数据背后的秘密——初探高中数学统计教育价值

笔者先前对在校的1000多名高三学生进行了调查,了解他们对统计知识的认识,结果令人吃惊,多数学生片面地认为统计就是一个考点,就是计算和读图.这一普遍现象表明,当前高中统计教学的重点仍在数据的计算上,高考的"导向"作用使得统计教学也沦为了"考算术",没有达到课程预设的目标.     

新课程高中数学统计教学建议

一、注意与义务教育阶段统计内容的衔接,培养学生学习统计的兴趣 在高中统计内容的教学中,考虑到与义务教育阶段的衔接,所以要尽可能关注在义务教育统计学习不达标的学生．比如,在学习统计图表时,建议安排像形统计图、条形统计图、折线统计图、扇形统计图等内容的复习;又如,在数据的数字特征学习中,建议通过几个具体的问题让学生回顾平均数、中位数、     

新课程高中数学统计教学建议

一、注意与义务教育阶段统计内容的衔接,培养学生学习统计的兴趣在高中统计内容的教学中,考虑到与义务教育阶段的衔接,所以要尽可能关注在义务教育统计学习不达标的学生.比如,在学习统计图表时,建议安排像形统计图、条形统计图、折线统计图、扇形统计图等内容的复习;又如,在数据的数字特征学习中,建议通过几个具体的问题让学生回顾平均数、中位数、     

高考统计常见的“四考”剖析

高中数学中与统计相关的知识点粗看起来较多且分散,但细心归纳一番,还是很有条理且易于掌握的,这就是本文强调的"四考",从下面所示高考试题可以说明这一点.一考"方法"所谓"一考方法",是指许多统计试题都要考查抽样方法,或单独考查或穿插其他知识联合考查.我们知道抽样方法有三种:简单随机抽样、系统抽样、分层抽样.在复习时同学们一定要分清其异同,注意其本质特征和细微之处.比如系统抽样,从本质上说是"等距抽样",但课本在规范系统抽样步骤时,第四步"按照一定规则抽取样本,通常是将l加上间隔     

基于应用的“统计”的考查研究

1.理解统计与思考应用1.1理解统计《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课的社会,人们常常需要收集数据,根据所获得的数据提取有价值的标》)指出:现代社会是信息化     

概率统计突破

概率统计,既考查统计思想,又考查数据处理能力,是高考必考内容.客观题主要考查抽样方法、统计图表、古典概型等,解答题主要考查分布列、期望、方差等.试题多为中档题,以实际问题为背景,概率与统计相结合.     

新教材"统计"教学初探

高中数学新教材第三册（选修Ⅰ）比原教材新增加了“统计”一章,其中共有三节内容：抽样方法、总体分布的估计、总体期望值和方差的估计（在选修Ⅱ中体现为1.3节和1.4节）.由于本章概念抽象、计算复杂,再加上学生认知能力的原因,所以教学上很难把握,笔者根据自己的学习和教学体会谈一点粗浅的看法,供大家参考.     

揭开考试数据的面纱——论教育统计在处理考试数据中的作用

教育统计就是指把与教育现象有关的一系列的数据进行搜集、整理、计算和分析。教育统计在分析处理教育工作中的各种数据资料具有重要的地位，是教育科学研究中不可缺少的科学方法，是学校领导如何搞好管理，教师如何提高教育教学质量的一个重要手段。     

统计教学的育人价值初探

统计教学课时少,但如何有效发挥它独特的育人价值？值得深思。本文以苏教版数学第三册统计教学为例,从统计素材的选择、统计方式的优化、统计要素的建构三方面结合教学实例作了初步的探索、分析和思考,期望引起广大一线教师对统计教学的重视,更有效地服务于学生的发展。     

用图表说话

由于图表的直观性,利用图表分析数据乃是统计方法中的首选方法.与统计有关的图表很多,对各种图表,不但要会画,更要会识别和利用;对图表中的各个统计量,不但要会求,还要理解其所反映出的样本与总体的有效的特征信息,为作出合理的统计推断服务.因此,能够认识图表、用图表说话是学好统计知识的基本功。     

高中数学《概率》教育价值初探

新课程标准明确指出：概率是研究随机现象的学科,它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法,概率的基础知识已经成为未来公民的必备常识．2000年“概率”进入高中课程,在这几年的时间里概率在高中课堂中的表现并非如课程设计者所愿,     

高中数学核心素养的内涵及教育价值探析

素质教育理念随着新课程教育改革逐渐深入人心,越来越多的教师意识到了素质教育对于学生的重要性,在素质教育的理念下开展相关教育教学活动成了关键,本文以此为出发点,对于高中数学核心素养的内容及教育价值进行了简要分析,旨在进一步促进数学教学活动的有序开展,切实提高学生的数学学科核心素养内涵。     

浅谈高中数学核心素养的内涵及教育价值

基于新课标的背景下,在高中数学教学中,除了要提升学生的数学思维和解题能力之外,最重要的是培养高中生数学核心素养的发展,使其能够运用正确的数学观念对待现实问题,在独立思考的情况下有效找到解决问题的方法。因此,在实际的教学环节中,高中数学教师应该在充分尊重学生主体的情况下,认识到数学核心素养培养的内涵和价值,采取有效的方式对学生的思维和解题能力进行提升,从而为促进其综合素质的全面发展奠定基础。本文主要研究高中数学核心素养的内涵和教育价值。     

小学数学概率统计的教育价值与教学例析

概率统计在小学数学教学中有其不可或缺的教育地位和独有的教育价值。在教学实践中,教师可通过典型的教学案例和有针对性的教学设计,通过学生的自主学习和综合实践,帮助学生掌握概率统计这一认识世界的工具,提高处理信息的能力;加深学生对数学思想方法的理解和掌握;提高学生的思维品质和思维水平,帮助学生建立良好的科学品质和辩证唯物主义观念。     

初探高中数学的有效教学

教学效果是指对教学结果与预期教学目标的一致性的评价．由于我国教育体制使高中生面l临着高考的巨大压力，使得学习成绩的好坏一直是评价教学效果的唯一指标，形成了重结果而轻过程的教学评价方法，而事实上许多学习成绩好的学生都是被动地接受教师传授的知识，这种学习习惯和学习方法使学生自身素质并没有达到三维目标的教学要求，对新课改下“有效教学”进行科学界定，为探寻有效教学方法指明方向具有十分重要的意义．     

刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略

随着社会的发展进步,高素质人才越来越受到人们的重视。高中生作为未来社会发展的中坚力量,其各个方面素质的高低很大程度上影响着我国未来的发展进步。近年来,随着教育水平的提高,素质教育逐渐取代了应试教育,为教学过程提供了新的思路和活力。尤其对高中生而言,仅仅依靠单纯的科学文化知识的学习已经无法满足社会的要求,只有全方位地培养学生的核心学科素养才能帮助他们在今后的生活中更好地适应社会。高中数学学科素养的培养是一个长期的过程,它需要老师和学生的密切配合,共同的努力协作。本文主要探讨了高中数学学科素养的养成办法及意义,为各位教师的教学提供一些参考。     

高中数学教学中渗透心理健康教育的几点探索

在新课标下的高中数学教学中,根据不同阶段学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度地渗透心理健康教育于课堂教学中,对提高学生的心理素质效果很好。     

高中数学教学应重视学生概率统计思想的培养

正概率与统计作为现行高中数学课程的一项重要内容,其在小学、初中阶段都有不同程度的渗透,旨在使学生能体会概率模型的作用及运用概率思考问题的特点,初步形成用随机观念观察、分析问题的意识;体会运用统计方法解决实际问题的基本思想,认识统计方法在决策中的作用.但在实际教学中,一个不好的倾向就是概率教学侧重于古典概型,而古典概型教学则变成了计数原理的教学;把统计教学变成了套公式、算结果,演变成了四则运算的教学.这对学生概率统计思想的培养是极为不利的.     

空框在高中数学教学中的教育价值

高度的抽象性与概括性,是数学学科的重要特性之一。数学符号是数学抽象与概括的结晶,是体现这一特性的主要方式,空框又是数学字母符号的一个本源。新课标小学数学教材从一年级就开始用□或()代替变量     

中考中的统计问题

在各地历年中考试卷中,都会有涉及统计内容的试题,考点主要有以下几个方面:(1)结合实际问题,会辨认总体、个体、样本、样本容量四个概念所反映的实际意义;(2)会计算一组数据的样本平均数、样本方差、样本标准差、中位数、众数,并会用样本估计总体的思想方法解决一类实际问题;(3)会就一组数据列出频率分布图,会画频率分布直方图,