构建服务学生的卓越课堂

课改的关键在课堂。尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,正是现代教育大力倡导的卓越教育观念。这就要求教师在进行课堂教学活动的时候,必须营造和谐的活动氛围,坚持以人为本,使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态,从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。     

追求有生命活力的课堂——"三角形的分类"片断教学及反思

新课标倡导:把课堂还给学生,让课堂充满生命活动;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机.     

课堂生命力的构建——情感互动

一、诠释课堂生命力课堂是学校实施教育活动最基本的单位,是以学习活动为主师生共同生活的时空。作为构建课堂的主体——教师、学生是具有鲜活生命的个体,课堂的组织、生成、建构等均是通过这两个生命个体完成的。因此,课堂应该是充满生命气息的,是具备充盈的生命活力的。所谓生命力,它是一种不断完善自我、发展自我的活力,当这种活力被激发后,个体的潜能就会得到很好的释放。因此,课堂生命力的价值就在于要将师生双方的生命活力完全激发,使其生命价值在课堂中不断得到体现,个体在课堂这一时空中能够不断地彰显其生命的存在与意义。因为,教…     

和谐的心理健康课堂模式解析与应用探讨

尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,正是新一轮课程改革大力倡导的理念。心理健康课堂是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体。它不同于一般的学科课程,也不是简单的班级主题活动。     

点亮课堂生命之灯

一、引言 “生命课堂”是新课程倡导的一种课堂模式。它是以人的发展为本的课堂,倡导以生命为起点,发展生命,完善生命,以提升生命质量与意义为宗旨的新型教育。因此,在课堂教学中教师要从促进学生生命发展的角度出发,关注学生的活动,关注学生生命成长的需求,     

追求有生命活力的课堂——“三角形的分类”片断教学及反思

新课标倡导:把课堂还给学生,让课堂充满生命活动;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。在教学中,教师要营造活跃的气氛,让学生的思维接受挑战和碰撞。教育应以人的主动发展为本;认识到我们的课堂教学应营造师生互动的有效氛围,成功地关注每一个学生;认识到我们的课堂教学应该注重书本世界和生活世界的沟通,倡导在活动中生成,在活动中发展。     

绿色课堂中的生命教育

因此,我们提倡的理想课堂是充满人性与智慧,充满激情与体验,充满对话与分享,充满灵动与生成的一个绿色课堂。提倡的理想的教学过程应该是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,是生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。     

“生命课堂”的构建

"生命课堂"关注人的生命价值,倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生的情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。一、"生命课堂"的基本理念和理论依据     

义务教育新课程环境下化学高效课堂探究

<正>新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让课堂回归生活。它要求教师提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,怎样使课堂充满生命的活力而成为高效课堂呢?现代教育思想已愈来愈多地重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发,与学生自主参与学习的主动性密切相关。因此,在化学教学中,应着力通过多种途径,激发     

新课改让历史课堂活起来——《新航路开辟》的教学尝试

新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导关注学生精神成长的人文情怀,倡导贴近学生生活的教学情境。它要求教师为学生提供顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。     

抓住“问题”,让数学课堂“活”起来

新课程呼唤课堂要充满生命的活力,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学必须成为以学生个性发展为中心的育人行为.     

新课程下的和谐课堂需要什么

和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。而和谐发展的核心是人格的和谐发展，只有在民主的氛围中，在平等的对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。这就呼唤教学活动必须为学生营造和谐的课堂氛围，让课堂充满文化的魅力和生命的活力。     

卓越课堂的文化构建

如果说学校是师生展示生命活力的绿洲,那么这片绿洲上最靓丽的风景在课堂。课堂是师生生命成长的绿地,是师生共同学习与探究、展示与发展、情智相融共生的殿堂。让课堂充满情趣与诗意,充满智慧和生命的活力,一直是教育人孜孜以求的目标。从有效课堂到高效课堂到卓越课堂,随着实践探索的深入,我们发现,要真正整体提升课堂教学效益与师生生命质量,仅靠教学模式：之类的外显状态、外部着力是不够的,必须高度重视卓越课堂的文化构建。     

让学生参与科学教学的尝试

教育是一种人际交往关系,因而教育的本质定义就不能只讲教的一面而忽视学的一面,教育活动不是单方、单向式的,而是双方、双向式的活动。本文通过课堂教学实例探讨了学生参与科学课堂教学环节上的尝试,即学生参与新课引入、学生参与教学内容、学生参与课堂小结、学生参与课后作业设计,努力构建新课程充满生命活力的课堂。     

课堂生命力的构建——情感互动

一、诠释课堂生命力课堂是学校实施教育活动最基本的单位，是以学习活动为主师生共同生活的时空。作为构建课堂的主体——教师、学生是具有鲜活生命的个体，课堂的组织、生成、建构等均是通过这两个生命个体完成的。因此，课堂应该是充满生命气息的，是具备充盈的生命活力的。所谓生命力，它是一种不断完善自我、     

提升人文素养,构建和谐课堂

"和谐发展"是教育的理想境界,是新课程改革极力倡导和追求的价值取向.尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念.和谐发展的核心是人格的和谐发展,只有在民主的氛围中,在平等的对话中,学生才能充分地张扬个性,培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等.这就呼唤教师在教学活动中必须为学生营造和谐的课堂氛围,让课堂充满文化的氛围和生命的活力.     

如何营造和谐的“大课堂”

和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。而和谐发展的核心是人格的和谐发展，只有在民主的氛围中，在平等的对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。这就呼唤教学活动须为学生营造和谐的“大课堂”，让课堂充满文化的魅力和生命的活力。     

让我们的孩子个个都将成为牛顿

新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为学生生命的绿洲。     

构建生活化的思想品德课堂

正"没有生活做中心的教育是死教育"。新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,让我们的教育回归现实。本文拟就如何构建生活化的思想品德课堂,浅谈一些自己粗浅的认识和体会。一、回归学生的实际生活,"教育生活化""教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"     

生命教育在语文课堂教学中的渗透

尊重生命,体现人性,以人为本,构建充满生命活力的课堂,这是新课程课改革所倡导的教育理念。对当前语文教学来说,构建充满活力的语文课堂,让课堂迸发生命活力,对学生进行有效的生命教育,已显得极为重要。