例析借助教学反思提高体育教师写作能力的实施策略

<正>教学反思撰写的基础阶段就是课后反思的积累。温岭市张朝辉名师工作室团队所有成员经过3年多坚持不懈地撰写教学反思,教师的科研能力和教研能力都得到了有效提高,在此将经验总结如下。一、制订考核要求团队要求每一位成员每天必须写一篇教学反思,在每星期天晚上八点之前上交给指定人员,逾期不交一次团队内警     

借助视频进行有效教学反思

<正>一、借助视频拓展反思宽度与深度1.通过视频观察减少课后反思的盲区:在课堂观察时受注意力的限制,教师很难注意到所有"教"和"学"的情况,教学反思存在一定的盲区。借助实况视频,教师可以仔细回味。对教学过程中没有注意到的地方,可以情景再现,便于全方位反思。笔者通过参加一次视频课评比感触颇深。通过观察教学视频,第一次感受到了真实的自己,了解自己的教态、动作、语言等各方面的情况,与自我感觉有很大落差。于是有针对性地进行了改进,取得了较好的效果。视     

反思困惑:实效性体育课后反思应如何撰写

<正>教学反思是体育教师成长和发展过程中不可或缺的形式和内容。然而,针对教学反思的方法与技巧,诸多一线教师都存在一定的困惑。课后反思也同属于教学反思,是每节课后教师对课的整体情况的回顾。具有实效性的体育课后反思该如何撰写?本研究从三个方面逐一讨论。一、实效性体育课后反思的内涵撰写体育课堂教学的课后反思,要体现实效性,需要事先对具有实效性的体育     

提高课后反思技能的几个途径

课后反思是教师上完课后对整个教学行为过程进行思考、回顾与审视,包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败等方面进行理性的分析。由于基层教师每天都要上课,这就为课后自我反思提供了大量的机会与素材,课后自我反思技能就是在不断地反思过程中培养起来的。本期教学技能专栏,广大一线教师从多角度围绕此问题展开讨论。     

对教学案例撰写的所思所感所悟

<正>体育教师专业素养的发展,笔者觉得最为有效的莫过于教育教学案例的撰写与分享。究其原因,主要是教育教学案例是教师追述自己历经的真实事件,其撰写模式不拘一格,撰写过程也是教学反思的重要过程,可以更有效地助推体育教师自身思维方式的提升,重构专业知识与素养。     

对新课程背景下如何做一名反思型体育教师的思考

1.反思型教师的内涵反思型教师的提出源于对传统教师形象的批判性审视。反思型教师是对经验型教师的超越。经验型教师常常是不假思索的接受一切学校的教育现实,在教学过程中多采取线性的知识传授模式,限于程序性的一套方法或技术,很难顾及教学的情景性,对课堂中出现的问题缺乏必要的关注,这是传统的经验型教师对经验极度依赖的显性特性。反思型教师则不同,他们对教育理论与实践持有一种“健康”的怀疑,他们对自己的教学和学生做了充分的研究,认识到实践难题不会有标准化的解决方法,来自于外界的方法和理论也很少能完全适合于自己的课堂,解决…     

教学反思存在的常见问题与对策

<正>一、理解偏差,内容跑题问题:有的教师对教学反思的概念理解不清楚,把教学反思简单地看成评课记录、经验介绍、学情分析等。这样的教学反思,一种是执教者对教学过程的概括和表述,出现诸如总结、学情分析等;另一种是教师是真正思考了,但所思考的方向发生了一定的偏差,没有将思考的重点完全落到关键处,诸如经验介绍、自我检讨等。对策:一是各地教研室加大对此问题的重视,不定期的在教师培训中,适度增加对教学反思的内容、形式、思考面等实际操作的培训;二是教师自我进行学习和提高,厘清教学反思的概念,多阅读一些名师的教学反思,     

小学一年级掷沙包教学策略

投掷沙包对于一年级的学生而言,在课上他们会感觉到很无聊。在教学过程中,笔者特制定了四个阶段的教学任务,并逐一的在教学过程中通过多次课的实验,感觉效果不错。第一阶段:讲解示范,掌握动作在教学过程中,教师自己先进行简单的讲解和示范,使     

收获与商榷——学习案例《一节“玩”出来的体育课》有感

<正>撰写案例是为了记录精彩瞬间,反思经验教训,案例中的反思部分能反映作者的教育思想和教学理念,是凸显出通过事件得到了哪些启迪,提升了哪些育人理念,收获了哪些教学方法的重要板块内容。近日笔者学习了《中国学校体育》2020年第5期案例选登《一节"玩"出来的体育课》一文。笔者除了整体感觉很有收获外,还对作者案例反思部分的描述特别感兴趣,觉得对一线体育教师如何写好案例反思有一定借鉴作用。一、收获与体会1.从教学效果反思。形式服从效果,任     

体育教学观察实录与观察报告

体育教学观察是指体育工作者(教师之间)有计划地用自己的感官对教学过程进行系统观察并取得研究资料的方法,实录是指对教学过程中观察到的行为、现象等要素进行记录的工作.但笔者认为是我们在吸收各种先进理念的同时,忽略了对理念植入体育教学产生效果的科学观察与报告的认知与操作,使我们的体育教师看不到理念驱动体育教学发展的直观效果,以至于教师仍然生长在朦胧的理念土壤里,教学发现少、教学反馈少,教学思考和考察远离了真实教学情况,教学质量,没有突飞猛进的发展.因此,体育教师学会对体育教学科学的观察实录与观察报告的撰写,无疑是教师看清自己、看清教学,对教学进行客观评价和反思的最好方法,同时也是提高课堂效益的重要途径,意义重大.     

向反思型体育教师转变的背景与策略

反思是教师自我发展的重要途径,对于提高教师专业化水平有重要意义。通过对体育教师的“教学生活”进行审视,可以发现体育教师存在着反思的缺失,主要表现在:体育教师的“物化”、体育教学技术化、日常化等。体育教师要成为“反思型实践者”,应该将反思作为一种新的思维方式,渗透于日常学习、工作、生活之中;讲究科学的反思方法;善于记录、剖析关键事件;注重系统的理论学习。     

有限的体育课堂孕育无限身体健康

<正>新课程改革倡导教师要学会反思,做一个"科研型"、"反思型"教师,要以教学随笔的形式进行记录。在此,笔者摘录一个片段权作抛砖引玉,与大家共同进行商榷,恳请得到大家的斧正。片段回顾:不久前,在北京市进行的一场小学生足球赛,对战双方分别是来自俄罗斯少     

基于体育课题研究策略的思考

<正>一、基于教学实践,确立课题来源体育教师所接触的教学问题并非都可以成为自己的研究对象,应当将自己的教学特长和教学问题相结合,从自己擅长的教学工作中选择疑难点进行研究。如,有的教师喜欢训练可以就训练方面的问题做研究;有的教师擅长教学可以对教学问题开展研究;因此,选题时应注重课题应当适合自己。因为自己在日常教学中已经对这些问题进行过多次的思考和讨论,这样确定的课题在研究时会比较得心应手,在撰写课题方案时就会言之有物,心中有数。在撰写方案时,已经对课题有一定认识的教师     

你我的课堂,你我参与了吗——打造小学中高学段学生体育参与性课堂模式

<正>温暖的阳光洒落在游戏着的学生和教师的身上,显得格外灿烂。阳光学生、阳光教师、阳光课堂,这就是理想中的体育课堂,也是全社会对学校体育提出的要求,如何让学生和体育课堂阳光起来是每位体育教师的工作重点。平日里笔者不断地思考、实践,总感觉缺少点什么,庆幸自己似乎找到了一些答案—将体育课堂打造成教师和学生完整参与到课堂的设计、教学、反思与提高等环节,形成参与性课堂。一、体育课堂教学新范式之感悟     

重视说课后的反思，切实提高体育教师综合能力

近年来,“说课”已被列为考核教师教学水平的项目之一,在评优、晋级和教师招聘中都占有较大比重。但是,很多教师都非常重视说课前的准备和说课时应注意的问题,却忽略了说课后的反思环节,这样往往很难真正提高教师的教学能力。因此本文提出要使体育教师的综合教学能力得到实质性提升,应重视说课后的反思。     

体育教学反思技能提升“六法”

本文结合体育教学的规律和特点,经过查阅相关体育教学反思的文献,提出从撰写教学日记,撰写教学案例,参与集体备课,现场摄像,上网查阅文献,循环再教教学设计等六种反思方法来提高反思技能、反思效果和教学技能,以供同仁们参考和借鉴。     

体育锻炼时的自我监督

自我监督是体育运动参加者,在体育运动过程中对自己身体的健康和功能状况,经常进行观察的一种方法。它是体格检查材料的重要补充,也是间接地防止运动伤病及早期发现过度训练的有效措施,自我监督应在每天早上记录下自己前一天的情况。包括:(1)感觉:若精力充沛则良好;若精神萎糜不振,则“不好”;若精神状况一般,则记为“平常”。     

体育教学中评教活动的作用

<正> 在体育教学实践中,开展评教活动,对教师改进教学和促进学生学习都有着良好的作用。但如何把这一活动长期开展下去,并获得更好的效果呢?近年来,我做了一些尝试,收到了较好的效果。 具体作法是:要求每个学生都备有一个评教本。在每节课中学生可根据自己的观察和认识,对教师在整个教学过程中的行为表现、组织教学、教学方法及教学效果等诸方面的优缺点,提出自己的意见和建议,课后记录在本上。定期送给教     

群英荟萃总第三十五期研讨综述:群英齐聚深研讨 剖析案例出策略

<正>体育教学案例的撰写是促进体育教师专业发展的主要途径,也是改进和影响其他教师专业成长的有效措施。所以,体育教师平时要善于总结教学经验,积极撰写教学案例,让自己有所收获,让别人少走弯路。在本次研讨过程中,参与研讨的教师们积极参与讨论,认真探讨每个话题,交流成功案例的组织方式和有效策略,分享教学案例撰写心得。现从四个方面总结本次研讨。一、再次认识体育教学案例教学案例是真实而又典型,且含有问     

体力感知表与体育课生理负荷

<正> 目前,体育课的运动负荷问题还是停留在试验阶段,实践中很少进行应用测试。原因之一就是测试方法不够简便,在实际教学中很难经常使用。美国生理学家博格(Borg)设计了一个“体力感知表”,简称RPE。用此表结合心率,可望比较简便而又相当准确地测定体育课上学生的生理负荷。这个测试表用起来十分方便:让受试者在不同负荷用力的时间,由其本人估价出在运动时所引起的感觉。这种感觉是全身性的,不是某一器官的特殊感觉。然后,让受试者指出与自己全身感觉最接近的数码。这些数码与当时的心率密切相关。后来,伯克