学校体育特色（一校一品）研讨会在京召开

2014年4月21日,由全国中小学体育教学指导委员会主办,中国教育科学研究院承办的“学校体育特色研讨会”在北京举行.教育部体卫艺司司长王登峰、全国中小学体育教学指导委员会副主任毛振明、教育部课程教材研究所体育室研究员耿培新、全国学校体育七大联盟的负责人以及来自河南、山东、新疆、天津等10个省市的教育局主管局长、教研员参加了本次研讨会.会议由中国教育科学研究院体卫艺中心主任吴键主持.     

“一校一品”学校体育特色建设的实践研究——以香洲区学校体育特色建设为例

<正>一、背景十八届三中全会把学校体育工作作为全面深化改革的重大问题提出,说明中央高度重视学校体育健康教育。对此,教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长指出学校体育所要达到的三个层次的目标分别为体质健康水平、运动技能和健全人格。学校体育"一校一品"特色创建活动,既为学校重视开展体育健康教育提供了有力的"抓手",又为学校全面实现体育目标开创了有效途径。     

一校一品“品”出特色——铜山区学校体育“一校一品”例谈

<正>在学校教育体系中,"一校一品"的提法不算是新名词,但在学校体育工作中,"一校一品"暂时还没有成为"硬指标"。基于我国青少年群体健康状况不佳,教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长发出了学校体育"一校一品"的口号,并已着手研究、实施。作为一名老体育教育工作者,躬逢其盛、责无旁贷,遂欣然提笔,对铜山区学校体育工作进行回顾、总结,梳理出了一个系统模式,两个成功做法,即建立健全制度与坚持实施制度作根基保障,充分     

“一校一品”打造学校体育特色品牌——江苏省高中“一校一品”特色体育课程教学研讨培训会在秦淮中学召开

<正>5月12日-14日,由江苏省教育科学研究院主办,南京市教育局、江苏省学生体协三门球运动协会协办,南京市秦淮中学承办的江苏省高中"一校一品"特色体育课程教学研讨培训会在江苏省四星级高中南京市秦淮中学举行。本次活动同时吸引了来自辽     

推行“一校一品”促进学校体育特色建设——教育部体卫艺司司长王登峰谈“一校一品”活动的开展

我们之所以强调进行教学改革,推出“一校一品”,其实是为了关注青少年体育健康整体下滑的问题.但是在青少年健康水平持续下滑的大背景下,有的学校,有的地区,甚至有的省市,学生体质健康水平却在提高,如河南郑州市金水区、山东省济南市槐荫区,他们的学生健康水平在提高的同时,学习成绩也在提高.教学改革除了要领导重视,很重要的方面就是进行体育课改革,让每个学生都能够学会一至两项运动技能,这是我们推出“一校一品”活动的重要基础.今天来的教研员不是很多,但是非常有代表性.我想拜托教研员两件事情：     

体育“一校一品”建设运行机制-以苏州市为例

在学生体质下降的时代背景下,针对苏州工业园区学校的体育“一校一品”创新探索,研究认为,体育“一校一品”建设通过传统特色体育项目教育教学开放创新、现代体育项目融合创新与校本体育项目的创新.在学校刚性机制保障与规范下,在柔性机制的激励与引导下,推动了苏州特色体育学校建设与激活了教师体育活动的创造性,培养与提高学生学习与参与体育活动的兴趣,有效地改善和提高了学生体质.     

分享学校体育特色经验 推动“一校一品”活动发展

<正>河南省郑州市金水区教育局副局长邱云在金水区的一次体育工作会议中,一些中学体育组长公开质疑:怎么金水学生经过小学六年的学习后竟然连篮球、足球的基本技术都没有掌握?这引起了金水区领导和教师的高度重视,采取行动,进行转变。提供三项保障(一)组织保障领导的重视、组织的保障尤为重要。金水区行政干预把硬性的要求形成文件,形成考核评比,形成体育特色;并以此作为校长一节公开课的定性要求,把行政干预     

基于“一校一品”特色体育的“全员运动会”

<正>近年来,在全国各地悄然兴起的"全员运动会",引起了行政领导、学校校长、教师、家长及学生的关注,标志着学校运动会的改革进入了一个新的历史时期。"全员运动会"是针对传统学校田径运动会"少数人在比赛,多数学生成看客""运动会比赛项目与日常体育教学、大课间活动、课外锻炼、家庭及社会教育脱节"等弊端而进行的"牵一发而动全身"的学校体育改革工作。拱墅区自2015年3月引进"全员运动会"项目,各校在"有赛无类(全员参     

高校“体育研讨会”在京召开

国家教委直属14所工科院校第二届“体育研讨会”于1986年1月16日-20日在北京清华大学举行,何东昌同志出席开幕式并作了讲话。正式代表、列席代表共90余人参加了会议。会议共收到论文42篇。其中14篇在大会上作了报告。     

三项保障三项措施三大平台扎实推进“一校一品”体育特色建设

河南省郑州市金水区自2001年成为国家基础教育课程改革实验区以来,课程改革不断深入推进,素质教育得到全面实施,金水基础教育事业呈现出健康、稳定、蓬勃发展的良好局面,学校体育工作更是受到国家、省市的高度关注.我区学校体育在各级领导、专家和社会各界朋友的关心帮助下,开拓创新,“一校一品”体育特色建设工作取得了显著成效.本文从三个方面介绍金水区的整体发展情况.     

广州市中小学“一校一品”校园体育特色项目研究——以广州市越秀区中小学为例

综合运用文献资料、田野调查法、问卷调查、专家访谈、数据统计等研究方法,对广州市越秀区中小学开展"一校一品"校园体育特色项目的内容、现状及"一校一品"的长效发展机制进行了系统、全面的研究。探析其建设过程中的不足之处并探索出科学合理的解决措施,为各学校提供参考。     

坚持“健康第一”教育理念 挖掘“一校一品”体育特色——聚焦江苏省徐州市学校体育发展

<正>2023年3月,江苏省徐州市中小学“体育大课间”活动、泉山区第九届“区长杯”青少年校园足球联赛、铜山区学校体育卫生及红十字会工作会议相继举办,学校体育成果得到了充分展示。在各展示现场中,排球操、呼啦圈操、篮球操、三门球艺术操……每所学校皆各有所长,“一校一品”特色凸显,学生精神面貌饱满,这背后蕴含着徐州市学校体育的良性发展之道。     

关于“一校一品”体育特色学校建设路径研究

特色可以提升学校的吸引力和竞争力,是教育质量的重要内涵。"一校一品"是指一个学校要至少形成一个全体学生应知、应会的品牌运动项目。高台县坚持"以质量求生存,以特色求发展"的办学思路,动员、引导教师积极参加体育锻炼,展现阳光、朝气、进取、健康的精神风貌和健康文明的生活方式,拓宽学校特色发展空间,增加生活的乐趣,陶冶情操,提高文化素养,促进了精神的丰盈和心理的健康。学校以"一校一品"建设为契机,以"健康运动"活动为切入口,以开设大课间、校本课程为载体,充分挖掘利用体育独特的"育体""育心""育人"的功能,促进了"体-德-智"转化互补,实现了"在体育中培德育、用德育促智育"的办学目标。     

城区小学校园体育“一校一品”建设发展对策

新时代背景下,提升体育教学质量,促进青少年身心健康发展已成为我国教育界的主要目标之一,这也是落实素质教育理念,增强学生身体素质的重要举措。自2016年起,我国开始在全国各地推广“一校一品”模式,旨在将各种新兴运动引入校园,打造富有特色的体育课程,以调动学生参与体育运动的兴趣,不断提升体育教学质量和学生的锻炼成效,同时着力培养学生健康的心理和健全的人格,为他们的全面发展打下坚实基础。对此,该文以庄浪县城区小学为例,分析了“一校一品”模式下构建特色体育课程的相关策略。     

“一校一品”体育特色学校的实践探析

“一校一品”体育特色学校建设是从落实教育部提出的“要把学校体育作为实施素质教育的重要切入点和突破口”的高度来思考,并实事求是地判断和反思中小学体育工作的现状的具体措施,通过深化课程改革,完善学生健康管理体系,改善体育条件,规范体育竞赛,推广中学生体育工程,推动学校体育的改革和发展,为全面推进素质教育奠定了良好的基础.     

一校一品 打造教育品牌——前行中的丽水市学校体育

2013年4月,《体育教学》杂志"情系操场携手前行"基层送教活动到浙江省丽水市。在活动成功举办之余,本刊记者受丽水教育局教研室体育教研员饶伟锋老师的邀请,走访了丽水市缙云县、莲都区、青田县等县、区的几所特色学校,并对几位教研员、校长进行访谈,从而对丽水的整体概貌及丽水学校体育有了进一步的认识和了解。记者发现,在这片清纯风雅的绿谷之城,每一寸土地都有自己的特色,就像景宁之于畲(she)族,庆元之于香菇,青田之于石雕,龙泉之于青瓷和宝剑;而丽水各地的学校体育,则像洒落在这片养生福地上的种子,也在各地开出不同的花,结出不同的果。各校为了提高教学质量,强化校本教研,认真分析自己的办学底蕴与办学特长,积极开展学习特色品牌的理论研究与实践探索,创特色、展亮点,提升了学校体育的教育品味,积极为丽水的学校体育发展构建新优势,谋求新成效,推动丽水学校体育又好又快发展打下了坚实的基础。     

“一校一品”体育特色学校创设与实施

<正>在“一校一品”体育特色建设中以发展学生核心素养为引领,遵循体育教育的基本规律,结合学生发展身心特点和现有水平,根据不同水平段学生特点,组织体现小学趣味化的练习方式,合理把握循序渐进、从易到难、从简单到复杂的教学原则,做到因材施教、分层教学。在实践活动中教会学生体育文化和健康知识、基本运动技能与专项运动技能,把握运动技能形成规律,结合不同项目、不同班额等合理把握练习密度和运动强度,充分拓展课内外练习时间和空间,提高学生的运动效果。     

“一校一品”体育特色学校建设的现实困境与纾解

运用文献资料法,对"一校一品"体育特色学校建设的现状进行分析,发现目前存在:"一校一品"认知片面化,体育特色学校建设不够"深";"一校一品"体育特色教材研发同质化,体育特色学校建设不够"特";"一校一品"宣传方式传统化,体育特色学校建设主体不够"多";"一校一品"专项资源欠缺,体育特色学校建设动力不够"足"的困境。提出:通过深化"一校一品"目标认知:提高体育特色学校建设水平;因"校"制宜:加大"一校一品"体育特色教材研发力度;加大"一校一品"体育特色学校宣传力度:营造良好舆论氛围;完善"一校一品"建设:构建一体化建设体系的纾解建议。     

学校体育“一校一品”模式的认知盲点与优化路径研究

随着我国教育事业的不断的发展,学校对于学生的素质教育和体能教育越来越重视。在对体育的教育教学改革中,随之而来的还有许多新的教学理念和方法,例如“一校一品”体育教学模式的运用。在“一校一品”体育建设过程中,主要是发展和培养小学生良好核心素养能力,根据小学生本身的身心特色和现有水平,通过“一校一品”教学模式,教师可以做到分层次进行教学。因此,本文对“一校一品”体育特色模式的认知盲点以及目前存在的问题进行简单阐述,并且提出优化路径与有效策略。     

探析“一校一品”大课间体育活动新形式

<正>随着国家基础教育课程改革的不断推进,以及素质教育的深入开展,阳光体育运动、大课间体育等活动应运而生。大课间体育活动是在课间操基础上发展起来的一种新型学校体育活动组织形式,是保证学生每天锻炼一小时的重要途径。经过多年推广普及,其价值逐渐得到学校师生和家长的认同。笔者根据多年学校体育教育工作经验,结合实践研究,探索出一套新的大课间体育活动形式。