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1.
王廉官 《语文世界(高中版)》2004,(9)
冰心“坐以待毙”有一次,冰心在美国留学时的母校——威尔斯里利女子大学的几位美籍华人学者,到北京拜访冰心。客人热情地嘘寒问暖后,问冰心最近在做些什么,在写些什么大作。冰心老人笑着风趣地说:“写什么大作?我只是写些回忆性文章,或者有感而发的文章,主要是在家里坐以待‘币’哟!”客人们一愣,显然不解。冰心嘿嘿一笑,认真解释说:“你们是不是误会了?中国有个成语叫‘坐以待毙’,我说的是坐以待‘币’,是‘人民币’的‘币’。我是说我坐在家里写稿,等待人家寄稿费,寄人民币呢!”一时间满堂哄笑。梁思成“无耻之徒”一次,建筑家梁思成在… 相似文献
2.
一、“聊聊天”对话:学读题师:(板书:“聊”)这是什么字?(生读)能组个词吗? 生:聊天。生:闲聊。师:什么旁? 生:耳朵旁。师:聊天的时候,要用耳朵听,在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时,你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的? 生:爸爸、妈妈会问我学习怎么样,叫我好好读书。 相似文献
3.
一、导入阶段为了激发学生的学习兴趣,我从学生熟悉的人物着手,设计了与学生同龄的小男孩“丁丁”这个人物形象。这样,既解决了课题中“我”的角色问题,也让这个形象陪伴于学生学习的整个过程中,起到激发学生学习兴趣的作用。师:同学们,今天我们班来了一位小客人,你们发现了吗?生:(兴奋而惊奇,左顾右盼,四处寻找)电脑:大家好!我———丁丁,又和大家见面了。今天,我给大家带来一首我写的小诗。如果你们能正确地读出来,我就会告诉你们一个秘密。能做到吗?生:(齐声)能!二、初步识字阶段学生打开课文,指读小诗。遇到不会的字用笔圈出来,问同桌或… 相似文献
4.
教学片断师:(齐读课题后)“卫兵”是干什么的?生:“卫兵”是保卫国家或一个地方,不让坏人侵犯的。师:那“绿色的卫兵”给你什么感觉呢?生:我感觉到这些卫兵一定很优秀,能给人们带来“绿色”的。生:绿色象征着和平与生命,我感觉到这批卫兵能给人们带来安全、幸福,是一批可亲可敬的士兵。师:让我们自由读第二、三小节,看一看这到底是些怎样的卫兵?它们保卫着什么?(生自由读)师:你们读懂了什么?生:我读懂了绿色的卫兵是保卫城市的。生:我知道“卫兵”把城市保卫得很好。师:能用文中的几个词来说明一下吗?生:美丽又干净;明朗又宁静。生:我读懂了… 相似文献
5.
教学片断师:荷花的形象那么美丽动人,荷花的清香那么幽雅迷人。面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(大屏幕出示句子)师:同学们,读了这段文字,你们有什么不懂的地方吗?生:我不明白为什么把这一池荷花称作“活的画”?生:我想知道“那画家”究竟是谁?生:我想知道为什么说“那画家的本领可真了不起”?师:你们提的这几个问题很有价值。这样吧,四人小组讨论一下。(学生四人小组展开讨论)生:因为每当有风吹过池塘的时候,荷花就会随风摇摆,好像活的一样,所以把这一池荷… 相似文献
6.
曾听过两位教师分别教《三袋麦子》的同一内 容,他们采用不同的教学方法,体现了教学理念和思想的差异,让人感悟和反思不少。 片段一:指导学生读“小猪看着黄灿灿的麦子,开心地喊到‘太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了!’” 师1:这句话应该用什么语气读?谁来读读? 相似文献
7.
[教例一] 师:(指名读课文第4节)说说海伦·凯勒是怎样学习盲文的? 生1:(被指名)“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”师:是这一句吗? 生2:“海伦学会了拼写自己的名字,学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”师:怎么那么笨,难道找不着吗? 生3:(冒着风险站了起来)“她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。”师:回答完了吗? 生4:(学习委员站了起来)“她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”师:终于找出来了。那么,这说明海伦·凯勒学习怎么样呢? 生:(齐答)刻苦!师:对!(和… 相似文献
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请看特级教师孙双金老师执教的《只拣儿童多处行》的片断。生:“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!”(生轻声细语,反复读,就是读不好“座无隙地”这个词)师:“座无隙地”(板书),齐读。这个词语是什么意思?生:没有坐的地方。师:再读一遍。(生读)师:(走到刚才读书的女孩身边)孙老师听你读书,就想到了自己的女儿。我的女儿上课时她的声音也是轻轻的,我问她:为什么你的声音那么轻呢?她说:我怕。我说:你怕什么呢?她说:我怕说错了,老师批评我,我怕说错了,同学们嘲笑我。你们怕吗?(生答“不怕”)师:你们不怕,你们比我女儿还棒呢… 相似文献
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教学内容人教版《数学》一年级(上册)第五单元。教学过程一、创设情境,感知分类师:小朋友们,你们知道今天在这间教室里上数学课的都有什么人吗?生:有老师,有小朋友,有校长,还有客人。师:咱班的小朋友真聪明!那我们用掌声欢迎这些尊贵的客人好吗?师:好,上课!师:小朋友你们看,(课件出示)老师给你们和客人带来了什么?生:水果。师:仔细看看,都有些什么水果?生:有苹果、鸭梨、香蕉、葡萄、橘子。师:喜欢吃吗?生:喜欢。师:那你最喜欢吃什么?生:……师:看来喜欢吃哪种水果的小朋友都有。那我们把这些水果分开好吗?生:好!师:谁愿意来出个主意该怎样… 相似文献
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我执教《高大的皂荚树》,本着“以学定教”的理念,与学生一起和文本、作者展开了一次“对话”。下面是课堂实录的一部分。[片段一]师:让我们一起来读第二部分,看看还有什么不懂的问题,提出来讨论。生“:皂荚树啊,你给了我们多少快乐,多少启迪。”这一句中的“启迪”在这里指的是什么?生“:想着想着,我的心里,好像有一颗种子在生根、发芽……”这句话是什么意思?师:你们提出的问题很有价值,仔细思考可以帮助你们体会到作者所表达的意思。下面先来看第一个问题,请根据你们平时阅读的情况来说说。生:是启示、启发的意思。师:请联系实际再想想。… 相似文献
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犤教例一犦师:(指名读课文第4节)说说海伦·凯勒是怎样学习盲文的?生1:(被指名)“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”师:是这一句吗?生2:“海伦学会了拼写自己的名字,学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”师:怎么那么笨,难道找不着吗?生3:(冒着风险站了起来)“她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。”师:回答完了吗?生4:(学习委员站了起来)“她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”师:终于找出来了。那么,这说明海伦·凯勒学习怎么样呢?生:(齐答)刻苦。师:对。(和教案上相符,于是板书“刻苦”)我们一定要学习海… 相似文献
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师:同学们,你们喜欢猜谜语吗’生:喜欢。师:今天老师就让大家猜一个谜语:它没有颜色,没有气味,没有味道,是透明的液体。生:水。师:对,你们猜得没错,就是水。(师板书:水)如果老师在“水”的前面加上一个词(将板书填充为“神奇的水”),你有什么问题想问吗’生:水有哪些神奇之处’生:水还有哪些我们不知道的秘密’师:这节课我们就一起来研究,看看水有没有神奇之处,好吗’[评析:看似普普通通的水会有什么样的神奇?教师很好地引导学生产生好奇,并带着问题投入研究,这是一个良好的开端。]师:看,现在我的手中拿着什么?一是杯子,二是硬币,通常我们会… 相似文献
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代保民 《中国小学语文教学论坛》2006,(35)
过程一“:读”近文本师:同学们,老师非常喜欢这篇名作,也禁不住想放声高吟一回,愿意听吗?生(众):愿意。师:老师读的时候请同学们不要笑话老师的太投入哟!(师饱含深情,抑扬顿挫地朗读,时而低回,时而高亢,时而呼喊,时而奔放。生听得如痴如醉。)师:谢谢!怎么没有人笑呢?老师读得真的那么感人吗?生1:我笑不出来,心里沉甸甸的。师:你认为苏轼面对伤心和痛苦,仅是伤感流泪吗?生2:不,他后来变得豁达了。师:你们的感悟能力非常强。现在让我们先来齐诵这首感人肺腑的词。过程二“:读”进作者师:苏轼写这首词是什么时候?生(众):丙辰中秋。师:既然是中… 相似文献
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左德明 《中国小学语文教学论坛》2005,(8)
师:这一段写了千里马的什么遭遇?生:千里马食不饱,不能展示才能。师:对。(板书:有才能———食不饱)食不饱会产生什么后果呢?生:“力不足,才美不外见,欲与常马等不可得。”师:“见”是什么意思?生:显露。师:(板书:美不外见)生活中有这样的例子吗?生:有,王敏平时跑步最快,但那天没吃早饭,结果体育课上连我这个体育差生都没跑赢。师:俗话说“又要马儿跑,又要马儿不吃草”,那怎么行?所以老师平时让你们多读点书,就是为了让你们“吃饱”。(学生及后面听课老师都笑了起来)请大家自读、背诵这一段。师:千里马不受礼待,才美不见,不被重用,都是食马… 相似文献
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杨格 《希望月报(上半月)》2003,(10)
车水马龙的街道一角,有我开的一家鲜花店。这天下午,花店里走进一个十来岁的小男孩。小家伙这儿瞅瞅,那儿看看,在满屋姹紫嫣红的鲜花面前,显得有些不知所措。我问:“你想买花吗?”小男孩冲我点点头。“那你想买什么花呢?”没等他开口,我就滔滔不绝地向他推荐起来:“要是送给老师,你可以选一束‘满天星’,这象征着你对老师的感激之情;要是送给同学,你可以选一枝橄榄叶,这象征着你们的友谊地久天长;要是 相似文献
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【片段1】师:诗中怎样描写“五岭”?生:五岭逶迤腾细浪。师:对“,逶迤”是什么意思?生:道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不断的样子。师:嗯。“腾细浪”,为什么这样写?生:因为红军不怕困难,五岭山在他们眼里就像小波浪。师:好“,磅礴”是什么意思?生:气势盛大,雄伟。师:对“。泥丸”是什么意思?生:小泥团。师:这是一种什么样的精神?生:藐视困难的革命乐观主义精神。师:该怎样读?谁来试试?(一学生朗读,语速太快)师:语速太快,谁再来读读?(学生朗读,有进步)师:好,我们一起来读。……【片段2】师:课文一开始就是一个传说,刚才你们说得很有意思,你… 相似文献
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师:默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么?(生默读课文)生:世上最关心孩子的人是妈妈。生:母爱是最伟大的爱。生:我想到我生病的时候妈妈给我吃药。生:妈妈晚上给我盖被子。师:同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌?生:我想把诗的内容画成一幅画。生:我想多读几遍。生:我想通过有感情的朗读诗歌来学习。生:我想把诗中写的事演出来。生:我也想仿写一首诗,写出妈妈对我的爱。师:你们说的这些方法都很新颖,就按你们说的这些方法来学习。可以自己学,也可以几个人在一起学。(自由组合自学)师:你最喜欢哪小节,为什么喜欢它?生:我最喜欢第三小节… 相似文献
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靳家彦 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
第一课时板书课题:有一个小村庄生:老师,您写错了。应该是“有这样一个小村庄”,您丢落了“这样”二字。师:非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁,我们只服从真理。叫什么名字?来,握握手,交个朋友吧。生:我叫×××,谢谢老师这么真诚。师:(补充“这样”二字)请同学们读课题。生:有这样一个小村庄。(连读三遍,突出“这样”一词。)师:产生问题了吧?什么问题?生1:有怎样一个小村庄?生2:有什么样的一个小村庄?生3:有哪样的一个小村庄?师:这是你们三读课文自己提出的第一个问题,也是我们这节课要达到的第一个目标。(画一问号,代表这个目标… 相似文献