思想品德（九年级）学习指导之一 第一课 责任与角色同在

【学习目标】知识目标知道责任的含义;知道责任的来源;懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;懂得每个人应该自己对自己负责;知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果;懂得承担责任会得到的回报,但同时也要付出一定的代价;懂得有些责任即使不是自愿选择的,也应尽力承担好;了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。     

加强学生自主学法指导,培养学生自主阅读能力

我们在长期教学中不难发现,许多学生学习非常被动,一旦老师没有作业布置就无所事事。上课也是如此,只要老师没有提出具体要求,他们就不知所措。为什么会出现这种学习被动的局面呢？究其根源,是学生不爱学习吗？答案是否定的。那究竟是什么原因呢？倘若我们只从学生不主动学习这一面分析,势必就会把责任都推到学生身上,最终也是无果,因为学生确实不知道要学什么;从学生学习的情形分析学习原因,     

爱心+细心+恒心=成"人" --转化后进生之我见

什么是后进生?首先对此应有一个明确的界定。后进生可理解为在智能品格的培养和获得方面遇到困难,造成障碍,未能如期达到基本要求,成为合乎标准的学生。我们这样理解,是承认学生在不断前进中;之所以后进,是进步受阻而不是学生本身的弊病或其本性如此。正因为这样,转化就成为可能,后进生也要成“人”,转化就成为必要。那么作为教育者该应有什么样的态度和精神风貌予以作为呢?一、爱心罗素认为:“凡是教育缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”一个班主任,有了对待后进生如同对待自己的子女、自己的兄弟一样神圣的情感与爱心,就会平添一分自觉、一种责任,就会想方设法把自己的学生教育成人,培养成才。     

如何让自己成为最积极的人

有一次下课了,我发现坐在最后排的一个学生把脑袋深深地埋在自己的双臂里,后来才知道是因为上课时我就某个问题让同学们举手自由发表意见,他说他也有好多想法,但是犹豫了很久都没有举起自己的手来,于是感到非常地懊恼。第二天恰好是我们的班会课,所以我就以“如何让自己成为最积极的人”为题让大家自由发言,下面是部分精彩发言。     

小敏的问题可以忽略吗?

小敏是个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不会主动举手说,即使老师请她,她也不愿意把自己知道的告诉大家。但是她又不内向,一到自由活动时间她就会跟几个好朋友叽     

班主任如何对学生进行安全教育

<正>以人为本,是学校教育的出发点和归宿。作为班主任,要以学生的安全为已任,尤其是农村学校,家长普遍认为,只要是把自己的孩子送到学校之后,就与家长自己什么关系都没有了,不仅把孩子的学习交给了老师,也把学生的安全都压在了老师的身上,孩子在学校一旦出现受伤等等事故,就会把责任全推到老师身上,所以作为班主任责任之重大,不言而喻。无数的校园安全事故告诉我们,学生的安全是学校教育的出发点,没     

提高小学高年级数学作业订正质量

仔细审视当前学生作业的订正情况,我们经常会发现这样的现象:有些学生在订正一道题的过程中不断出现新错误,要重复订正两三遍才通过;订正对了,但不知道自己原先错在哪里,为什么要这样订正;有时把题目内容稍作改变,题型结构不变,有些学生就不会做了;有些题目已经做过多次了,教师也讲解多次了,但还是会做错。学生的作业订正为什么会出现这样的情况?该采取什么措施改善这种状况,提高作业订正的质量?我就自己的教学实践,谈谈一     

把自己当学生

把自己当学生，真真切切地当回学生。出给学生做的试卷，你也做一做，你才会发现，试卷上有的题目空出的格子根本就不够写答案，而自己却一再嫌学生字写得小。瞧吧，错怪学生了。把自己当学生，你才更了解学生的心理，你才不会在上课时严训学生，时时要求学生正襟危坐。要知道偶尔以一种自己喜欢的坐姿学习，是多么的舒服。把自己当学生，你才会发现你在课堂上无须板着面孔高谈阔论。当你讲到引人发笑的内容，全班同学哄堂大笑之时，你为什么不跟着一起开怀笑一笑。要知道，同学们最爱看到的乃是你的一笑啊!     

留守以后才明白

一提到“留守学生”,大家都知道他们缺少爱,所以要关心爱护他们,让他们感受到温暖。但是我总羡慕那些留守学生,因为他们非常自由,没有父母管束干涉他们的生活,自己想干什么就干什么。我也常常幻想着父母长年外出打工,这样,我就可以有自己的空间,也能自由。妈妈说：“不久,我们真的要外出打工,你以后要听外婆的话。”     

刊中报

蒯福棣谈咨询台让学生“不拘形式 ,自由表达” ;不仅鼓励学生写自己的见闻、感受 ,而且鼓励学生写想象的内容。中年级的习作要求是“要能不拘形式 ,自由地把自己的见闻和想象写出来” ;高年级的要求是“能写简单的记实作文和想象作文 ,能写读书笔记、书信等”。“记实作文” ,就是写熟悉的人、事、物、景 ;“想象作文” ,就是写想象中的事物。大纲把记实作文和想象作文并提 ,把激发学生的想象和幻想提到比较高的位置 ,这是充分考虑了学龄儿童的思维特点。这样 ,学生的习作就会有比较丰富的内容 ,儿童的创造力也能在习作中得到充分的展现。第…     

留守以后才明白

一提到"留守学生",大家都知道他们缺少爱,所以要关心爱护他们,让他们感受到温暖. 但是我总羡慕那些留守学生,因为他们非常自由,没有父母管束干涉他们的生活,自己想干什么就干什么.我也常常幻想着父母长年外出打工,这样,我就可以有自己的空间,也能自由.妈妈说: "不久,我们真的要外出打工,你以后要听外婆的话."     

林中路:高三心情

总是羡慕那些无忧无虑的日子,总是渴望那份无拘无束的自由。尽管父母有时候会呵斥我们太贪玩,但我们毕竟不是孩子了。我们开始学习思考,学习着把责任负于尚显稚嫩的肩上。我们当中,有些人无拘无束,仿佛所有的压力都与他无关;有些人则倍感沉重,父母的期望、师长的关心不经意间变成了强大的压力,成败仿佛成了决定将来骄傲与否的基石;有些人则迈出稚嫩的步伐,审视自己的人生,把亲人的期望变作鼓励,尽管知道得失未必尽如己算,但却兢兢业业,尽心尽力去谱写青春脚步的开篇。当我们面对这些孩子的时候,我们不禁要问问自己,如何去引导他们?这是我们成人的责任,我们应该知道,引导他们成长的方向,首先要做的就是了解他们,不仅仅是知道,而是怀着与他们同样的心情,去体会,去珍惜他们心中的所有感觉。这样,我们就会成为他们的朋友,他们信赖和依靠的人。     

初三的世界很精彩

总是羡慕那些无忧无虑的日子,总是渴望那份无拘无束的自由。尽管父母有时候会呵斥我们太贪玩,但我们毕竟不是孩子了。我们开始学习思考,学习着把责任负于尚显稚嫩的肩上。我们当中,有些人无拘无束,仿佛所有的压力都与他无关;有些人则倍感沉重,父母的期望、师长的关心不经意间变成了强大的压力,成败仿佛成了决定将来骄傲与否的基石;有些人则迈出稚嫩的步伐,审视自己的人生,把亲人的期望变作鼓励,尽管知道得失未必尽如己算,但却兢兢业业,尽心尽力去谱写青春脚步的开篇。当我们面对这些孩子的时候,我们不禁要问问自己,如何去引导他们?这是我们成人的责任,我们应该知道,引导他们成长的方向,首先要做的就是了解他们,不仅仅是知道,而是怀着与他们同样的心情,去体会,去珍惜他们心中的所有感觉。这样,我们就会成为他们的朋友,他们信赖和依靠的人。     

太阳的一生

太阳的一生大致是100亿年。 也许你会不相信。人的一生不过几十年,人类文明历史也才几千年,怎么能知道100亿年的事? 请听我的解释。你看见婴儿,就能知道自己婴儿时的模样;你看见老人,也就能知道自己老年时的样子。太阳只不过是颗普通的恒星,天空中这类恒星多得很,它们各自处在自己不同的“年龄段”,把它们研究研究,太阳的“幼年”和“老年”也就可以大致了解了。     

做个快乐的“老班”

有人说,班主任工作太苦太累了,毫无快乐而言。其实我感觉并非如此。生活中,如果能够转换、把握好班主任的角色,那么自己也许就会变成了一个快乐的班主任。把自己当成学生。放下班主任的架子,不要以领导身份出现,也不要以长者的面目出现,走到学生中去,和学生做朋友,和他们聊天,谈理想谈人生,谈天说地。这样就形成了和学生的无障碍交流,自然也就亲近了学生,融入到了学生的群体之中。相应地学生也会亲近你,有什么事情也愿意和你说,你就能知道学生的所需所想。对症下药,工作也就好做了,也就政通人和,烦心的事情当然也就少了,你也就快乐了。更为…     

课堂教学中的四个调整

情感的调整教师的情感不仅影响自身,而且也影响学生及其整个课堂的气氛。课堂教学是充满情感的活动,一些学生的吵闹或捣乱都可能引起教师情感的变化。1.不要把消极情感带进课堂教师应该把健康的情感留在课堂之中。不要迁怒于学生,动辄训人;不要把自己的抑郁蒙在学生心头;更不要喜怒无常,尖酸刻薄。2.不要让学生左右自己的情绪学生不守纪律的情况是课堂上常有的事情。这会很自然地引起教师的烦恼。但是,教师不要以为是学生有过失就觉得可以对学生发火。教师的责任是教育他们,如果因此就向他们发泄怨恨,那是教师的失职。不但无助于教育,而且只…     

带着问题读书

要指导学生读书读得深入,就要训练学生掌握问题读书法。所谓问题读书法,就是要求学生根据读物提出的问题去读。学生读书的过程应该是不断解决问题的过程。学生根据问题就会知道应该探索的目的和内容;为了解决问题就要寻求一定的知识,找出知识间的联系和关系,问题得到解决就会读懂。首先要求教师把导读的问题提好;其次,当学生具有一定的读书能力之后,还要训练学生自己提出问     

自由,是知道自己去哪里

<正>一一片羽毛在风中飘,看似无拘无束,自由自在。但羽毛要飘向哪里呢?羽毛要飘向哪里,连羽毛自己也不知道,只能是风吹它到哪里,它就飘到哪里。羽毛是自由的吗?连自己去哪里、到哪里都不知道,都掌握不了,能说是自由的吗?随波逐流不是自由,随风飘荡也不是自由。     

“轻重“教学片断

一、看一看 (学生把自己带的东西拿出来摆在桌上) 师:(随手取两样)它们谁重谁轻? 生:苹果重些,葡萄轻些。师:你怎么一看就知道? 生:很明显,这个苹果比那粒葡萄大很多。师:你眼力很好,只要看一看就知道了。其他的同学,你们也会看吗? (教师再取几样东西让学生观察,比     

小学生数学自学能力的培养

古人说得好:“善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半”,因此作为教师有责任使学生“善学”,使学生从“学会”到“会学”,学生“会学”以后,就象鸟学会了飞一样,他就可以主动地去学习,独立地思考,去发现问题,分析问题、解决问题,将来长大参加了工作,他可以根据自己的需要,继续提高自己的专业水平,去自由探索,去发明创造.