如何在语文教学中培养小学生的创造力

儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成,因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一.通过语文教学与训练,使学生掌握创造性思维的策略,以发展其创造性思维.     

浅析语文教学中小学生创造力的培养

创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力由多种能力组成的,是人的知识、技能、智力、智慧及个性、品格的统一与综合,是一系列连续的高水平的思维活动,更科学地表达为创造性思维能力、解决问题的能力、获取知识的能力和创造的想象力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成,因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练,使学生掌握创造性思维的策略,以发展其创造性思维呢？     

教育文摘

如何培养儿童的创造力面临着新技术革命的挑战,许多教师都愈来愈深刻地认识到培养学生创造能力的重要性。美国社区学院副教授帕特·蒂姆伯雷克,概括出教师培养学生创造力的一些方法: (一)努力提供一个有利于儿童发展创造力的课堂环境。这种课堂环境的特征是,教师既不让儿童放任自流,又不享有绝对的权威。 (二)允许学生独立钻研问题。如有一个小学生对蜘蛛特别感兴趣,经常借这方面的书看,并在公共     

谈儿童创造力的培养

创造是一种活动,是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力,也是个体创造性的最好表征。儿童创造力的培养不但有利于学生充分地表现自我,展示自己的     

儿童绘画教学中想象力和创造力的培养

新颖的教学方法，能培养儿童的想象力和创造力。儿童的绘画能力是按一定顺序发展的，是和他们的生理、心理发展规律相一致的，但是这种能力的高低除了先天的智力因素之外，老师的教授与引导起着极其重要的作用。合理可行的教学方法的运用，有利于儿童思维的开发。所以教育者要树立以引导和启发儿童的想象力和创造力为主，传授规律和技能技巧为辅的教学思想，辅以灵活、新颖的教学方法，指导学生观察美、发现美、创造美，以最大限度地培养儿童的想象力和发挥儿童的创造力。     

浅谈美术课中儿童创造力的培养

本以创造型人才培养的现实意义为起点，从美术教育有利于创造力的培养展开论述，主要根据现代教育理论，结合教学实践经验，谈一谈对创造力培养教学策略的认识。在美术课堂上创造一个自由民主平等有节的环境，在教学过程中对学生的创造思维及时鼓励，适时指导，把创造力培养与基本知识技能的传授相结合，以达到塑造儿童创造型个性品质，培养儿童创造性思维和创造力的教学目的。     

浅谈语文教学中如何培养学生的创造力

创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成,因此学生创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练来培养学生的创造力呢？     

国外有关教师创造力内隐理论的研究

教师创造力内隐理论是教师掌握并运用的关于创造力思想和观念的集合。它在对待学生的创造行为时会充当判断标准，对其进行研究有利于我们了解教师对于创造力的观念以及对待创造性儿童的态度，从而可以有针对性地对其加以引导，以有利于教育教学中创造力的培养。文章对国外有关教师创造力内隐理论的研究内容及进一步的研究方向进行了综述。     

陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用

陶行知先生以主张培养“创造性”人才为目标,要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。而培养学生较强的阅读能力是语文教学的最高目标,因此从陶行知的教育思想中,可以得出提要从环境、兴趣、读写及老师引导等方面努力高学生阅读能力。     

优化教学内容及教学形式,培养学生创造力

社会心理学认为:内部动机和外部动机都能激发和维持儿童的创造活动.心理学研究表明:内部动机更有利于个体创造活动的产生和创造力的发挥与发展.内部动机主要指兴趣、爱好等.这就是说,在培养学生创造力方面,培养学生的学习兴趣是极为重要的.全国优秀语文教师陈惠莲说:“现在的学生不表现出创造性,并不是说他们没有创造力,其实很多时候是因为学生缺乏思考的时间.     

妨碍学生创造力培养的课堂教学因素分析

学生创造力的培养是现代教育的重要目的,课堂教学是培养学生创造力的重要方式。然而,当前的课堂教学中存在着诸多妨碍学生创造力培养的因素,如创造力观念的偏差,课堂教学观念的偏颇,师生关系的僵化,课堂气氛的沉闷。基础教育改革就应克服以上弊端,营造出有利于学生创造力培养的课堂教学氛围,促进学生创造力的发展。     

创设情境 激发兴趣 探究实验——在生物实验教学中培养创造力

<正>"我们发现了儿童的创造力,认识了儿童的创造力,就需要进一步将儿童的创造力解放出来。"这是陶行知先生的至理名言。培养孩子创造力是非常必要的。生物是一门以观察和实验为基础的自然科学,在生物实验教学中培养学生的思维能力,则对学生认知能力的提高,创造能力的启发都将起到很大的积极作用。如何在实验教学中培养学生的创造能力?现结合中学生物实验探究教学,谈几点自己的体会。     

在小学美术教学中培养创新能力

正在大力倡导素质教育的今天,儿童创造能力的培养愈来愈被提高到足够的高度。如何培养儿童的创造力?培养儿童创造力的载体何在?在平时的教学实践中,我发现美术教育在提高与发展人的素质方面具有独特的作用,尤其是对培养学生的创新精神,提升儿童的创造能力等方面,更是具有其他学科无可比拟的优势。因此,在美术课堂教学中,引导和吸引每个学生自主进行绘画创作,在创作中着力培养儿童的创造力,使学生不断体验创新的乐趣,是我们美术老师义不容辞的职责。     

如何培养学生的创造力

美国帕特·蒂姆伯雷克副教授,撰文概括出培养学生创造力的一些方法:①努力提供一个有利于儿童发展创造力的课堂环境,这种课堂环境的特征是,教师既不让儿童放任自流,也不是在教室中一切由教师说了算;②允许学生独立钻研问题;③当教室是发生未曾预料的事情时,教师要见机行事;④允许学生体验错误;⑤鼓励学生提出有见解的问题;⑥安排时间进行游戏活动,并为游戏活动提供各种活动     

语文教学应如何培养学生创造力的初探

创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力,创造力也是反映个体在解决任务中有效地对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。在实施新课改的今天,如何培养学生的创造力,成为大家共同面对的一个重要课题,学生创造力的培养不仅有利于学生充分地表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成。因此,更新教育观念,破旧立新,在语文教学中培养学生创新能力尤为重要,也是课堂教学不可忽视的重要培养目标之一。     

浅谈“创造力”在小学英语教学中的培养

创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，是个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中对原有知识经验进行有效加工、组合、创造新设想、新事物的能力。创造力的培养不仅有利于学生充分地表现自我，展示自己的才华，而且有利于其创造精神的形成。因此，在小学英语教学中要注重学生创造力的培养。     

让孩子在美术课上“率性而为”

美术课是对学生进行审美教育的重要途径,是实施素质教育、培养跨世纪人才不可缺少的学科。美术教育对创新思维的培养具有特殊的、不可替代的作用。爱因斯坦有这样一句名言:"我考虑问题时不是用语言,而是用闪动的图像来考虑,考虑成熟后再转变成语言和数学符号"。美术教育是对学生进行形象思维和创造思维的培养,儿童绘画创作是美术教育中的重要组成部分,对启迪思维的创造力影响尤为突出。一、儿童绘画创作与创造力儿童绘画创作是美术教育中创造力的集中体现,也是自我实现创造力的表现。儿童在享受生活、感受生活的快乐中,体验到美的事、美的物,从而激发了创作欲望,     

小学语文童话教学的困境与对策

童话是一种具有特殊审美价值的虚构故事,以奇特动人的幻想,奇妙曲折的情节为儿童带来无限的惊喜和愉悦而深受儿童的喜爱。童话在小学语文教材中占有一定比例,通过对童话教学的现状分析,有利于我们提升童话教学水平,激发学生的写作动机,培养学生的审美价值、想象力和创造力,从而促进学生语文素养的全面提高。     

教师创造力内隐理论述评

创造力内隐理论(implicit theories of creativity)是指一般公众(专家和外行人)在日常生活和工作背景下所形成的,且以某种形式存在于个体头脑中的关于创造力概念、结构及其发展的看法(也称为"内隐观"或"公众观")。研究教师的创造力内隐理论有助于研究者了解教师对于创造力的观念以及他们对待创造性儿童的态度,从而把握教师实施创造性教学的状况,有针对性地对教师进行培训,改进教师的教学,从而有利于在教育教学中对学生创造力的培养。通过教师对创造力的理解,对创造性学生的态度及人格特征的认识,对创造力的培养等论述,以期有助于我国教师创造力内隐理论的研究。     

小学美术教学中学生创造力培养探研

儿童绘画的训练在创造力培养中起着举足轻重的作用,有助于发展儿童的观察力、感受力和审美能力。文章从培养良好创意、培养想象力、保护创作欲望、激发维持创作热情等方面,对在小学美术教学中培养学生的创造力进行探研。