浅议如何提高数学解题能力

数学学习过程是学生培养思维能力,提高领悟能力．观察自然,认识世界的重要途径。教无定法,但万变不离其宗,即变“要我学”、“教我会”为“我要学”、“我会学”。学生只有掌握了一定的数学解题能力才会有兴趣学习,才会有强烈的求知欲。教师怎样与学生一起分析问题、解决问题是很值得探讨的课题。在教学实践中,我作了一些探索。     

浅谈初中学生生物学学习能力的培养

在中学生物学教学过程中探索培养学生的生物学学习能力的方法，使得教师的“教”与学生的“学”处于一种最佳的配合状态、从而提高学生的学习能力。     

加强化学实验教学 培养学生科学素养

实验是化学教学的重要基础，通过实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣、帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、形成各种能力，而且还可以教学生掌握科学的学习方法、形成正确的科学态度、培养良好的科学精神。因此，加强实验教学，充分发挥实验教学的功能和优势，培养学生的科学素质是每位化学教师研究和探索的课题。     

对高校工科专业实践教学的思考

实践教学是实现高校教育人才培养目标的主体教学之一。高校工科专业教学应发挥其特色，实现“教、学、练、测”一体化，在实习教学中实施“课题式”和“工种选修制”，重视培养学生的创新意识和能力，探索“教、研、学、产”相结合的培养途径。     

如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力

在课堂教过程中,应该强调和突出学生的主体性,要对学生自主学习和研究能力的培养,也就是说要把学生的“学”作为教师的“教”的基础,以学生的发展为本,放手给学生自行探索的空间和机会,让学生在自我学习中发现、创新,努力培养学生自主创新的能力。     

如何改变学生的学习方式

新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”，是说“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。[第一段]     

关于学生自主学习能力养成的探讨

陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。语文新课程标准强调．“学生是学习和发展的主体”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，培养学生自主学习能力在当今教育教学活动中应占有一席之地。然而．培养学生自主学习能力的行之有效的方法却应在共性的基础上而有所差别。[第一段]     

浅谈英语课中发挥学生的主体作用

英语课的教学目的是培养学生听、说、谈、写的综合能力，教学内容多，教学任务重。以往的英语课教学的通病是忽视对教学对象的研究，讲教学方法实际是讲“教”的方法。笔者主张要加强对学生的研究，主张在研究“学”的基本上研究教的问题，使“教”和“学”有机地结合起来。教师要培养学生具有正确的学习态度、强烈的学习信心，要激发起学生浓厚的学习兴趣，培养学生顽强的学习毅力，从而发展学生的智力，使之掌握科学的学习方法。[第一段]     

政治课教学应注重学法指导

长期以来，受“应试教育”的影响，传统的政治课教学，教师往往偏重对学生知识的传授，而忽视了学生自主能力的培养，直接影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此，对学生进行政治课学习方法的指导，使他们真正成为学习知识的主体，已成为广大政治教师迫切需要解决的重要课题。近年来，笔者在从事中专政治课教学中，作了一些有益探索。一、指导学生学会阅读，打好自主学习的基础著名教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学”。为使学生“学会”变为“会学”，教师应注重培养学生的自学能力，使他们掌握科学的学习方法。指…     

初中思想品德课落实“少教多学”有效策略——尤溪“五学”教学模式有关自主探学环节探究

培养学生终身学习能力是21世纪学校教育的定位。因此,教师的价值应体现在能否激发学生以探究、主动、合作的方式进行学习,而不是“一言堂”式授课,教师的“教”应围绕学生的“学”展开,注重学生学习能力的培养。尤溪县进修学校立足本地的教学实际,借鉴我国杜郎口中学等成功经验,积极探究并在全县内推行“五学”教学模式课题。这一模式赋予学生学习的权利和义务,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断提升的过程,让学生做到会学。     

初中数学自主学习能力培养初探

陶行知先生说：“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”自主学习就是把“要学生学”变为“学生要学”,就是指学生自己作主,通过自身的活动,自主地探索来获取知识、掌握学法,实现自主性发展的教育实践活动。我校自2011年初开始实施课堂教学改革以来,初中数学教学发生了较大变化,在课堂上更加注重学生的主体作用和教师的主导作用,学生的自主学习能力成为课堂是否高效的关键,为了培养学生的自主学习能力,我进行了如下探索：     

浅谈在语文教学中培养学生的问题意识

叶圣陶先生曾说，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教，学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获取知识。把阅读课文的学习主动权交给学生，以学生为主体，在阅读中培养学生的问题意识，培养学生发现问题和解决问题的能力，启发学生心智，从而提高学生语文学习的能力。     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

培养预习能力引领学生自主学习

实施新课标,落实新课改,积极地践行自主、探究、合作的学习方式,是我们一直不断研究和探索的课题,在教学中,以“先学后教”取代“先教后学”。在几年来的课改实践中,笔者充分认识到,课堂改革不仅仅是教师改,更多的时候是在行进过程中学生带给教师的思考和启发：只有学生的学习方式转变,课堂教学才能焕发活力。由此可见,学生自主学习能力的培养,就显得尤为重要。     

浅谈化学教学中学生学习能力的培养

化学学科学生能力的要求主要是指观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，思维能力是核心。学生思维能力的提高取决于教和学两个方面。学是教的基础，学生是教学过程中的主体，这种主体作用表现为学生在教师的指导下按着学科的特点，积极开展思维活动，变“学会”为“会学”，逐步掌握科学的学习方法。     

探讨农村初中数学研究性学习策略

数学学科“研究性学习”是一个探索中的新课题．研究性学习是一种全新的学习方式，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，使学生创新精神和实践能力的培养有了切实的落脚点，研究性学习虽然着眼点是要改变学生的学习方式，但着手点却是转变教师教的观点和行为方式．下面结合我的教学实践，就这话题谈点体会．     

实施“三性”教学 培养综合能力

如何使课堂教学由重视教师的“教”向重视学生的“学”转变，由重视现成的结论记忆向重视学习过程转变，由重视向学生灌输向引导学生主动参与转变，由重视教学过程的严格划一向重视学生的创造才能转变，这一直是我们教育工作者不断探讨、研究的课题。几年来，我校在推进教学改革的工作中，提出了以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育目标，     

“指导自主探索成功”总课题实验报告

福州屏东中学确定“指导、自主、探索、成功”为校课堂教学模式研究实验的总课题，并作为福州市“主动参与型教学模式群”教改实验的予课题。其含义是：在教师的指导下，学生自主参与，以培养学生学习兴趣、发展学生身心的内在需要为基础的，以学生的主动探索建构知识，变革、改造活动对象为主要特征的，以发展学生的成功智慧为目的的学校教育教学模式。在一年多时间里，他们在各学科中开展了一系列的探索实验，初步形成“创设情境、激发兴趣——提出问题、引导思考——主动探索(合作学习)、建构知识——交流反馈、体验成功——拓展延伸、提高素质”的课堂教学模式，完成了阶段性实验报告的撰写，并于2001年12月28日通过《福建省级“九五”教科研课题“学生主动参与型教学模式群”予课题实验终期检查验收》，形成鏊定。下面推荐一组该校予课题的实验报告和论。     

如何促使学生学习方法的转变

新课程教学要“以学生发展为本”。这就要求教师改变传统的教学方式,改变以“教为中心,学围绕教转”的传统观念。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,大力推进信息技术在教学中的普遍应用,从多方面调动学生的学习积极性．培养学生终身学习的愿望和能力。我在教改实践中,就培养学生的学习方式做了如下几方面的探索。     

英语教学中学生自主探究与创新能力的培养

改变旧的教学模式，培养学生自主探究与创新能力已成为当今教育改革的重要内容之一。教师作为学生学习能力的培养者、人生的领路人，肩负着重要使命。 一、重视学生自主探究与创新意识的培养 1．在教学中创造条件，引导学生自主学习。 “教是为了不教。”教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。