组织信息技术赛教 促进课改目标实现——信息技术与学科教学整合随想

一、初中信息技术赛教的基本情况 秋高气爽的金秋十月，南郑县教研室组织了首届初中《信息技术》赛教活动，其目的是对升级改造后的多媒体计算机教室进行实战考验，对初中信息技术教学进行一次检阅，对学生学习掌握信息技术情况进行调研。具体步骤分为三个阶段：第一阶段分片联校组织初赛。第二阶段安排了四个赛点，相对集中复赛，对参加复赛的     

结合实例，谈信息技术促进课改目标的实现

课程改革具体目标强调要使学生学会学习,改变“接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学牛搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力”。要实现这一目标必须逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习     

双语教学应用于高中信息技术课程的实践及思考

作者将双语教学应用于高中信息技术课程,取得了良好的教学效果.双语教学帮助学生更深刻地掌握信息技术课程知识的同时,还让其养成利用英文资源来学习和工作的习惯.文章首先总结了双语教学的教学手段和经验,然后进一步研究并提出了双语教学的规律和特点,分析了高中信息技术课开展双语教学具有的独特优势,提出了教学方法中的关键问题,指出双语教学过程中的原则.     

谈信息技术教学评价改革

新课程以全新的教育理念建构了新时代的教育，而为了每一位学生的发展则是新课程的核心理念。“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展，二是面向每一位学生，三是关注学生全面、和谐的发展。这是新课程的价值取向。在实施新课程的过程中要达到促进每一位学生发展的目标，除了要在课程内容、课程实施、课程管理、课程结构等方面进行全面的改革外，对课程评价进行改革也是十分重要的。     

信息技术课堂课改一得

随着课改的不断深入，信息技术课在各个学校已经开始普及，提高信息技术课堂效率也就迫在眉睫。笔者进行计算机教学已有七年，每每问及学生“你喜欢上计算机课吗？”很多学生会毫不犹豫地回答：“喜欢!”学生的这种回答不全是来自计算机课的感受，而是在社会和家庭中，从各方面、各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。因此，面对这种回答，我们应感到肩膀的压力。教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望，不论学生的计算机“功底”多么参差不齐，都不能“纵容”随心所欲。我们应该通过我们的课堂，将这种喜爱转化为学习的动力和源泉，使学生学有所乐，学有所获。     

谈信息技术课程教学中的素质教育

在现阶段．我国教育正处于从应试教育向素质教育全面转轨的时期,一些常规科目的性质,教学内容、教学目标．教学方法等等,都在发生着革命性的变化。我们新兴的中小学信息技术课．不必再重复传统学科的这些过程,而应当直接在信息技术课中实施素质教育。本文就论述了我们对中学信息技术课中培养学生自学能力、动手实践能力和创新能力的必要性的认识,进而阐述了我们在中学信息技术课教学实践中的几种做法。     

立足课改，大胆探索，勇创信息技术教学新路子

信息技术课程是一门实践性强，极富创造性，具有明显时代发展特点的课程。以计算机技术为核心的信息技术不仅改变了教师的教学方法和策略，也改变了学生的学习方式和过程，面对新兴课程和课改的开展及深入，笔认为在教学中既要以新的课改理念作为工作指导，又要摸着石头过河，大胆探索；既要重视信息技术基础知识和技能的教学，又要重视以计算机技术为平台的课程整合，创出信息技术教学新路子。     

宁夏中小学信息技术课程建设

根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神，中小学信息技术课程的结构为小学、初中、高中三个学段都从“零”开始学习。但事实上，信息技术课程“零”起点的问题早已引起广大信息技术教育工作者关注。由于全国千差万别的中小学信息技术环境无法适应由《纲     

信息技术教学新思路

如何才能让学生喜欢信息技术课,进而提高信息技术教学的质量和水平呢？笔者结合自己的教学实践谈谈认识。     

中小学信息技术课教学设计初探

信息技术课不同于其它传统学科课程，有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：     

试谈《信息技术》教学中人文精神的培养

新课标强调信息技术的教学不仅仅是单一的技术传授，而应该渗透着对学生人文精神的培养，体现出对学生的人文关怀。     

信息技术课的分层教学

信息技术课2004年被列入新课程。中学的信息技术教学主要是让学生认知计算机，培养学生获取信息、加工信息的能力。但在很多地方，信息技术教学碰到很多困难，上课时经常会出现这样一种现象：当老师把教学演示广播到学生机屏幕时，就会引来一阵不耐烦的喧哗声。演示完毕，很多学生不理会老师布置的任务，各干各的：有的打字，有的玩游戏，有的学习Flash，     

情境教学快乐体验——浅谈基于新课程下的信息技术情境教学

本文结合信息技术的教学实践，探讨了基于新课程下的信息技术新课堂的情境教学，介绍了五种创设教学情境的方法，提出了在新课堂下要注重给予学生真实生活的愉悦体验，让每一个孩子在情境中体验快乐，在情境中体验成功。     

初中信息技术教学的微课程应用研究

初中教育阶段在校内开展信息技术课程对初中生教育来说非常的重要。微课程是一种全新的教学模式,由于微课程教育模式在初中信息技术教学中取得了良好的教育效果,所以受到了很多初中信息技术教师的青睐。本文主要对微课程在初中信息技术教学中的优势进行分析,并在现有教学问题的基础上提出相应的改善措施,希望能够帮助更多的初中信息技术教师。     

浅谈初中信息技术课的教学

如何调整信息技术的教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。[第一段]     

信息技术课教学环境的创设

教学环境有广义和狭义之分。从广义上说,社会制度、科学技术、家庭条件、亲朋邻里等,都属于教学环境,因为这些因素在一定程度上影响着教学活动的成效。从狭义上说,即从学校教学工作的角度来看,教学环境主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和师生人际关系等。这里我们讲的教学环境主要指狭义教学环境。     

小学信息技术课程与数学课程整合的实践与思考

信息技术课程与学科课程的整合可有效地互补优势,提高教学效益和整体功能。现就本人近年来对小学信息技术课程与数学课程整合的实践作一整理,旨在抛砖引玉,得到同行赐教。一、关于课程整合的思想课程整合是把分化了的教学系统中的各要素及其成分有机联系并成为一体的过程。它不是把某一门课程的内容强加在另一门学科上,而是在考虑到各学科特点的基础上,把几门相关学科结合起来,用不同方法、从不同角度去认识、理解及解决同一个问题,使各个学科相互渗透、协调发展,以发挥最佳的教学效益。