共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
在速滑教学中,使学生生动、活泼、主动地学习,自觉地锻炼,是体育教师的一项重要任务,因此,引导、激发学生的学习兴趣,就成为双边教学活动中充分调动学生这一教学主体积极性的重要手段.运用体育理论、心理学、生理学等学科理论,对如何在速滑教学中采用"兴趣引导法"进行了系统的分析和论证,认为:"兴趣引导法"能对学生体育锻炼的兴趣产生正确有效的引导,使学生自觉地进行体育锻炼. 相似文献
3.
宋广侠 《体育科技文献通报》2012,20(12):35-36
在体育教学中运用运动处方教学模式,设立实验组和对照组,研究运动处方教学对学生身体素质、锻炼习惯和心理健康方面的差异。通过实验研究证明在体育教学中运用处方教学对学生身心有很大改善作用。为今后利用运动处方科学地对职业学校学生进行强身健心提供理论和实践指导方面的依据。 相似文献
4.
5.
6.
7.
调查目的体育兴趣与爱好是一个直接影响体育教学和课外体育活动效果的心理因素,同时,中学生良好的体育兴趣和爱好对激发学习动机有很大意义。学生的体育兴趣是指对所学的体育知识和技术及从事身体锻炼所具有的积极态度和倾向,它鼓舞着学生主动而愉快地进行锻炼。当然,体育教师还要善于将学生的直接兴趣培养和引导为体育的间接兴趣——锻炼身体的目的意义及其社会责任感,这样才能促进青少年自觉地坚持体育锻炼。为此,只有摸清青少年的体育兴趣与爱好,才能依据他们的生理和心理特征,有目的、 相似文献
8.
体育教学是高校教育的重要组成部分,良好的体育教学活动,不仅要求培养学生掌握相关的运动技能,更需要引导学生养成健康的锻炼习惯.因此,从学生体质培养、兴趣启发等具体角度出发,将体育教学与课外体育锻炼相融合,细化体育教学内容,突出学生本质,推进体育锻炼"生活化"延伸,将从根本上实现高校学生的健康培养目标.基于此,本文针对高校体育教学与课外锻炼联动之间存在的问题,从坚守体质和兴趣培养视角出发,综合探究两者联动机制. 相似文献
9.
10.
执行《体育与健康课程标准》与激发学生运动兴趣的探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
梁宝君 《武汉体育学院学报》2004,38(6):149-150
学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 相似文献
11.
通过问卷调查,基本揭示男女学生体育意识和锻炼行为上的差异。研究结果表明,男女学生在体育认识上趋于一致,在锻炼动机、体育兴趣、锻炼手段、制约参与锻炼的因素、自我锻炼能力等方面存在差异,并为进一步改进体育教学和指导课外锻炼提出对策。 相似文献
12.
13.
14.
体育需要人们亲自参加锻炼,并成为日常生活不可分割的内容,因而培养学生的体育兴趣、爱好,并养成自觉锻炼习惯是体育教学成功的标志,特别是在广大农村学校更要强调培养学生的体育兴趣和爱好,把体育课和体育活动课结合起来,使学生养成自觉锻炼的习惯, 相似文献
15.
在科学高速发展快、社会竞争压力大的今天,大学生在学习和就业的压力之下,身体健康状况日益下降。培养大学生养成"终身体育"思想有着其深远的意义,这种思想的贯穿需要一个良好的桥梁。但是传统体育教学对学生参加体育锻炼产生了很大的束缚,不能使学生对体育锻炼产生兴趣,以其达到培养学生"终身体育"细想的形成。体育俱乐部近几年在我国高校逐渐发展开来,在"体育俱乐部"宽松的氛围中培养学生对体育的兴趣、推动学生形成良好的身体锻炼习惯,是培养大学生养成"终身体育"细想的有效桥梁。 相似文献
16.
体育作业是体育教学的一个重要环节,它是课堂教学的延伸,更是学生"每天锻炼一小时"锻炼的重要组成之一。本文就高中阶段体育作业的现状入手,从提高学生体育作业的认知;激发学生完成体育作业的兴趣;丰富体育作业的内容;合理运用有效作业的评价等方面进行阐述,以达到"抛砖引玉"的作用。 相似文献
17.
18.
高中体育专项化教学背景下体育教师运动技能提升的对策 总被引:1,自引:0,他引:1
《中国学校体育》2020,(2):50-51
<正>2012年上海市教委开始实施"高中体育专项化教学"课程改革,旨在让学生掌握1~2项运动技能,激发学生对体育的兴趣,养成终身体育锻炼的习惯,增强学生的体质。实施"高中体育专项化教学"需要体育教师有更高的专业素养,具备一定的运动技能水平。通过对虹口区高中体育教师运动技能的调查,了解到教师自主锻炼意识缺失、各级教师业务培训中缺乏技能类的指导、运动技能评价缺乏具体的考核内容和长效的监督机制是影响虹口区高中体育教师运动技能水平发展的主要因素,在虹 相似文献
19.
<正>一、"精品学案"研究的背景与目的2010年,笔者学校开始从"学案优化"进入"精品学案"阶段,深入研究"如何从学生的体育经验和生活经验出发,激发学生的体育学习兴趣,使学生在有趣的氛围中和愉快的体验中获得更多的知识和技能,指导学生进行有效地学习?如何让学生在体育锻炼的实践中,学会自我锻炼、自我调控和自我评价?如何让体育教学设计得更好,充分调动学生的学习主动性获取知识技能"等问题。 相似文献