民主选举科学课代表

开学初,每班要选一位课代表。我问：谁想当科学课代表请举手。往往有近一半的学生踊跃举手,我从中挑选一位聪明伶俐,在科学课上表现比较好的学生当课代表。当我指定名字时,其余同学常会发出失望和不满的声音。本学期,我想科学课代表虽然     

科学课需要诚信

南京师范大学教育科学学院教授郭本禹提出：“在孩子的学习生活中有很多种‘撒谎’的行为，虽然这种‘撒谎’还无法上升到‘道德’的高度，但是不可否认，这是教育中不良现象的一种表现。”     

浅谈怎样上好小学科学课

小学科学是一门培养小学生科学素质的课程,它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标,是培养学生在小学学习阶段提高探索能力,学会发现周围、观察世界的有效教育平台。要上好小学科学课,就应该让课堂具有高效性,充分调动起学生对科学课的兴趣,让学生喜欢上科学课,喜欢上科学。     

感悟小学科学课

由于科学课程内容的开放性,为教师的教和学生的学留下了足够的发挥空间。科学教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上,教师应多方组织素材,使课本上的知识“活”起来,科学教师要“实现跨越”必须由“教教科书”向“用教科书教“转变。科学教师应在教育观念上更新,要关注学生的科学探究过程,重视数据的收集、整理和分析。     

感悟小学科学课

由于科学课程内容的开放性,为教师的教和学生的学留下了足够的发挥空间.科学教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上,教师应多方组织素材,使课本上的知识"活"起来,科学教师要"实现跨越"必须由"教教科书"向"用教科书教"转变.科学教师应在教育观念上更新,要关注学生的科学探究过程,重视数据的收集、整理和分析.     

千方百计上好科学课

当前，新一轮基础教育课程改革正在全国逐步走向深入。基础教育课程改革的目标之一就是强化对中小学生科学素养和科学能力的培养，力求通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学研究的过程和方法，使他们既要“读科学”、“听科学”、“记科学”、“看科学”，更要“懂科学”、“做科学”。若想实现上述目标．     

小学科学课兴趣化教学实践与思考

小学科学课堂教学要以观察与实验探究活动为主.对于观察、实验的过程和结果可以表格、绘图或文字进行记录;对于教学方式要多元化;对于教学内容既要注重教材,更要关注学生的生活经验,拓展课程资源,创设综合性主题教学.     

科学课更需要诚信

郭本禹提出：“在孩子的学习生活中有很多种‘撒谎’的行为，虽然这种‘撒谎’还无法上升到‘道德’的高度，但是不可否认，这是教育中不良现象的一种表现。”     

让科学课充满创造的活力

我认为在教学科学课中，是“用教材教”而不是“教教材”，“用教材教”是通过这种方式去培养学生的情感、态度、价值观，以学生能亲自体验和实际感觉到的事物及现象为基础，密切联系日常生活，及时选用能进行制作的内容，与自然环境、科学技术等内容充实教材，也是教材活用的一种，因为尽管科学教材是新的，     

浅议小学科学课教师素养

新一轮基础课程改革的中小学科学课的改革是一个新的亮点。如何认识小学科学课专任教师的素养应是进一步推进新课改的必然要求。     

自然课为啥改为科学课？

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来。新课程能否顺利实施,关键在教师。作为新课程的实施者,如何在新的课程理念指导下,加强对新课程的学习、理解,明白新课程的要求,转变自己的角色,提高实施新课程的能力和水平,这是每一位教师必须做出的应答。那么,新课程将带给我们哪些变化?教师如何走进新课程?请看课程专家是怎么说的。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革,给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说,新一轮国家基础教育课程改革,将促使我国中小学教师队伍整体素质得到历史性的全面提升。此次课程改革所产生的更为深刻的变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去推行、去完善。然而,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革,而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,这对许多人来说,不是没有痛苦的。本次课程改革,不仅要改变千百万教师的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,其艰难程度是不言而喻的。从这个意义上讲,教学改革是课程改革的一场攻坚战。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量,找到自己     

如何提高小学科学课课堂教学效果

＂生活化、活动化、自主化＂成为科学课的一个基本学科特点。因此,科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。那么如何上好小学《科学》课？如何提高《科学》课的课堂教学效果呢？下面我谈谈在科学课教学中的几点收获。     

小学科学课实验教学策略研究

《科学课程标准》指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程","科学学习要以探究为核心",而科学探究活动最主要的步骤之一就是做实验。怎样才能更好地上好小学科学实验课,使学生形成良好的科学探究能力,来逐步提高他们的科学素养?结合自己科学课教学实践,从实验课的备课,实验教学的开展两大方面,提出相应的实验教学策略。     

小学科学课中教师的作用初探

《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》对小学科学课程的性质作了如下规定:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时提出了一条非常重要的理念:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在向科学家那样进行科学探究的过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。随着课程改革的不断推广,越来越多的教师将承担起科学教学的任务。他们将不…     

科学课上学交际

四(2)班科学课上，同学们学习了生物的概念后，为了巩固哪样的物体是生物，哪样的物体不是生物，我设计了一个对话游戏：小组里每一个同学想一种物体，然后，请另一个小组的一位同学来回答这个问题，并且要说出理由。同学们一听，都很兴奋，纷纷举起小手。为了使同学们的第一次对话获得成功，我请平时语言表达能力较强的向     

电化教学给科学课开拓新空间

小学《科学》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持、发展儿童与生俱来的探究兴趣。教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，具有生动直观的特点。在教学中应充分地利用幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，