朴素最美 幸福至上——我对教育的理解简

我们可以用一个词形容中学时代,有人幸福,有人辛苦,有人迷茫,有人快乐。中学是我们从少年走向青年的重要阶段,每个人有着不同的印象与回忆。这是中国真实的教育现状,同时也折射出不同的老师、不同学校对于教育的不同理解。然而,我对教育的理解是朴素最美,幸福至上。     

朴素的教育最美

如今,教师外出考察学习成为—种潮流。我先后去过山东杜郎口、江苏洋思等名校,但记忆最为深刻的是美丽的成都武侯实验中学之行。     

守望乡村教育朴素的幸福

因为新教育的缘分,随县带给了我诸多的感动——每次新教育年会、论坛、实验区会议中,随县新教育人坚持追梦的执着身影;数次与随县教育局领导深情深度交流分享区域新教育的行动与改变;很多随县新教育人在新教育实验中的实践与创造……随县教育的底色之一是乡村教育,该区域目前没有一所城市学校,但随县教育为了让师生过一种幸福完整的教育生活而付出的努力和收获却令人感动。随县教育筚路蓝缕、筹措资     

我对教育的理解

“我对教育的理解”,这是一个很大的题目。“教育”二字,某权威工具书给出了这样的解释：教,传授知识或技能给别人;育,培养、培育。为了能准确地把握对这两个字的理解方向,更深刻地理解这两个字的基本内涵,我重新研读了本人认为较为典型的两篇文章,从中得到了很大的启迪,在此就这两篇文章向同仁们作以简要介绍并希冀引发同仁们去认认真真地进行思考,或许从中多多少少能有些感悟。     

我对教育的理解

2004年五一前夕,《基础教育参考》理事会首届年会暨科学发展优质基础教育论坛请到了北京市第十三中学校长丁大伟先生对理事会成员校的校长发言做点评,他的点评自成体系,渗透了他的教育思想和办学理念,编辑部将其整理出来,希望能给关注中国基础教育的全面优质发展的人们以参考和借鉴。     

我所理解的教师职业幸福

正幸福是什么?相信每个人对此的理解千差万别。其实,对幸福的理解没有固定的、统一的外在标准。幸福取决于你的认识和看问题的态度,你的视角、态度决定了你的心情和幸福感受。身为教育工作者,我是这样理解教师职业幸福的。一、幸福是拥有健康的心态我们作为独立的、鲜活的个体生活在社会群体中,要学会选择,你选择了什么就得到了什么。幸福是一种心态,你     

我对教育关系的理解

我们可能会终身感激父母或一位老师,即使我们从这个人那里学到的物质性的知识逐渐丧失了其适切性。部分的原因可能是由于这样的事实:我们从一位伟大的老师那所“获得”的与其说是一个具体的知识体系或一组技巧,还不如说是这位体现和代表知识的老师的行为方式——生活热情、严于律已、献身精神、人格力量、强烈的责任,等等。     

我对大学教育的理解

什么是大学教育 ?母国光院士从五个方面阐述了他对大学教育的领悟。第一 ,现代大学教育的地位、作用与功能正发生深刻的变化 ,大学正从幕后走向前台 ,成为经济舞台上的主角。第二 ,大学教育面临着普及与提高的双重任务 ,只有调动各种社会力量办学 ,才能满足社会对高等教育的需求。第三 ,大学是为大学生办的 ,应为大学生的成才提供必要的氛围 ,应给大学生更大的选择自由。第四 ,大学要强化改革意识 ,以适应教育现代化的要求。第五 ,大学应当是综合性的 ,学校建设的核心是搞好学科建设 ,使学科结构适应社会结构。本文系母国光院士今年 4月在原华中理工大学高等教育研究所为在职进修博士学位课程的大学校长班学员所作演讲的演讲稿     

我对审美教育的理解

整个人类发展的历史就是一幅人类征服自然的同时不断完善人自身的历史画卷。从这个意义上可以说,一切为了人,一切为了人的发展和完善,是漫长人类历史以一贯之的主旋律。正因为这样,历来的伟大思想家总是以完美的人的理想召唤人们。席勒当年敏锐地觉察到,人在自然状态中受制于自然,而在纯粹的道德状态中又受到理性的压抑和感性的威胁。从而提出了“美育”的概念。他认为美育可以恢复人“完整无缺的性格”。从历史上看,这种完善人格的理想在古希腊和文艺复兴时期都曾得到极大的弘扬,以致于现代人总是把希腊人身心的和谐、文艺复兴时期…     

我对人文教育的理解

人文教育一词现已用得十分普遍 ,然而 ,如果要问什么是人文教育 ,却是一个仁者见仁、智者见智的问题。这里从三个方面探讨这一问题 :关于人文教育的定位 ;关于人文教育的界定 ;关于人文教育的核心学科。一、人文教育的定位 :关于“成人”的教育教育本来是人的教育 ,但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任 ,消解了自己的本质 ,人的教育被忽略了 ,知识的教育、专业的教育被强化了。而教育一旦离开了人 ,离开了人的灵魂或人的精神 ,严格说来就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说 :“教育是人的灵魂的教育 ,而非理智知识和认识的…     

朴素见精神——对《范爱农》的理解

一、关于本文写作背景的简要介绍鲁迅的《范爱农》一文,最初发表在一九二六年十二月十五日《莽原》半月刊第二十四期.当时它还同其他九篇文章以《旧事重提》为总题,它以《旧事重提之十》为副题,陆续发表在杂志上.一九二八年九月,作者把这十篇文章编成集子出版,并同时改总题为《朝花夕拾》.     

我教育，我幸福

梦想在彼岸,现实在此岸,职业倦怠似乎成了当下教师的通病,疲倦感、退缩感、失落感,仿佛成了教师工作中的“三重门”。教师在教育教学中容易慢慢迷失方向,不知如何才能登堂入室。     

对教师职业幸福的理解

教师的职业宗旨是教书育人,为社会输送有用人才。教师的职业幸福是教师在教育教学活动过程中的获得感、满足感,即需要得到满足,潜能得到发挥,自我生命价值得到实现时所获得的持续快乐体验。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。     

世间最美的幸福

著名作家林清玄有一次和几位好朋友去海边玩耍．海边的荒村、废船、枯枝等的沧桑之美与大海的蔚蓝之美相互结合．相互映衬．简直让人流连忘返．沉迷其中．正当他们对着这样美丽的景色进行遐思时．突然有几朵白色的花瓣从他们眼前掠过,这时有人惊叫：“看,是蝴蝶．一群白色的蝴蝶．”他们一边叫着．一边跳起来,欢蹦着朝它们奔去．     

对综合实践课常态化的朴素理解

小学综合实践活动课是一门必修课,但在实际实施的过程中,它却屡遭冷遇,常常成为一门边缘课,难以形成常态教学。究其原因,主要涉及教育行政直管部门、学校以及教师等三个因素,因此需一一对症下药,促小学综合实践课常态化。     

植根教育我幸福

我从小没给自己描绘过什么蓝图,只知道——唯有教育,才是我的人生。小时候,背着那不足两斤重的书包上学放学,读书对我而言是一件很轻松的事情。教室里飘飞的“雪花”把童年的梦编织成了一只风筝,飞翔在天空里,那根细“线”告诉我远方的行程充满了挑战,但我依旧憧憬着,憧憬着……好多时候,我一个人独自留在教室里,走上讲台,学着老师的样子比划一番。后来,再后来,我就真站在了讲台上。走进教育,幸福渐渐入怀。     

我所理解的教育

我所理解的教育呼和浩特市一中校长郭晓明我进入教育圈儿已经二十多年了，校园里的各种角色几乎都扮演过：班主任、团委书记、教导主任、校长。起初，对“教育”这两个字理解是模糊的、肤浅的、直观的；教师是个谋生的职业，是个社会行当；教书就是把书本上的知识传授给学...     

我眼中的理解教育

一、理解教育的基本内涵理解教育以理解理论为基础。因此,它的内涵取决于人们对理解的理解。大致说来,理解有如下几方面的含义:其一,理解既是智慧活动,又是德行。作为智慧活动的理解,普见于对教学内容的观察、记忆与思维等,不言自明。理解之所以为德行,盖理解主体善解人意的心态意味着对他人保持一种大度与宽容,有利于减少一些纠葛与误解,使道德生活更加和谐。特别是教育者尽力理解教育对象时,这种理解本身就是责任感,是职业道德水平高的表现。其二,理解包含认知与感情。从认知方面看,理解包括资讯输入、加工与输出等环节,是完整的资讯加工…