大学体育课堂教学模式的省思与优化整合

为了"学生体育习惯养成"的长远目标,通过对多元化的高校体育课堂教学模式的调研分析,提出了大学体育课堂教学模式优化整合的切入点:将"体育习惯的养成"的理念融入大学体育教学内容;大学体育的课程设置从"常态模式"到"动态模式";课堂内外,精炼教法,突出学法,培养学生自主锻炼;"三层一体"的评价体系激励学生自主锻炼.这些都是大学体育课堂教学模式优化整合的有效途径,希望能为高校体育教学改革提供借鉴.     

大学体育生活本位论

大学的体育教育,应该在"健康第一"的教育指导思想下,把体育作为生活元素融入学生的日常生活中,使大学体育回归生活,形成生活化体育的教育理念,确立"欣赏"和"参与"并存的教育目标,以学生为主体。树立为学生服务的教学意识,使得大学体育的授课形式和教学的手段及方式走进学生生活,为学生的健康发展服务。     

一节美国SPARK体育课带给我们的启示

2010年元旦前夕,笔者有幸在华东师范大学篮球馆观看了一节真正的美国SPARK体育课。本节课适用年级为小学六年级,主要授课内容为篮球技术课的传接球,授课教师则是59岁的美国西弗吉尼亚大学体育与运动科学学院博士生导师——Lynn Dale Housner教授,     

赴韩国访问有感

应韩国体育教育学会的邀请,我于今年8月20日至24日参加在韩国举办的第一届国际体育科学大会,参加会议的有来自美国、澳大利亚、日本、加拿大和比利时等国,加上韩国学者共650人左右,大会共分11个学科,我主要参加体育教育大会,会上主要有4个主题发言:1.澳大利亚汀金大学梯尼教授的报告:澳大利亚学校体育方针、政策及体育教学实践的思考;2.美国普迪大学坦伯灵教授的报告:体育教育     

学习型社会中的大学体育课程

从学习型社会视角来看,目前的大学体育课程在培养大学生终身体育学习的动力与能力方面尚缺乏有效措施。学习型社会中大学体育课程的指导理念更加关注并体现"文化"与"生活";课程目标更加突出并促进"学习动力"与"学习能力",尤其注重对促成条件的合理预设;课程内容更加优化并融合"科学性"与"人文性";课程结构更加完善并强调"协同性"与"互补性",即课程类型的相互联系和课程内容的相互促进。     

从一体化谈“体育选项走班制”及其实施策略

<正>我国中小学体育教学长期多采用自然班级授课制,这种形式便于组织、便于排课,便于管理等诸多有利因素,但容易造成"大统一""一刀切"的教学,不利于基于学情分层授课,尤其难以满足学生的兴趣爱好及运动需求,直接影响学生对体育的学习效果,1～2项运动技能难以掌握,终身参与体育锻炼的运动能力更难以形成。为进一步深化体育课程改革,充分发挥新时期体育课程服务于学生的发展需     

美国体育课程标准特点及启示

为了更好地推行体育课程,实现体育课程的育人目标,美国体育与健康教育学会修订了以体育素养为目标引领的国家体育课程标准,该标准对基础教育阶段各个年级学生的学业成果进行了具体的规定,为体育课程的标准化实施提供了有力的保障。为了保证体育课程的顺利实施,美国制定了学校综合体育系统,同时,学校体育课程作为最重要体育保障系统有四个构成要素,分别是环境与政策、课程、适当的授课和学生评价,这四个要素是学生体育素养得以落实的重要保障。     

促进青少年健康发展的体育新课程与教学模式研讨会在华师大举办

2012年11月3-5日,华东师范大学体育与健康学院篮球馆内,来自美国的资深培训师Julie Green为国培计划的学员们以及spark课题研究实验学校的老师们带来了原汁原味的SPARK体育课程培训. 本次培训Julie Green主要展示了SPARK体育课程在美国初中阶段的实践经验,包括如何引导学生快速参与,如何增加学生的身体活动量,如何让学生在小组学习中展示尊重,如何开展篮球技能教学等.在讲授每一项教学内容时,Julie都会邀请40名左右的学员参与其中,让大家用身体来感受SPARK体育课程的魅力.     

美国中小学学生体育学习内容要点——赴美教育访问与学习感受之三

<正>到美国之前,笔者多次听取国内专家和美国学者的专题报告,对美国体育课程教学有一定的认识。到美国后,观摩和参与体育教学活动,与体育教师、校长、学区总监、体育教育教学专家进行交流与对话后,形成了对美国体育课程教学新的认知,现将小学、初中、高中不同阶段学生的体育学习进行归因分析,给广大同仁介绍美国体育课程教学的内容。一、小学以动作"符号"学习为主(一)现象现象1:兴趣培养重于一切由于美国的法律要求、教育资源等规     

对大学生高年级持续进行体育教育的探讨

在揭示大学高年级学生体育课程学习与锻炼间断 ,使体质健康严重下降的基础上 ,探讨高校高年级学生持续进行体育教育的重要意义及其必要性。提出高年级开设体育课程、授课形式及教学管理方法的构想。     

近代我国暑期体育学校:发展历程、办学特征及启示

采用文献资料、历史分析等研究方法对近代我国暑期体育学校的发展历程、办学特征进行了梳理。暑期体育学校经历了萌芽期、发展期、鼎盛期、式微期。近代我国暑期体育学校的办学宗旨聚焦于体育师资培养、体育工作者在职培训及普通体育爱好者体育技能培训;体育专门学校与高等院校体育系科、体育组织、教育主管部门是暑期体育学校的主要创办者。在各方强有力的组织支持与名家参与下,暑期体育学校秉承社会现实需要的理念,采用"学科"与"术科"相结合的课程安排方式,邀请名家授课与演讲,同时也搭建了体育学术交流的平台。为当下暑期体育学校的创办提供了历史镜鉴：开办不同目标指向的暑期体育学校,重视行政力量、权威人物对暑期体育学校的推动作用,专业体育院校和大学体育院系应成为暑期体育学校的主办者,强调暑期体育学校启发性的教学目标和互动性的教学过程。     

论如何关注和提高学生的运动兴趣

<正>新一轮的体育课程改革十分关注学生的运动兴趣,并把激发、培养学生的运动兴趣,作为体育课程的理念与目标之一,应当说这是我国体育课程的一大进步,我们表示支持和拥护。但是,近年来在体育课程教学改革实践中,却出现了一种"兴趣至上"的倾向。例如,有的人说,"体育课程改革必须以学生的运动兴趣为出发点和归宿";     

近代我国暑期体育学校:发展历程、办学特征及启示

采用文献资料、历史分析等研究方法对近代我国暑期体育学校的发展历程、办学特征进行了梳理。暑期体育学校经历了萌芽期、发展期、鼎盛期、式微期。近代我国暑期体育学校的办学宗旨聚焦于体育师资培养、体育工作者在职培训及普通体育爱好者体育技能培训；体育专门学校与高等院校体育系科、体育组织、教育主管部门是暑期体育学校的主要创办者。在各方强有力的组织支持与名家参与下，暑期体育学校秉承社会现实需要的理念，采用"学科"与"术科"相结合的课程安排方式，邀请名家授课与演讲，同时也搭建了体育学术交流的平台。为当下暑期体育学校的创办提供了历史镜鉴：开办不同目标指向的暑期体育学校，重视行政力量、权威人物对暑期体育学校的推动作用，专业体育院校和大学体育院系应成为暑期体育学校的主办者，强调暑期体育学校启发性的教学目标和互动性的教学过程。     

体育课程与教学的理论和实践——北京师范大学贾齐教授访谈录

贾齐教授认为,近十几年的体育课程与教学改革没有抓住问题的实质,堆积了一些漂亮词汇,既不能指导教学实践,也不能有效诠释教学中发生的实际问题;体育课程与教学论要从教育学里面提取精华,体育教学不是要学生达到某种身体运动能力的标准,而是让学生通过动作技术学习,在运动文化传承中陶冶,掌握认识世界的方法;作为教育内容的体育,与其他学科没有本质上的区别,体育的特殊性在于通过学生的"体"育学生的"心";具体的体育教学过程中充分尊重学生的身体能力,区别对待,真正做到面向全体学生。     

体育与健康课程标准的变化及困惑

通过对比分析体育与健康课程标准修订稿和实验稿,解读了体育与健康课程标准的变化:课程名称统一为"体育与健康";课程理念由过去的"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"变为"以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习";"五大领域"整合成了4个学习方面,即把心理健康、社会适应合二为一,变成了心理健康与社会适应;实施指导更加具体和实用。但在课程内容、目标、评价等方面仍存在定位和操作性的困惑。     

体质健康管理体系指导下大学体育教学改革的实践研究——以辽宁科技大学为例

目的:对比参与体育课程改革的班级的学生体质变化的特征,了解体质健康管理体系指导下大学体育教学改革对学生体质健康的影响,为大学生健康管理及高校体育课程改革提供实践数据参考.方法:以辽宁科技大学2014、2015级公共体育课学生为实验对象,严格按照“全国大学生体质与健康调研手册”对研究样本进行体质测试,现场收集样本数据.对所得数据运用SPSS20.0统计软件对数据进行管理与统计分析.结果:体质健康管理体系指导下大学体育教学改革的实践能有效提高大学生体质健康水平.     

“我为中国体育教师感到骄傲”(上)——一位美籍华人教授眼中的中国体育教师

<正>背景:作为中华人民共和国第十二届学生运动会科学论文报告会的参会作者,感受最大的莫过于仿佛置身在"国际会议"的场景之中了,而亲历的"会外会"亦是那样的令人难忘。所谓"会外会",是指正式会议之外的会议,如7月25日在华东师范大学篮球馆内进行的三节实践课,它不仅让我们看到了国外专家们在理论研究时所伴随的许多可操作的实践方法,更让我们看到了国内一线体育教师们热情、智慧、自信的风采。作为中国体育教师,我们由衷地感到骄傲与自豪……而在另一个"会外会"——每日午餐时的"圆桌讨论"中,我们有幸与美国专家陈蔚云教授有了"零距离"的交流。陈蔚云教授是美国密歇根大学人体运动学院课程与教学实验室的主任和终身教授。曾担任美国多个教育研究协会的负责人,参与过95次国内与国际学术会议和教师培训项目,是两项美国教育部资助的卡尔怀特体育研究项目的主持人。陈教授作为美国专家,以多种身份全程参与了本届科报会。首先,她作为国     

高职院校体育课程建设的改革

高职院校作为高等教育的重要组成部分,其办学特点是为社会培养应用型的人才.但是目前存在着高等职业教育目标在高职院校体育教学中培养学生健康教育、实践能力和改革创新等方面的探索较少,高职体育课程建设的改革在当前是一个盲点.根据高职院校体育教学的实际情况和特点,提出高职院校体育课程改革与创新的关键是:"健康第一"、"以学生为中心"、"终身体育";体育课程教学的顺利进行,必须取得学校各级部门的支持,完善体育的硬件设施;构建具有高职特色的、个性与职业协调发展的课程体系.     

美国大学体育核心理念初探

根据《美国新闻与世界报道》2010年最新排名,选取前25名大学为样本,以这些大学体育部门的使命宣言为研究重点,探讨美国大学体育的核心理念。认为其理念主要包括:对大学体育价值的肯定,对大学体育传统的尊重,对学生运动员学业标准的严格要求,对体育参与的强调等。中国大学体育的价值理念应强调尊重传统、重视细节;重与参与,与时俱进;广纳英才,拼搏进取;规则至上,公平公正。     

《体育与健康课程教学教案》征订单

<正>《体育与健康课程教学教案》是根据全日制义务教育《体育与健康课程标准》(修订稿)(以下简称《标准》)的指导思想,由西安体院教授黄金凤、副教授孙海兰、高洪、李艳茹主编撰写的一套体育课程教学教案丛书。本套丛书遵照《标准》"健康第一"的核心思想,强调课程的实践性特征,突出学生的学习主体地位,重视教学内容的基础性、可选择性及教学方法的有效性和多样性。目的是奉献给年轻的体育教师们,供其教学参考;同时,对体育院校学生的教育实习工作,具有较大的指导意义。本套丛书在编写过程中突出了三大特点:第一,贯彻、执行新课标精神,强调"健康第一";第二,突出强调了田径运动项目;第三,构建了系统的教学