唤醒学生的情感,让学生爱学语文

学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教育的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒学生心中的情感。语文教师要想方设法激发学生的学习内驱力,引导学生主动地学习语文,让语文学习充满生命活力,让语文学习成为学生生命中一道亮丽的风景线。     

试析小学语文课堂的教学艺术

提升小学语文课堂的教学艺术,教师是组织者、引导者,学生是主体。教师可以通过创设各种情境激发学生的学习兴趣,让学生主动学习,同时创设和谐民主的氛围,鼓励学生各抒己见,并且鼓励学生质疑问难,培养学生主动探究的能力,引导学生主动参与并享受整个学习过程。     

引导学生自主学习的程序

自主学习是指学生在教师的科学指导下,能动的、创造性的学习活动。由于离不开教师的科学指导,所以,就需要教师设计符合学生发展的教学程序。     

设问构思法让学生作文走进新天地

新的课程标准要求教师在教学过程中应与学生积极互动,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,还要求教师尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,激发学生的积极性,变教师教、学生学的教学模式为在教师指导下的学生自主的学习模式。     

教师应成为探究式学习中的学习者

在我国进行课程改革的《课程标准》中明确指出:教师是学生学习生活的组织者、引导者和规范者。它启示我们,教师的职责并不是将知识结果直接告诉给学生,而是组织学生的学习活动,引导解决问题的方向,制定学习活动的规则,协调学生之间的关系。这就决定了教师在组织学生进行探究     

小学语文探究式教学之我见

探究式教学是指学生在教师的指导下，通过创设的一种类似科学研究的情境和途径，激发学生探究未知领域的兴趣。让学生主动探索、发现、感悟，从而增强思考力和创造力。它主张学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为：而教师的主导作用是体现在引导学生学习，服务于学生的发展，培养学生自主学习的能力和习惯。     

关于语文探究性教学的认识与实践

探究性教学的理论支撑学生终生发展观念。教师教的目的不是让学生学会某一知识,而是教会学生“学会学习”,是为了明天,为了学生的可持续发展,为了学生的终生受用。教师的“教”不仅展示结果,更重要的是通过展示产生这一结果的过程,促进学生认知、情感、态度的和谐发展,为学生终生学习与可持续发展打下基础。 平等的师生双主体观。教师与学生在教与学的过程中是两个互相平等的主体,教师的导是为学生服务的。在教学过程中,只有充满民主与自由的氛围,学生才会放开手脚问想问的问题,说想说的话,表达内心深处的观点,教师也才会在这种     

创设情境教学 激活语文课堂

在新课标的理念中,“自主”学习是学生学习的方式。学生自主学习,要教师善于激发他们学习的兴趣。教师在教学中应如何创设情境,激发学生学习的兴趣,这是本文所要探讨的。     

新理念彰显新变化——对语文课堂教学新教法的探索

一、树立新理念 1．转换教师角色 学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，构建一个开放的语文学习环境，打通课堂教学与学生生活实际的联系通道。     

语文素养教学实践行

学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,重视语文的熏陶感染作用.新的语文课程标准要求教师改变学生的学习方式,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,并且要转换教师角色,转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养.     

新课改下语文教学如何培养学生的自学能力

对于学生接受知识来说,学生学习的积极性与主动性是内因,教师的主导作用只能通过激发学生的学习动力、发挥学生的主观能动性起作用。采取教师"少讲几句"的做法,在培养学生学习语文能力上下功夫,在师生共同分析讨论完成教学任务的过程中,帮助学生总结经验,促使学生掌握学习规律。     

让＂互动＂之花在小学语文课堂有效绽放

课堂,是教师组织学生学习的阵地,教师最基本的任务就是引领学生学习知识、提高学习能力。一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,如何在语文课堂中实现有效互动,让语文课堂充满生命的活力,因此,教师要不断学习并做到创新有效教学方法。     

追求知识：语文教师的必修课

语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的培养，这是语文界的共识。但许多教师比较关注从心理学、创造教育学的角度去进行探讨，而忽略了对教师本身思维方法的反思、思维品质和思维能力的定位。要做到这一点，教师必须加强自己的学习，与学生的学习一起，自己“下水”，要求学生识记的自己先识记，要求学生阅读理解的自己阅读理解，要求学生写作的自己先写作。     

谈小学语文教学中的“教人以渔”

教学活动是由教育者、受教育者和教育中介三方共同作用进行的活动,缺一不可。新课改的学生观规定,学生是教学活动的"主体",教师在学生学习中扮演引导者的角色。教师和学生共同参与教学活动,只有双方相互配合,教学质量才能得以保证。在小学语文教学中,教师在传授学生课本知识的基础上更要教会学生学习的能力,让学生在今后的学习中自主独立完成学习任务,学生只有学会了独立学习,才能在后面的学习中"举一反三",更加灵活高效地学习,所以"教人以渔"是在教学改革的大背景下对小学语文教师提出的更高的要求。     

语文学习兴趣培养过程中教师角色的定位

兴趣是学习的最大动力.培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题.作为一名语文教师,应当怎样通过自身的努力,把学生的思路吸引到语文课学习上来,使他们能够在最佳的状态下进行学习,积极主动地调动他们的学习积极性呢?在培养学生学习兴趣过程中教师角色应如何定位呢?     

汉语文教学中教师主导作用的思考

教学是由教师的教和学生的学构成的双边活动。在这双边活动中教师是客体,学生是主体。在教学中,要把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。也就是说,教师要很好地起主导作用,“导”学生真正成为学习的主人。     

对小学语文课堂教学自主性学习的研究

新课改的理念强调学生是学习的主体,教师要将学习的主动权放还给学生。小学生处在学习的初级阶段,要培养他们的自主学习能力,必须要有教师的引导和帮助,教师们应转变自己的教学方式,鼓励学生们寻找适合自己的学习方式,从而激发他们自主学习的能动性。     

发挥主体作用"三优化"

教师的主导作用和学生主体作用统一的原则是课堂教学的重要原则之一。教师的主导作用最终表现在调动学生的学习积极性上,如何调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用呢?我的体会是:     

语文教学要让学生『动』起来

衡量学生在教学过程中是否居于主体地位,关键是看学生是否在教师的指导下积极主动、生动活泼地学习语文。毫无疑问,学生学习语文的主动态度和参与意识是不会自然形成的,它必须通过教师长期不懈的培养。那么,怎样充分发挥教师的主导作用,在教学中培养学生学习语文的积极性、主动性呢?首先,要运用启发式进行教学,提高课堂教学效率。课堂教学是语文教学的主渠道,是实施语文素质教育的主阵地。教师要充分发挥自己的主导作用,向45分钟要质量,最重要的就是要引导学生掌握科学的学习方法,主动地学习,积极地思考。教师要淡化表演欲,充分利用学生的表…     

如何更好地开展小学语文教学中的写作训练

写作教学是小学三年级才真正加入的学习课程,主要考查学生对于语文学习的灵活运用能力和对自身真情实感的真实流露情形,是引导学生学会学习、热爱生活的表现,能够有效地锻炼学生的综合能力。因此教师教授学生写作时的方法应用非常重要,如何能够更好地开展小学语文教学中的写作训练成为教师的执教重点。文章以此为出发点展开深入探讨。