韩国初高中的德育课程体系

韩国初中德育开设“道德”课,内容分四个领域：个人生活,家庭、邻里、学校生活,国民生活,民族生活。每一个年级在每一领域中的内容均有所不同。例如：“个人生活”领域主要是加强对人生和道德意义的认识;“家庭、邻里、学校生活”领域主要是让学生懂得在家庭邻里和学校生活中的礼节和道德问题,并正确处理好这些关系;“社会生活”领域主要是使学生深入到社会范畴,     

新时期的韩国德育：人性教育的发展趋势

韩国德育的最大特征就是生活化和具体化。德育深入到日常生活的一举一动,就是日常生活中最基本的礼节、秩序、清洁教育。比如孩子每天对父母问安,一家人吃饭时都是有礼节要求的,而这些在韩国每个家庭每天都在上演。中国学校的德育似乎更注重思想层面的教育,对于社会生活习惯方面的要求较少。     

韩国德育的人文化取向

正在韩国考察期间,我们深刻地体会到,韩国学校将德育融入到日常的每个细节,包括生活中最基本的礼节、秩序、清洁等。比如在韩国的每个家庭,孩子每天要向父母问安,一家人一起吃饭也要讲究礼节。德育的生活化和具体化是韩国德育的最大特征。韩国的学校专门设有一门德育课程——奉献活动课,学生必须对他人或社会有所奉献才能获得该项学分,有了这项学分才具有升学资格。韩国教育专家认为,韩国的社会文化以及家庭教     

何为真实的学校教育生活

当前理论界有关“学校教育回归生活”的争论，其关键问题在于没有明确什么是真实的学校教育生活。我们认为，真实的学校教育生活，从主体而言，是成人生活与儿童生活的和谐统一；从时限而言，是过去、当下、未来生活的统一；从内容而言，是事实生活与价值生活的有机结合；从意义而言．是丰富、有趣、有德性的美好生活。     

陶行知先生的教育理论与实践（下）（连载之三）——创办育才学校

陶行知在长期的生活教育运动中积累了经验，经过世界26国之行，又开阔了眼界，对生活教育有了新认识。他在抗日战争回到祖国，兴奋异常，信心百倍；一方面继续抓普及教育，以适应全面抗战的需要；另一方面从事一件新发展的工作，即“拯救被战争所贻误的青少年中的人才幼苗，为国家、为民族、为人类培养人才之幼苗，决心创办育才学校。     

在教育科研中创建学校的“研究文化”

回首我校2001年开始的以《构建现代儿童学习生活的实践与研究》为龙头课题的研究历程，使我们对学校教育科研的研究价值有以下两方面的深刻感受：一是能产生学校教育教学实践的先进经验，探索学校教育行为优化的路径，发现学校教育科研的规律和方法，促进学校教师和学生校园生活质量的提升；二是能培育学校教师对研究的态度和能力，     

浅谈“生活教育”理论对语文教学的指导作用

“生活教育”理论是陶行知在1927年创办晓庄学校时提出的，其理论体系源于杜威的实用主义教育思想。陶行知先生针对中国传统教育以文字书本为中心，脱离实际生活，不能给学生以生活和创造能力这一状况，吸收了杜威反传统教育中的积极因素并加以改造，形成了“教育以生活为中心”的“生活教育”思想。     

用仪式塑造学校文化

学校生活中有许多仪式，比如：开学典礼、升旗仪式、入队仪式、毕业典礼，等等。这些仪式犹如一个教育磁场，能在学生心中产生一种心灵共振，育人作用不容置疑。学校仪式文化的建设，需要注意三个问题：一是如何让所有教职工都能理解仪式对学校教育的意义和作用；二是如何使所有教职工都能指导学生遵守仪式规范；三是学校教职工群体是否也有某些仪式。笔者认为，学校举行仪式活动要注意以下三点：     

教育应轻装前行

前不久，我校与韩国一所学校进行了友好交流。二十多个韩国学生在我校生活了五天。通过近距离的接触和了解，我发现韩国的教育观念和教育方式与我们有许多不同之处。而恰恰是这些不同，让我陷入了对我国教育的反思之中。     

韩国教育概况（下）

六、教育特点 1．韩国的办学制度多。韩国现在有国立、公立、私立、教立四类所有制大学。国立指国家承办的大学，如汉城大学、韩国放送通信大学等；公立通常指文域和道办的大学，如釜山大学、忠北大学、庆北大学、忠南大学等；私立大学指有社团法人代表，并由公司理事长支持的教授群体办的大学，韩国的高等教育首先是从私立民办高校（也包括教会创办的学校）发展起来的，而且一直以私立高等教育占绝对优势，比如延世大学、高丽大学、梨花女子大学、京畿大学等全国著名高校大都是私立大学；启明大学是基督教创办的、东国大学是佛教办的大学，大真大学是基督教办的大学等。     

发达国家中小学信息技术教育对我国的启示

20世纪90年代以来，国外中小学课程改革的一个共同趋势就是加强信息技术教育。发达国家尤其加大了信息技术教育的改革力度和进程。尽管各个国家的国情不同，但其采取的一系列教育改革措施，从不同层面反映了开展信息技术教育的理念、措施和方法，就信息技术教育来说，在本质上却是一致的，那就是创造一切条件全面提高全民的信息素养。这里的条件既包括物质条件，如：专项资金投入、信息技术硬件配置、教学与学习场所的建立等；也包括非物质条件，如：人员、课程设置、人文化学习环境、政策保障等。从学校教育的角度来审视信息技术教育，主要是以开设信息技术课程为主，学生通过课程的学习，在短时期内掌握基本知识和基本操作技能，了解信息技术对社会生活的影响，学会正确运用信息技术解决学习和生活中的问题，学会与他人合作，树立正确的伦理观念。     

重视道德素质教育 提高学生心理素质

一、道德素质教育与心理素质教育的关系 随着素质教育的不断深入发展，心理素质教育越来越被重视和强调，许多学校都开设了与心理素质教育相关的课程，如初中把心理素质教育放在政治思想教育中，学习有关内容。可是学生的心理健康状况仍然令人担忧。一位初中一年级的女生由于想保持自己在班级中的优势地位竟然把错误答案告诉别的同学；一位男学生认为周围的人都不好，却不能看到自己的缺点；     

创建“德育为先，以人为本”的育人模式

近几年，我校在新的环境和新的形势面前，调整思路，反复实践，努力探索适应新形势的未成年人思想道德建设工作新路子，创设了全员参与，全过程管理，面向全体学生的“德育为先，以人为本”的新型德育模式。“德育为先”，即德育是一切课程的基础，是学校教育的根本出发点和立足点。我校把德育工作贯穿于学校教育的全过程：一是学校各项工作的展开首先应考虑它的育人功能；二是从学生思想道德的实际出发，开展德育工作。各年级德育均有不同的侧重点，初一年级着重进行以礼貌、礼节、礼仪“三礼”为载体的养成教育。     

咱们不玩这个游戏了

儿子小宣13岁时，周这个教育学硕士的父亲，做出了一个全家人都反对的决定——让儿子脱离正规的学校教育，从学校退学。5年过去了，那个学历还停在初中一年级的孩子，对电脑和网络的熟悉，要远超出对中学课本和高考题型的熟悉。说起当年的选择，周说：“我就是要证明那套教育方法不是惟一的。”     

应对“人口悬崖”：韩国教育的破解路径

作为社会经济活动的主体，人口的规模、结构与素质对现代国家发展产生重要影响。曾经依赖人口红利实现“汉江奇迹”的韩国，近年来人口增长持续放缓，甚至出现负增长，导致老龄化加剧，劳动力结构失衡，区域发展受阻，社会福利负担增加。为此，韩国颁布人口发展相关法令和实施计划，力图刹住“人口悬崖”势头。教育作为解决人口危机与保障国家人力资本的重要路径受到重视，韩国提出旨在解除家长的育儿负担以及面向未来社会的改革目标。采取的具体措施包括：改变学校教育促进人的全生命周期发展；完善生涯教育和职业教育；减少学生的补习负担；积极吸纳海外人力资源等。     

不同开放教育学员对学习激励水平评价的差异性研究

本文运用问卷调查的方法对现代远程开放教育激励因素的激励水平进行评价，考察不同开放教育学员对学习激励水平评价存在的差异，结果表明：（1）开放教育学员对工作因素的激励水平的评价存在性别差异；（2）开放教育学员对教师、学校、自我、社会和工作五个因素的激励水平的评价不存在婚否（已婚与未婚）差异；（3）开放教育学员对教师因素和学校因素的激励水平的评价存在学历层次（专科与本科）差异；（4）开放教育学员对自我因素的激励水平的评价存在年级（一年级与二年级）差异。鉴于不同的开放教育学员对激励因素的学习激励水平评价存在差异，社会、学校、家庭、自我在激发学习积极性时，应进行差异性激励。     

陶行知"生活教育理论"对当代教育的指导意义

陶行知先生的“生活教育”理论：“生活即教育”的教育形式、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想。无一不是中华民族教育宝库中的无价之宝，开创了适合中国国情的现代教育新路，为当代中国的素质教育、创新教育、终身教育等教育理论奠定了基础，具有重要的现实意义。     

少数民族教育困境与对策思考--以沾益县炎方乡苗族学校教育为例

在对沾益炎方苗族教育状况进行实地考察的基础上，提出我国少数民族面临的教育困境，并提出相应的对策思考：对少数民族更大教育空问的关注；对民族独特化符号的了解、识别、认同、记忆与应用；寓于生活中的教育与学校教育相互补充、相互融合状态的建立；多元化相互理解、相互共存的教育体系的建立。     

浅析陶行知生活教育理论与杜威实用主义教育理论的区别

杜威是美国名的教育家，创立了实用主义教育理论，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”；陶行知是中国近代教育史上名的教育家和教育思想家，毕生致力于人民教育事业，他反对“仪型他国”，主张从中国国情出发改革教育，创造性地继承和发展了杜威的实用主义教育思想，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，创立了具有中国特色的生活教育理论。     

韩国要求：小学二年级以上学生学习网络礼仪课程

韩国教育科学技术部官员8月2日说,韩国计划进一步扩展致力于培养网络道德和礼节的教育课程,促进孩子从更小年龄起就形成文明上网观念。根据教育科学技术部的计划,从明年3月起,韩国小学二年级以上学生均将接受“网络礼仪”课程教育作为社会技能课程培训的一部分。眼下,只有四年级以上学生才接受网络礼仪教育。