劳动最有意义

今年暑假,父母为了锻炼我的自立能力,打发我到老家——邵东农村“深造”。来到老家,与亲人见过后,决定第二天就开始下地劳动。天气真热。还没开始劳动,我     

最有意义的礼物

一年一度的教师节快来了,苗苗很犯愁,到底送老师什么礼物才是最好的呢?可是钱不多了,买贵重东西得需要很多钱的。教师节,我们送老师什么礼物呢?妈妈说最有意义的礼物应是自己做,而不是拿钱去买。那还等什么,我们来自己做礼物吧。苗苗和佳佳商量了好一阵,最后决定做一张美丽的树     

有意义的课余生活

我们学校在城郊,周围是工厂和农村,离小镇也不远,还有一条铁路从附近通过。我班有五十个孩子,其中十八个是农民子弟,其余都是居民和职工子弟,有二十个学生的父母是双职工。放学以后,有的孩子的父母还没有下班,在这段时间里,因为缺乏正当的课余活动,有的到小茶馆去听评书,有的无选择地看小人书,也有的在马路上跳牛皮筋,在铁路上抛小石子。这样,孩子们受不到良好的校外教育,安全也得不到保证,家长很不放心。以前班上也开展过一些课外活动,由于组织得不够好,孩子们对有些活动没有兴趣,不愿参加。上学期开学后,我们进一步学习了党的教育方针,努力改进学校教育工作。特别是改进教学方法,减轻儿童课业负担以后,我发觉组织好儿童的校外活动,丰富课余生活,争取社会力量关心孩子,加强对孩子     

最有意义的一天

我多么想当一名交通警察,站在十字路口,能亲自指挥南来北往的车辆,体验一下交通警察工作的感受,终于有一天,我的愿望实现了.     

最有意义的一天

12月1日,在美国是个特殊的日子,它意味着圣诞节的即将到来。大街上再也看不到几天前感恩节的主角,火鸡。闪烁的霓虹灯、圣诞树、对诞老人,所有人都兴奋地等待着这个一年中最特别的时刻。没想到,今天对我来说也这样的特殊。短短的一个上午,发生了这么多事。半     

回国才最有意义最有价值

各位领导、各位学长;大家好,今天是一个大喜的日子,是欧美同学会90周年,我觉得我们能坐到这个地方,有今天的视野,应当非常感谢当年的邓小平把留学生送出去的决策。如果没有这个英明决策,我不可能出国,不知道会发展成什么样子。今天早上参加了欧美同学会90周年的庆祝,聆听了胡锦涛总书记的讲话,非常受鼓舞,尤其是把人才战略、科教兴国战略放在非常高的高度,这为以科技     

什么样的知识最有教育意义

一、从教育立场理解知识的性质 长期以来,在我国课程教学的理论和实践中,主流的知识理解是传统认识论的观点,即所谓知识,“是客观事物的属性与联系的反映,是客观事物在人脑中的主观映像”：“知识是人类认识的成果,它是在实践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际的反映”。显然。关于知识的本质,哲学,尤其是哲学认识论回答的基本问题是人类知识的产生,以及人的认识方式等问题,     

过有意义的教师职业生活

师术有四,而博习不与焉。尊严而惮,可以为师;耆艾而信,可以为师;诵说而不陵不犯,可以为师;知微而论,可以为师。——《荀子.致士篇》教师要使自己能够以一种审美的态度来对待职业生活,教师的职业生涯就到了一种境界,教师的职业生活才有意义。我以为这是教师这个职业应该追求的,也是广大教师所向往的。那么怎样使教师能够以一种审美的态度来对待职业生活,观念的更新是首要的。心理学研究表明,教师的教育观念对教师的教育态度和教育行为有显著的影响。教师应在重新审视教师职业价值中找到自己的立足点和生长点。转变“仅为谋生,生存和生计竟成…     

创造有意义的学校生活

【我的主张】共享意义人应该生活在意义中。在有意义的生活中,人才会感到充实满足,感到心情舒畅,感到有奔头,才会表现出一种充溢的生活状态,仿佛有用不完的力,使不完的劲,从而实现人生的自我超越。假如生活没有了意义,人就会感到茫然,感到失落,感到心绪烦躁,因而无所事事,日渐消沉。同样的,在有意义的学校生活中,师生精神勃发,甘愿投入,超乎寻常地能动和创造,学校也因此充满     

创设有意义的数学生活情境

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出,要让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型,并进行解释应用的过程,提出让学生在生动具体的情境中学习数学。的确,在小学数学教学中联系生活实际创设有效的问题情境,不但可以向学生展示知识产生和发展的背景,激发学生的数学学习兴趣,也有利于促进学生对学习内容的理解。     

倡导有生活意义的语文对话

所谓教学对话,是教师或学生自己根据已有的知识或经验,提出问题,经过思考,进行交流,得出结论,从而获得真知、发展能力的教学方法。对话的流程一般是质疑——思考——交流——总结,对话的内容应该涉及学生所有的语文学习生活,甚至包括精神层面的对话,这都将对学生形成和发展语文素养起到促进作用。     

记一段有意义的生活

“记一段有意义的生活”,没错,我之所以还依稀记得,是因为后来我曾觉得那一段生活其实没有意义;再后来又觉得那一段生活还是有意义的,只是这意义不同当年罢了。     

道德生活的意义性和有意义的道德教育

道德教育所要回归的生活世界是充满意义的世界。行走在意义世界中的人是道德生活的主体,并在道德生活的实践中追求超越。正是基于道德生活本身的意义性,道德教育有意义既具有个人价值又具有社会价值。有意义的道德教育是内在于生活的道德教育,以生活这本大书为教材,利用丰富的生活资源,创设生动的生活情境,为了生活而教育,使道德融合于生活,从而实现过一种有道德的好生活。     

营造有价值、有意义的学习生活

<正>创造幸福教室的情怀2015年,我正式调入北京,成为京城名校的一名普通教师,担任一年级两个班的语文老师和一个班的班主任。在人才济济、卧虎藏龙的中关村三小,作为一个原本不怎么循规蹈矩的教师,如何重新生长,如何重建一间幸福教室,如何和另一群孩子开启幸福时光,是摆在我面前的首要问题。学校的"大家三小"理念,倡导真实的学习,鼓励实施项目学习,还有新校区三室一厅的班组群生活样态尝试,时时     

创造有意义的"生活世界"

现代建构主义教育理论认为:受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,一切教育活动的前提是受教育者必须进入、存在于教育的世界中。少先队组织要体现"以队员为中心,以队员的发展为根本"的教育目的,发掘孩子蕴藏的内在潜能,就需     

创造有意义的“生活世界”

现代建构主义教育理论认为:受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,一切教育活动的前提是受教育者必须进入、存在于教育的世界中。少先队要体现“以队员为中心,以队员的发展为根本”,就要有意识地从队员的现实生活、现实需要、现实状况出发,创造一个具有明确主题的“生活世界”,即通过具体情境、具体活动体验,引导队员独立思考、自主选择和实践体验,于平淡处获深情,于细微处得真知。正如一则电视公益广告所描述的:一位五六岁的小男孩看见妈妈为奶奶洗脚,他也端了一盆水为妈妈洗脚。整个广     

生长：追寻有意义的共同生活

教师学习共同体是一种新的学习组织形式,学校管理者不仅要关注其产生的结果与效应,更应关注其存在的形态、过程与意义。对教师共同体的构建,要把关注点投射到教师的意义世界中去,投射到教师专业发展的过程中去。生长性教师学习共同体以“生长”的理念关注教师的专业发展,以“共融”“相长”“致远”为发展愿景．通过创设生长场、构建生长链、催生生长力等途径,致力构建一种以“生长”为鲜明特质的新型教师学习共同体,让教师过一种有意义的共同生活。     

生长:追寻有意义的共同生活

教师学习共同体是一种新的学习组织形式,学校管理者不仅要关注其产生的结果与效应,更应关注其存在的形态、过程与意义。对教师共同体的构建,要把关注点投射到教师的意义世界中去,投射到教师专业发展的过程中去。生长性教师学习共同体以"生长"的理念关注教师的专业发展,以"共融""相长""致远"为发展愿景,通过创设生长场、构建生长链、催生生长力等途径,致力构建一种以"生长"为鲜明特质的新型教师学习共同体,让教师过一种有意义的共同生活。     

记我的一段有意义的生活

~~1958年8月中旬，“江苏省勤工俭学展览会”即将在南京开幕了。我和另外一个同学也带着我校勤工俭学中的成品———草绳机，乘着苏州到南京的直达快车，奔赴展览会。我们陪伴着草绳机已经半个多月了，在“苏州市技术革新展览馆”里，得到了人们一致的好评。后来，经过了千挑万拣，又被选为省的勤工俭学展览会上的展品。新的任务在等待着它，也在等待着我们。我们激动地在窗口背诵介绍草绳机的讲解词，又舍不得放弃窗外的美景。回想我们的草绳机，出世才不过一个多月，然而它的足迹，已经到过大半个中国。从黑龙江到广西壮族自治区，都有着…