建构理论指导下大学英语听力教学探索

长期以来,大学英语听力教学进展缓慢,费时又低效的问题一直困扰着教学双方.大学英语听力教学效果与学生英语听力水平的高低有着重要的联系.对此,应理论联系教学实际,从教学方式、教学材料、教学内容、教学氛围等方面对当前听力教学中存在的问题进行探索,以建构理论为指导,积极推动大学英语听力教学改革.     

提高高中生英语听力水平的措施

英语听力教学、听力训练,在高中英语教学中既重要又必要。在教学中,教师可以从加强课堂教学、循序渐进培养学生听力能力、提高学生的阅读能力等方面入手,提高教师听力教学与学生听力训练的质量,从而提高高中生英语听力水平。     

中学英语课堂教学中培养学生听力的策略和建议

初中学生英语听力的学习效率低下,学生对英语听力普遍存在畏惧心理,甚至出现"谈听力色变"的现象,英语听力已经成为学生学习、教师教学的一块"鸡肋"。针对造成学生英语听力学习困难的原因,教师应该从学生学习兴趣的激发、语言知识的传授、听力策略的指导等方面入手,帮助学生掌握有效的听力策略,从而切实提高学生的听力水平。     

也谈大学英语听力教学

英语听力教学属于有声无形的语言教学,需要培养学生接受外语的有声语言能力和有声语言激发起的形象语言能力,这种语言的教学有其独特性。听力课程的重要性及其教学方面的独特性使大学英语听力教学成了目前探讨的重要课题。本文旨从学生实际存在的问题来谈谈提高学生听力理解能力的方法。     

一次关于英语听力策略训练的实验研究

针对费时低效的传统的大学英语听力教学,本文作者对学生进行了专门的听力策略方面的训练,并对实验组和控制组的对比教学进行了统计和分析。实验的结果表明特定的策略训练能够有效地提高学生的听力能力,并促进大学英语听力教学。     

论英语听力课堂教学的功能与目标

从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。     

图式理论提高大学英语听力教学效果的策略研究

传统大学英语听力教学存在以考试为导向、缺乏权威理论指导、忽视学生认知能力等问题．听力理解是语言理解的最普遍形式,图式理论在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。文章试图从图式理论的角度阐述听力理解的本质、过程等因素,研究行之有效的大学英语听力教学模式。     

从CET—4听力测试看大学英语听力教学

听力课的教学是大学英语教学中十分重要的一个方面。如何通过大学英语听力课来提高学生的听力水平,本文从三个方面作了初探,即：教学过程中,注重语言因素（语音、词汇、句子结构等）;非语言因素（社会背景知识的了解）;以及必要的听力技巧。     

影响学生英语听力理解的因素及教学对策

听力理解能力的提高受诸多因素的影响。本文从语言知识、文化因素、心理素质等方面对英语听力课程教学过程中妨碍学生听力理解效果的诸多因素进行了分析,并提出了相应的教学对策。     

语言逻辑推理在大学英语听力教学中的应用

听力能力一直是大学生的弱项,大学的英语听力教学也面临着巨大的压力。进行英语听力的教学,并不是只有让学生反复地练习听力才有效果,英语教师应该培养学生的逻辑思维,在听力教学中应用语言逻辑推理。本文分析了语言逻辑推理在大学英语方面的听力教学的应用情况,一些英语教师停留在以往的听力教学模式中无法突破,没有注重语言逻辑推理对听力教学的重要性。并且进一步分析了语言逻辑推理在听力教学的各个阶段如何应用,才能够更好地提高听力的教学效果。     

影响学生英语听力理解的因素及教学对策

听力理解能力的提高受诸多因素的影响.本文从语言知识、文化因素、心理素质等方面对英语听力课程教学过程中妨碍学生听力理解效果的诸多因素进行了分析,并提出了相应的教学对策.     

B班大学英语听力教学探究

听力的提高在英语语言发展中起着至关重要的作用,大学英语听力教学是全面提高学生英语交际能力的突破口,在大学英语教学逐渐缩减课时的背景下,听力教学时数少而又少,怎样提高学生的听力水平,优化听力教学方法显得尤为重要。本文从大学英语B班听力教学现状着手,从四个角度出发,探究了提高英语听力水平的教学及学习方法。     

任务型语言教学法在英语听力教学中的应用

任务型语言教学法是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。任务型听力教学强调学生语言能力的培养,注重学生的学习策略、创新精神和实践能力,帮助第二语言习得和记忆。从分析英语听力教学中存在的问题入手,探讨在英语听力教学中实施任务型语言教学法的方法及效果,以期为英语听力课教师及研究者提供实证参考。     

小组合作学习与初中英语听力教学

英语听力教学是英语教学的重要组成部分。听是语言交际的重要方面,而听力的提高由于英语语言环境的限制一直是学生的普遍难点。通过小组合作学习,可以实现英语听力的创新教学,达到更好地提高英语听力的目的。在听力教学中,开展小组合作学习,可以加大学生语言实践量,提高学生整合、运用知识的能力,培养学生学习的积极性和与他人合作的能力。     

整体听写在大学英语听力教学中的应用

听力理解能力是语言学习的重要基础,而国内的大学英语听力教学一直存在费时低效的问题。整体听写是一种基于文本的,以学生为中心的,以小组合作学习为特点的新型听力教学活动。该文阐述了整体听写的定义及理论基础,制定出一套具体的课堂教学实施方案,以期为大学英语听力教学提供一些参考。     

初中英语听力教学中存在的问题及对策

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和基本技能,听力教学是英语教学中非常重要的环节。但英语听力教学中还存在一些问题,学生在语言知识、听力技巧、文化背景和心理素质等方面还存在一些听力障碍。在英语教学中,教师要加强听力训练,帮助学生克服这些障碍,提高学生的听力理解水平。本文分析了影响学生听力的主要因素,并提出了解决学生英语听力问题的对策。     

整体听写在大学英语听力教学中的应用

听力理解能力是语言学习的重要基础,而国内的大学英语听力教学一直存在费时低效的问题。整体听写是一种基于文本的,以学生为中心的,以小组合作学习为特点的新型听力教学活动。该文阐述了整体听写的定义及理论基础,制定出一套具体的课堂教学实施方案,以期为大学英语听力教学提供一些参考。     

小学英语教学中的听力能力培养策略

小学英语教学中,英语听力教学是其重要的组成部分。传统的英语教学中,由于教学观念和教学方式的影响,学生的听力培养受到制约。因此,在小学英语教学中,教师应当注重学生的听力培养,从创设课堂教学情境、开展分层教学、改革听力训练方式、注重英语听力方法和技巧等方面入手,不断提高学生的英语听力能力。     

大学英语听力教学之方法策略探析

听力是学生知识结构和语言能力的一种体现,在教学过程中扮演着重要的角色.长期以来,听力一直是困扰学生学习英语的重要因素,也是令大学英语教师教学过程中头痛的难题之一.本文作者基于大学英语听力教学的现状,研究大学英语听力教学过程中阻碍学生听力的绊脚石,探索提高学生听力的途径及英语听力教学方法策略.     

克拉申"输入假设"对英语听力教学的启示

英语听力在英语学习中起着举足轻重的作用,但要有效地提高学生的英语听力能力却非常困难.本文从教学实践出发,以语言输入假设为理论基础对当前听力教学中语言输入即听力材料中所存在的问题进行分析,并且针对如何解决这些问题、提高学生英语听力给出了一些切实可行的建议.