求与标准,各地各校考核办法往往由教师或教研室自定。这样,就不可能有共同遵守的准则,造成了评定学生成绩较大的差异,影响和阻碍了学校体育活动的开展。教学过程中的成绩考核,是全面完成教学任务所不可缺少的一个重要环节,在某种意义上,它不仅仅是起到检查教学质量的作用,而且能对学生的学习生活起着重要的引导作用。多数学生的学习,无形中常常是随着考核的要求而转移,因此,对学生进行体育成绩考核的指导思想是否正确,具体作法是否科学合理,不仅影响学生学习质量,而且还影响学生学习 相似文献
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教师在制订新学年(期)体育教学计划时,若能从信息角度出发,对实际情况作深入细致调查后再制订计划,以便计划订得更完善、具体、切合学生的实际,收到预期的教学效果。一、重温教学大纲。进一步明确教学任务和要求,了解各类教材的学时比例和选编原则,根据学生的实际研究考核项目和标准;对新大纲重新改写的体育教学目的任务、调整和精减的教学内容,以及新补充的教材、成绩考核办法、 相似文献
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在专项体育教学中,教师的直接对象是学生。通过教师的一系列教学手段,使学生学到基本知识、基本技术和基本技能,所以教学在学生中的直接反映、对学生考核的客观成绩以及教学管理部门的评价等因素构成了教师的教学质量的主体,各项因素指标的总和即能表现出教师教学效果的优劣程度。譬如,学生对教师教学的直接反映主要包括教师的课前准备、课堂教授、操作和教书育人、辅导等三部分,这可通过反馈调查的方式来取得学生评估结果;另一方面学生期末、毕业考试成绩能在相当程度上反映出教师教学效果,所以我们可以把教师所授班级 相似文献
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