谈“情·知教学”在生物课中的应用

“情·知教学论”是冷冉先生提出的,旨在将传统的课堂结构改革为立体结构。在学习过程中．让所有的学生主动参与,积极表现,既要重视“知”,又要注意发展学生“情”与“趣”的教学。     

初中课堂合作学习初探

教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更要教会学生方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”，让学生成为课堂的主人。而在我们的语文课堂上，总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。     

优化学习情境 激发学习兴趣

如何提高教学质量一直是教改的突出问题,笔者认为关键和重心是提高课堂讲授的质量,而课堂讲授质量如何又与学习兴趣密切相关.课堂是学生掌握知识、形成技能的场所,课堂教学过程的本质是在教师的培养下以掌握知识的认知活动为基础的使学生德、智、体、美、劳等多方面得到全面发展.它是一个由多因素组成的复杂过程,其中学习兴趣是导致学生强烈求知欲望的教学过程的原动力.在课堂教学过程中如何优化课堂教学过程,激发学习兴趣就显得尤为重要.只有科学的组织这一过程才能激发学生对知识的渴求,提高课堂讲授的质量.     

数学教学中导致差生形成原因剖析

一、教学的实施忽视以学生的学习愿望为前提。美国教育学家L.·罗恩·哈伯德认为:教育必须从使学生产生学习愿望着手,这是进行教育的不可逾越的第一步。我们知道,数学教学过程并非单纯的知识传授过程,同时又是一种情感交流过程和智能培养过程,因此。只有在热烈的情感交流,兴奋地探求,积极地求知气氛中,使教与学双方产生情感共振,思维共鸣,才能取得数学教学的最佳效果。但应指出的是在实际教学中,教师对激发学生的学习愿望是不够重视的,常常不注意创设合适的情境,以情引趣,以知促情,由情导知,不注意调动学生学习的积极性、探索知识的主动性,而是照本宣科,就教材教教材。这样的数学教学活动,     

寻找课堂上学习的乐趣

教育心理学告诉我们．小学生的有意注意时间一般不超过20分钟,注意力易分散。传统教学方式不能吸引他们主动参与课堂。课堂上,枯燥乏味的训练,填鸭式的机械操练,使学生对学习失去了兴趣,不想学习、不会学习,甚至产生厌学情绪。对于一门语言学科来说,学生语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去兴趣还能怎样培养交际能力。前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中．重视学生的“情绪生活”,提倡教师设法营造愉快的学习气氛．充分调动学生的学习积极性。作为新时代的英语教师,应在教学过程中时刻牢记语言是一项交际工具．必须将“学以致用”贯穿在整个教学活动中,     

试析新课改下的高中历史“学案”教学

传统的教学方式存在着多种弊端．最为突出的问题就是以知识灌输为主。忽略了学生的主体性和创造能力．从而使课堂气氛沉闷,教学效果不佳。而“学案”教学作为一种“以生为本”的教学方式,通过教师的有效引导,可以充分发挥学生的主观能动作用,使学生成为自主学习的主人。在进行高中历史“学案”教学的实践中,不仅要重视学生的主体地位．还要充分注意高中学生的学习兴趣和特点。在学案的编写上,要注意创新性、灵活性等原则。     

关于信息技术教学中“任务”设计的探讨

在信息技术课堂中,“任务驱动”的教学法深受教师的喜爱,因为“以任务为载体、教师采引导、学生是主体”恰巧符合新课程改革中的教育教学理念。教师对知识点进行分析和推敲,为学生设计出切实可行的一系列“任务”,引导学生循序渐进地完成“任务”,掌握课堂上必需的内容、技能与方法,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,激发他们的学习兴趣和求知欲望。     

英语文本资源学习中的“导”

自主学习在教学中一直受到广泛重视,因为它是真正求知的源泉。而自主学习能力的一个重要方面就表现在学生对文本的解读能力。学生文本解读效果的优劣直接关系到他们的学习成效。而在这种情况下,我们必须重视学生文本学习过程中,教师的“导”的作用。“导”必讲法,如不得其法,则事倍功半。     

“两课”教学中课堂信任气氛的创建

课堂是培养学生的主阵地，学生在课堂上对知识的感知、理解、巩固用至智慧的迸发，需具有适宜的课堂气氛。从高校“两课”教学的情况下，上课不积极，迟到、早退、甚至旷课现象较普遍；课堂上学生表现出情绪沉闷，反映出冷漠，消极的课堂气氛，学生的学习积极性不高，常常使学生对“两课”教学产生倦怠、烦烦、冷冻之感，久之将失去学习兴趣，导致厌学。所以，建立良好的课堂气氛是体现课堂教学吸引力和凝聚力，提高教学实效不可忽视的一环。担任“两课”教学的每一位教师，都应该重视对课堂心理气氛的研究。     

创设“问、说、读、写”的个性化学习空间

在传统教学中 ,整齐划一的教学要求和追求共性答案的教学设计 ,使得部分学生得不到表现的机会 ,能力得不到提高。因为每位学生都是以自己独特的个性而存在的 ,在兴趣、习惯、气质、性格、能力等方面都不一样 ,所以我们的教学应当注重学生个性的培养 ,尽力挖掘他们的潜力 ,努力为学生创设个性化的学习空间 ,促使学生选择最适合自己的学习方式 ,进行自主学习。一、“问”的个性化学起于思 ,思源于疑。可见 ,“疑”是开山的斧 ,“疑”是深耕的犁。常常质疑 ,会使学生处于自发求知的状态 ,从而激发其学习兴趣。我校进行个性化阅读教学的研究 ,在…     

情境创设与课题引入

课堂教学是学校教育的基本形式,也是学生获取知识。训练思维、发展个性品质的主渠道。现代教学理论认为．学生是课堂教学的主体．教师在教学过程中起主导作用,是学生参与求知活动的向导。欲使学生尽快进入课堂求知状态,积极主动地投入学习活动,就需要为他们造成一个浓浓的求知气氛。课题引入是整个教学过程的第一步,是学生学习新知的启动阶段。人们常说“好的开头是成功的一半”,这说明人们对课题引入阶段的‘创设情境”功能的重视。课题引入,意在吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,只有教师设计出尽可能新奇有趣、激动人心的课堂…     

创设愉快课堂环境,提高物理教学质量

传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，自然没有轻松、愉快可言了。即使有些能认真学习的学生，也无非是知识的容器，为分数不得已而为之。但就部分学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了物理学科学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然不佳。新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生积极主动地投入到学习中，获得知识，提高终身学习的能力。如何使学生成为学习的主人，我在教学过程中一直重视为学生创设轻松、愉快的课堂环境，努力引领学生快乐学习，从而提高物理课堂教学质量。     

从“密度”教学谈“情境”创设

“密度”是初中物理教学重点，特别是本节的教学体现了学习物理要领的基础思维。所以本节教学内容对今后的学习起着十分重要的作用，而密度一节又安排在初二，使刚接触物理的学生对学习物理的特征无疑增大了学习难度，由于“密度”的抽象性，且研究方法也初次遇到。这就要求我们在教学中重视“情境”的创设，让学生在情境中产生“矛盾、求知、欲望、动力”，让学生在情境中发现研究物质的特性－密度。下面就具体谈谈本节如何做好“情境”创设。     

“双减”背景下小学数学智慧课堂的构建策略

构建小学数学智慧课堂能够使课堂教学更具弹性。现阶段,需要小学数学教师重视在课堂中创造“智慧性”,通过不断创新教学方式与方法,借助现代化的教学手段,为小学构建“智慧性”的学习课堂,进而为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。在目前“双减”政策实施的大环境下,需要小学数学教师构建与小学生个性特征相契合的智慧课堂,帮助他们在参与数学智慧课堂学习的过程中减轻学习负担,使学生感受到数学学科的魅力。基于此,本文提出了立足于“双减”政策实施背景下有效构建小学数学智慧课堂的策略,以供参考。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅谈同课异构高效课堂

高中语文课堂教学应该着眼于激活学生学习的动机,我校以同课异构为契机,围绕“趣”、“奇”、“情”来激发学生的学习兴趣,引导学生多读、多说、多写,积累语言,学会质疑、辩论,以求创新。从而构建出和谐的课堂氛围。使学生进入一种“自能”状态,以达到自主学习。同课异构大课堂给教学注入了一股新鲜血液。     

处处“留空”不落空——浅谈课堂教学中“留空”艺术的运用

【主持人语】本期“教材教法”栏目的文章,赏心悦目,不能不读。《处处“留空”不落空》一文,针对传统教学中“满堂灌”的通病,提出了在课堂中,让学生拥有充分思考的时间和空间的三点“留空”做法,并指出运用“留空”艺术,有利于学生自主意识的形成,有利于培养和发展学生独立求知能力。作者之言,语重心长。《数学是“做”出来的》一文,通过两个精彩教学片断的实录和评析,从教学思想、教学艺术的高度,充分肯定著名特级教师吴正宪,让学生“做数学”的成功教学方法,使读者感悟到,只有通过“以情促知———学而生乐———乐而需学———学而生爱”这样一个循环圈,才能实现学生的知、情和谐发展。吴正宪的教学艺术值得探讨、学习、借鉴。《贴近生活教学应用题》一文,介绍以新课标的精神为指导,进行开放性练习的设计和教学的创新做法,新颖实在,操作性强,学了能用。     

信息技术课堂导入小议

教学是一门艺术，而作为“艺术”的入门步骤，课堂导入在整个教学过程中显得尤为重要。“教无定法”，课堂导入会因为教学内容、对象、目标的不同而有所不同。课堂导入技能是教师组织课堂教学的基本技能之一，是一堂课的首要环节，其主要作用是引起学生注意，并激发学生学习的兴趣。运用适当的手段和方法使学生的注意力尽陕集中到对知识的学习上来，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入到新课的学习中，就会产生好的教学效果。因此，课堂导入成功与否，会影响一堂课教学质量的好坏。课堂引入的方法很多，或开门见山，或抛砖引玉，或情境设置，或因势利导，而且往往会因学科、授课教师的不同而干差万别。     

数学教学方法新探

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发他们学习兴趣和求知欲望的有力措施。因此，教学中教师要利用各种手段，创设引人入胜的情境，点燃学生的思维火花，编织丰富多彩、生动有趣的教学序幕，使学生的思维从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，变学生的“要我学”为“我要学”。例如教学“异分母分数加减法”一课，     

谈谈思想政治课的课堂导语

语言是一种传递信息的符号系统,是人们交流思想、传播知识的工具.教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的,根据教学内容,针对特定的教学对象,为完成特定教学任务采用的职业性语言.从授课过程看,教学语言可分为导语(开头)、中间语和结束语三个部分.中间语是课堂教学的核心,一般都能引起教师的注意和重视,而导语和结束语有时往往被忽视,从而在一定程度上影响了教育效果.本文就自己参加的教学实践活动,谈谈中学思想政治课的课堂导语.一、课堂导语的直要性课堂教学导语也就是通常所说的“开头”或“开讲”,即教师在讲授新课以前,根据一定的教学目的和要求、教材特点及学生的情况,采取一定方式精心设计的一小段与课堂教学目标相联系的语言,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态,激发他们的学习兴趣和求知欲望.     

三分钟激活语文课堂

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪老师语）。课堂导入，是教学过程中一个重要组成部分。它如同电影戏剧的序幕，乐曲中的“引子”，能在极短的时间内，营造宽松的学习气氛．安定学生的情绪，吸引学生的注意。好的课堂导入可以在新课开始的三分钟内，全面“激活”学生的求知热情，把平淡的课堂变成神奇的文学世界。[第一段]