有效课堂应促进学生思维发展

小学科学课程是以培养和提高学生科学素养为宗旨的课程。笔者发现教师提出不同层次的问题,会使学生的课堂思维表现不同,教学效果也不同。下面笔者以两位教师执教的《有趣的浮沉现象》一课为例,谈谈自己的认识。激发学生学习兴趣为目的教师在教学过程中提出学生生活中可能遇到的问题,让学生尝试解决这些问题,能调动学生的学习兴趣,促进其积极思考,建立起问题——经验——知识——方法的问题解决思维     

制约学生理性思维发展的各种因素分析

理性思维是人类思维的高级形式,是人们把握客观事物本质和规律的能力活动。高中新课标提出要提高学生的数学思维能力。但是我们在教学实践中发现,学生的理性思维能力普遍较差。通过调查研究,我们总结出制约学生理性思维发展的各种因素。     

循序渐进发展理性思维因势利导培养实际能力

小学数学教学的一个重要任务是教授数学知识,发展学生思维,培养学生能力。因此,在教学过程中,必须坚持理论联系实际,遵循思维发展规律,启发学生主动思考,促进学生思维能力的发展,提高运用数学的实际能力。笔者在小学数学教学中,主要把握了以下四个环节。     

注重学生思维锻炼 促进学生思维发展

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。学生思维能力的培养与思维品质的形成,这些都不同于显性知识形成过程,思维能力在思考过程中是逐步发展     

思维定势与中学数学教学的理性思考

1问题的提出 普通高中《数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一”．数学是思维的体操，思维是智力的核心，所以，培养学生思维能力是中学数学教学的重要任务之一．定势思维作为人们的一种基本思维形式，在形成中学生理性思维中发挥着独特的作用，正确地认识思维定势的内涵及其作用，有助于培养学生良好的思维品质，有利于促进学生的全面发展．[第一段]     

小学语文教学:呼唤理性思维的回归

目前,大部分语文老师对语文课堂的开展赋予了太多的目标,例如提升学生道德教育水平、培养正确的价值观以及提升审美水平等众多任务,这在一定程度上使得语文教学变得繁琐、浮夸,降低了学生在课堂中对于理性思维的应用,因此,对于语文课堂上理性思维的回归成了相关教育人士关注的重点内容,越来越多的研究人员开始投入到相关的课题研究中,因此,本文也主要根据语文课堂的实际情况,对缺乏理性思维的课堂特征进行简单的介绍,并对相关的解决对策进行一定的分析,希望能为我国语文课堂质量的提升具有一定的帮助.     

小学语文教学:呼唤理性思维的回归

目前,大部分语文老师对语文课堂的开展赋予了太多的目标,例如提升学生道德教育水平、培养正确的价值观以及提升审美水平等众多任务,这在一定程度上使得语文教学变得繁琐、浮夸,降低了学生在课堂中对于理性思维的应用,因此,对于语文课堂上理性思维的回归成了相关教育人士关注的重点内容,越来越多的研究人员开始投入到相关的课题研究中,因此,本文也主要根据语文课堂的实际情况,对缺乏理性思维的课堂特征进行简单的介绍,并对相关的解决对策进行一定的分析,希望能为我国语文课堂质量的提升具有一定的帮助。     

课堂讲授呼唤理性回归

随着课程改革的进一步推进,以人为本的教育理念已深入人心,学生的主体地位得到了回归,课堂也焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂,却又发现了一些不和谐的音符:在强调学生主体的同时,有的教师矫枉过正,在课堂上当讲不讲,当问不问,唯恐被扣上一言堂和满堂灌的帽子:课上看似热     

运用启发式教学,促进学生思维发展

思维是学生掌握知识的中心环节,是学生智能结构的核心。小学阶段是儿童思维发展的一个极其重要的阶段。依据思维规律。进行思维训练,发展思维能力。已成为小学语文教师责无旁贷的重大责任,也是提高小语教学质量的前提保证。苏联著名教育学家、心理学家赞可夫曾说过：“教会学生思考,这对学生来说是二生中最有价值的本钱。”可见。提高思考水平是发展学生思维能力的根本。而要达到这个目标,必须实行启发式教学。     

参与思维活动促进思维发展

数学教学是学生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此,在数学教学过程中,教师只有精心组织学生积极动手操作、动脑思考、动口表述,真正参与到数学思维活动中,才能激活学生的思维,拓展学生的思路,促进学生思维能力的全面发展。     

让理性思维闪光--语文教学要重视学生的理性思维培养

语教学中，既要注重学生对课的感悟，但同时也应重视培养学生的理性思维，只有培养起学生对语学习内容的理性思维能力，才能使学生对课有更深刻的感悟和理解，并且学会举一反三，触类旁通，真正增强语学习和应用的能力。     

促进学生思维发展

思维是人类区别与其他动物的本质特征,恩格斯曾把思维誉为地球上最美丽的花朵。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维尚处于萌芽状态,我们的教学就是要使这思维之花开放得更加美丽。     

有效性教学是小学语文课堂教学的理性回归

小学语文教学由传统的追求情感渲染,转向对课堂理性演绎的追求,凸显了小学语文课堂教学有效性的价值.直面小学语文课堂教学有效性的种种缺失表征,理性关注“整合三维目标”、“让主动成为教学活动的本质”、“课堂教学融合预设与生成”对变革当前小学语文课堂教学现状有积极影响.     

让课堂成为学生创新性发展的平台

新课程提出“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。在小学语文课堂教学中，我尝试着通过课堂教学进行创造性思维的训练，为学生构建创造性发展平台，并从中受益匪浅。下面。就谈谈我在教学中的一些做法。[第一段]     

让数学课堂理性回归本色

目前在新课程实施过程中,有不少的小学数学课堂却刻意追求形式,忽略了课堂教学的本色,使得小学数学教学极具"观赏性",显示出一派"喜人"的景象。但形式和手段背后露出的虚假、浮华之现象。因而,目前实施素质教育,小学数学教学如何摒弃虚假、浮华,理性回归真实、自然的课堂本色是当务之急的研讨课题。     

优化思维品质，促进思维发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展,而思维的发展与思维习惯又是紧密相关的。教学实践也同样告诉我们这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体,由于受其思维习惯、思维品质的影响,在分析、解决数学问题的广度与深度上往往显现出较大的差异。为此,在数学教学中,把对学生的思维训练与思维品质的培养有机地结合起来,乃是提高学生数学思维能力的“一剂良方”。     

优化课堂教学过程 促进学生思维发展

长久以来,由于受到传统教育思想的束缚,课常教学存在一个普遍性的问题,即学生的主体地位得不剑重视,处于人云亦云的被动学习状态。在这种固定教学模式中,学生难以体会到参与之乐,思维之趣,成功之悦;学生的思维能力也难以得到锻炼。而新的语文课程标准明确提出了发展学生思维能力的要求,为了扭转上述局面,积极推行新课改,贯彻新课标,我们必须更新教育理念,“以学生的发展为本”,优化课常教学过程,真正落实学生的主体地位,使学生的思维能力得到最大可能的提高,使其成为适应时代和社会需求的创造型人才。因此,在优化课堂教学过程中,     

数学教学促进学生思维发展的有效途径

当前的数学课堂教学忽视学生思维的发生和发展过程,对数学思维的培养也存在着各种各样的问题．在教学中,教师常直接给出概念、定义,简单讲解一下公式、定理,紧接着就给出一系列需要记忆的东西,然后再阱几个例题,便要求学生做大量的练习题．这样的教学方式只会导致有的学生没有兴趣进行思维活动,有的学生无法进行思维活动,有的学生能思考但容易产生思维断链,     

科学课堂学生理性思维的培养策略

<正>探究活动是科学课堂的外显特征,而理性思维则是科学课程的本质所在,因而,教师要时刻关注学生思维的状态,适时开展理性思维能力的训练,为课堂有效教学提供内在的驱动力。一、运用各类图表,外显思维轨迹科学学习中学生概念的形成和发展是一个隐性的渐进过程。而各类图表可以将思维轨迹可视化,帮助学生以直观的方式展现抽象概念在自己头脑中的形成过程,促成思维的理性、有效发展。     

利用建模教学发展学生的理性思维

新课标要求教师在课堂教学中要注重培养学生的核心价值素养,生物学科的核心价值素养就是促进学生的理性思维。