巧设情境 轻松交际——《学会劝阻》口语交际教学情境创设

教学目标引导学生学会劝阻不文明的行为,掌握劝阻的要领,将劝阻的本领运用到生活实际中。让学生懂得:对别人正确的意见要乐于接受,对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。     

创设轻松和谐的口语交际情境

语文新课标指出,教师要努力为学生创设轻松和谐的口语交际情境,让学生乐于思考,敢于表达.创设口语交际情境的方式很多,在教学中教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好,创造性地创设情境,充实学生的话题,逐步培养学生的口语交际能力.     

巧设交际情境 提升交际能力——《学会待客》一课的情境创设

《学会待客》是苏教版《语文》第三册的一节口语交际训练课。本教学设计,力求一切来源于生活,让口语交际成为儿童现实生活的需要。在课堂教学中,用录像再现情境,用语言描绘情境,用表演体会情境,并通过角色反串等形式,巧妙地创设交际情境,使学生全身心地投入到口语交际训练中去,     

创设交际情境 优化口语教学

口语交际应为学生营造宽松、民主、愉快的交际气围,创设多样、灵活、可感的交际情境,采用生动活泼的教法,激发学生交际的欲望,使学生饶有趣味地去观察、思考、想象,主动地投入到口语交际训练中去。这样,课堂才会生动、有趣;学生才会勤于观察,乐于思维,敢于表达。他们的语言才会     

创设交际情境优化口语教学

口语交际应为学生营造宽松、民主、愉快的交际气围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有趣味地去观察、思考、想象，主动地投入到口语交际训练中去。这样，课堂才会生动、有趣；学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达。他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面以小学语文第四册的口语交际教学为例，谈谈我的一些做法和体会。     

口语交际教学与情境创设

随着语文课程改革的推进,口语交际的含义、重要性,它的独特之处,口语交际的教学目标、要求,内容设计以及在教学中创设交际情境的意义等,已逐步为大家所认识。广大语文教师在实施《语文课程标准》,努力达成有关口语交际教学目标的实践中创造了许多饶有新意的优秀教学案例和很有价值的成功经验。这是十分可喜的。     

巧设情境提高学生交际能力——《购物讲价》口语交际教学设计

设计理念 新课标明确指出,口语交际能力是现代化公民必备的能力.语文学科承担着培养学生倾听、表达和应变能力的途径,本课教学巧设情境,通过实践或模拟训练开辟一条提高口语交际能力的途径,让学生真正成为口语交际课堂的主体.     

巧设情境 提高学生交际能力——《购物讲价》口语交际教学设计

《数学课程标准》要求＂建立促进学生全面发展的课堂评价体系＂,因此,注重学生的数学知识与技能、思考过程与方法、情感态度与评价的数学课堂评价备受广大数学教师的关注。为此,本文将结合自己的课堂教学实践,谈谈如伺有效提高数学课堂评价。     

巧设情境 学会“转述”——“口语交际”教学设计

教学要求 :１ 练习转述 ,要听清楚、说明白。２ 说话时态度大方 ,讲究礼貌。教学过程 :一、谈话导入小朋友 ,在生活中 ,人们常常请人把话转告给别人 ,这就叫“捎话儿” ,也叫“转述”。（板书 :转述）转述应注意 :转述别人的话 ,首先要听清 ,记准人家的话 ,别弄错 ;转述的时候 ,要把原话说清楚 ,说明白 ,不然就会耽误事。（板书 :听清楚、说明白）二、创设情境（×老师走进教室）×老师 ,您有事？———×老师 ,打扰您了 ,请问×老师在这里听课吗？上课前有个人找她 ,她出去了 ,您找她有什么事？———×校长通知她今天下午４ :３０到二楼会…     

创设交际情境,优化口语交际教学

口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。     

创设情境 自主探究——《口语交际——打电话》教学设计

教学内容《口语交际———打电话》是六年制九年义务教材第三册的教学内容。为了让“一切为了每一个学生的发展”的理念得到充分体现,本堂课创设情境,让学生自主探究,合作讨论,主动愉快地参与学习全过程,达到自己发现问题并解决问题的目的,求得个体的充分发展。教学过程一、故事揭题,激发兴趣1.多媒体出示:一位小朋友和父母出外旅游,由于人多,不小心与父母失散了。2.师:同学们,你们来替他想想办法吧!看看谁能在最短的时间内帮小朋友找到爸爸和妈妈呢?生:可以用广播、站在原地等、打电话(手机)……3.通过比较,学生一致认为打电话能够在最短的…     

如何创设口语交际教学的情境

口语交际教学本身就有情境性的特点,一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达需要的环境条件和动力源泉。教学中运用多媒体创设情境,模拟真实的生活情境,借助活动创设情境,借助问题创设情境等方法,收到了良好的效果。     

创设情境话题 习得交际能力——多角度创设口语交际教学的情境话题

与传统语文教学中的"听说读写"不同,新课标理念下的口语教学显得更为重要。口语交际并不是单向的、自我静态的言语表达,更侧重于双向的和互动式的动态言语表达,强调培养学生的交际能力,口语交际教学的目标就是培养学生在日常生活中自然习得的能力。     

谈口语交际教学情境的创设

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,口语交际教学也应主要在具体的情境中进行,情境激发语言的动机,提供语言的材料,促进语言的发展。在目前口语交际教学中,大家普遍重视交际情境的创设,从教学效果看：有成功的课堂,也有不尽如人意的被动式的问答甚至“冷场”。原因自然是多方面的,但笔者认为,其中重要的一方面是,学生能否在情境中展开积极有效的互动,即情境吸引学生参与和表达,学生的参与促进情境动态发展,形成多方互动。笔者认为,要实现口语交际教学的有效互动,教学情境的创设应注意以下几方面。     

创设交际情境进行口语训练——《詹天佑》教学片断评析

《詹天佑》一文重点讲述了詹天佑采用“两端凿进法”、“中部凿井法”开凿了居庸关、八达岭隧道及在青龙桥附近设计“人”字形线路的事 ,表明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。在教学这一重点段时 ,我先让学生分组讨论学习 ,并动手画开凿隧道的简易图及“人”字形线路图 ,然后创设情境 ,让三位同学先后扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的工程设计方案。下面是第二位“詹天佑”向“工程人员”解说开凿八达岭隧道工程设计方案的片断。第一位与第三位的解说略。　　“詹天佑” :(走上讲台 ,面向大家 )诸位好 !大家辛苦了(作拱手状 ) !前面…     

口语交际情境创设刍议

口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动。学生口语交际的知识和能力必须通过学生个体积极主动的言语实践才能获得。所以,我认为创设多种多样的情境,激发学生的兴趣,对“口语交际”的训练有着十分重要的作用。     

创设情境优化口语交际

口语交际是现代公民的必备能力,目的是规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的教学必须力求贴近学生生活,贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,让学生在积极参与,在大胆实践中进行口语交际。     

创设有效口语交际情境

在口语交际教学中适时创设多种多样的交际情境,有利于引导学生自觉地、自主的投入学习,引起学生说话欲望,激发学生的口语交际热情,有益于激活学生思维,促进他们思维的发展。笔者在教学中联系学生生活、模拟生活、组织有趣活动、利用多媒体课件这四方面创设有效的交际情境,收到了良好效果。     

口语交际情境创设策略

口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境,