对目前高中体育课程改革的几点思考

针对目前高中体育课程改革为体育与健康课程．在课程结构体系、健康教育教材的定位、体育教材的改革、提高教师素质等几十方面，提出几．最思考。     

关于初中体育与健康课程的理性思考

我国基础教育的中学阶段把体育课改为了体育与健康课,这是我国进入新世纪之后,基础教育课程改革中的一个重大举措。但是课程名称改了,是否标志着将来的健康教育将纳入到体育教育的轨道中,这一方面,体育教师和健康教师都不明确,就是新课标制定者对这一问题的回答也在不断地变化着。一、两门课程融合是少数国家的做法体育课程和健康课程关系密切,两者互相呼应这是理所当然的。但是,这两门课程的性质是不同的,体育课是以身体练习为主要手段的技艺类课程,而健康课程是以传授知识为主的启智类课程,两者在实现学生身心健康的目标上有一致性,但学科…     

体育和健康教育专业融合的几点思考

由于招生政策、基础教育、办学条件与设施、课程设置等方面的原因,我国体育专业还不具备培养合格体育与健康教育专业师资的条件,应该在运动人体科学的专业基础上,根据我国健康教育的形势和具体情况,利用相应的交叉资源优势,独立培养适应我国国情的健康教育师资。     

高中体育与健康课程评价问题思考

模块评价是新课程下普通高中体育与健康课程模块教学实施的基本保证,也是学生体育与健康课程学业评价实施的重要环节。本文分析了目前模块评价实施中存在的主要问题,探讨了新课程下体育与健康课程模块学业评价实施中操作层面的问题,以期为体育与健康课程评价改革的有效实施提供参考。     

关于体育与健康思想的几点思考

“健康第一”思想的提出,给学校体育提供了良好的发展机遇,而明确责任、加强实践教学、提高教师素质、改革体育考核方法无疑有助于学校体育贯彻“健康第一”的指导思想。     

体育健康课程中开展生命安全教育的研究

通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法等方法对体育健康课程中开设生命安全教育进行了分析。分析指出在突发事件中进行自救互救是需要一定的运动能力和身体素质作为前提,它们的外在表现为速度、耐力、柔韧、力量等指标。在此基础上提出了在体育教学中通过基础和专项生命安全教育进行培养学生应急避险能力,并根据近几年教育部公布的《国家学生体质健康标准》及专家的意见归类合并筛选出相应的指标进行评价,学校通过政策、师资、场地保障等方面进行资源整合来支持,最终达到学生在突发安全事件发生时能够自救互救,为学校开展相应的教学提供理论依据。     

国外体育与健康课程健康教育研究进展

“每个人都是自己的健康第一责任人”,健康不仅是每个人成长的必要前提,还是个人实现幸福生活的重要基础,也是民族昌盛和国家富强的重要标志。该文对国外体育与健康课程健康教育相关研究进行梳理。目前,国外的关注点在于健康教育课程建设、健康教育模式和健康教育师资培养。通过分析借鉴,有助于为我国健康教育教学提供参考,进一步提升我国高中体育与健康课程中健康教育的教学效果,改善我国健康教育教学质量,从而有效提升学生的健康素养。     

体育课程作为学校健康教育主要载体的思考

2008年颁布的<中小学健康教育指导纲要>提出:学校健康教育实施的主要载体为体育与健康课程.采用问卷调查、访谈等研究方法,对学校健康教育课程的质量与数量、学生的健康意识与健康行为、<中小学健康教育指导纲要>对学校健康教育的约束力与可操作性、硬件与软件等问题进行分析.提出:把体育课作为健康教育的主要载体可行性不强,应进一步探讨目前实施学校健康教育适宜的课程载体,为学生提供系统、可操作、实用的健康知识、技能和实践;摒弃功利主义和短期效益思想,使中小学健康教育得以可持续发展.     

高校体育教育建立健康课程体系的思考

高校体育的目的是增强学生的体质，增进学生的健康。体育健康课程体系是针对高校体育教育实质的大胆构想和创新。它符合时代发展节拍，满足就业对大学生健康的客观要求，最终达到使大学生树立终身体育观，养成自觉锻炼的习惯和目的。     

体育与健康教育的双重困境--对我国《体育与健康》课程设置及课程名称的思考

通过对健康教育基本内涵的阐释，以及我国《体育与健康》课程设置及课程名称的思考认为，我国《体育与健康》课程的设置，一方面夸大了体育教育在学校健康教育中的作用，而没有给健康教育以应有的独立学科地位，另一方面在内容上缺乏对学校健康教育的整体性认识，并且将体育课更名为《体育与健康》课，造成了广大体育教师的极大困惑，不利于体育课程的自身发展。     

日本体育、健康课程及教师教育对我国的启示

中日两国的基础教育均重视体育教育与健康教育,并力图把两者密切结合起来。我国基础教育《体育与健康》新课程标准颁布后,体育和健康教育如何贯彻成为一个关键问题。在此背景下,通过对日本体育与保健课程及教师教育进行分析,提出几点完善我国体育、健康课程体系以及教师教育体系的建议。     

关于体育课程改革问题的几点思考

从学校体育课程理念、学生对运动兴趣、学生在体育课中的地位等三个方面，阐述了如何确保体育课程顺利改革的诸多因素。     

健康教育的结构式体育课程理论研究与实践

采用文献资料、问卷调查、教学实验、数理统计等研究法,对我院体育课程设置及教学等进行实验性研究。本研究提出目标教学,严谨设计体育与健康教育有机结合的教学结构元素,组成系统并探索了该系统的具体应用等问题。提高了体育课程的良好功效,为体育教育改革向深层次发展提供了有价值的理论参考。     

对体育教育、健康教育及素质教育逻辑关系的思考

采用文献资料的研究认为：随社会的发展,体育、健康、素质三个概念呈现出内涵不断深化和外延不断扩大的趋势,具有历史的发展性。体育是满足人类社会“享受与发展需要”的一类社会实践活动;健康和素质是衡量人和社会发展对人的“质量”优劣提出的必然要求。“树立健康第一”、“全面推进素质教育”应该是体育教育实践的指导思想。体育教育、健康教育和素质教育存在着一定的逻辑关系,不可混淆。     

中日两国体育、健康课程及教师教育的比较

中日两国的基础教育均重视体育与健康教育,并力图把两密切结合起来。我国基础教育《体育与健康》新课程标准颁布后,体育和健康教育如何贯彻成为一个关键问题。通过对中日两国的体育、健康课程以及教师教育的比较,分析了两国的异同点,并进一步提出几点完善我国体育、健康课程体系以及教师教育体系的建议。     

英国健康教育对我国现行体育（与健康）课程的启示

第八次课程改革至今,关于体育（与健康）课程名称及体育课程与健康课程“分设”或“合设”的争论已非常之多,然而我们在研究美国、日本、英国等国家的体育课程、健康课程时却发现,在基础教育阶段,两门课程采取“合设”或“分设”课程模式的现象同时存在。其中,美国的新泽西州、纽约州等10州设置体育与健康教育综合课程;尤他州、夏威夷、罗德兰岛等32州单独设置体育课程和健康教育课程。2002年美国全国青少年健康纵向调查结果证明,学校健康教育对学生健康行为具有保护作用,     

对实施《体育与健康课程标准》的几点思考

《体育与健康课程标准》实施以来,取得了显著成绩,但也存在一些问题,教师工作方向的明晰度不够、学生体育意识的薄弱、学校管理层对体育课程改革重视程度不够等。本文从教师、学生、学校三个方面对《体育与健康课程标准》的实施进行了深入的探讨,旨在为《体育与健康课程标准》的顺利推广提供理论依据。     

体育与健康课程中实施健康教育的困惑与对策

根据当前学校体育教学的现状,对在实施健康教育中所面临的困惑进行探讨,并提出学校教育实施健康教育的一些基本对策。     

健康中国视域下小学体育与健康教育课程现状及策略研究

该文采用文献资料、逻辑分析等方法对小学体育与健康教育课程进行解析。以健康中国探索视角,从国家健康发展的内在需求,促进学生体质健康的基本保证,小学阶段“健康教育”关注力度不足3个方面阐述小学体育与健康课程的背景,以学科、社会、学生的维度分析小学体育与健康课程实施的影响因素,并提出相应的策略,以期为小学体育与健康教育课程的构建和实施提供借鉴。     

“体育健康专题教育”课程的教学设计与思考实例

体育与健康课程的健康教育专题内容主要是在室内进行教学,因此,选用多种结合实际的教学方法,是完成《课程标准》必修18学时的健康教育专题系列内容学习的基本保证。我们要根据《课程标准》对水平教学计划的要求,结合本校的实际情况,建立符合《课程标准》的精神和有利于学生主动学习的“健康教育专题”系列的教学计划、教学内容和教学方法。但是,如何减轻学生的学习负担,使学生的体育用书真正成为他们健康身心的朋友和伙伴,