现代远程教育环境下信息技术与专业课程教学整合探析

一、我国目前的远程教育模式目前在我国开展的远程教育模式大致可分以下两种:基于电视广播技术的远程教育模式和基于Internet技术的远程教育模式;其中基于In-ternet技术的远程教育模式又可分为基于Web的远程教育模式,基于电信网和卫星平台的远程     

对信息技术与服装专业课程整合的探析

信息技术与课程整合已成为当前信息技术教育研究普及进程中的热点问题.开展信息技术与服装专业课程整合的研究,有利于推进服装专业教育改革的进程,具有重要的现实意义和理论价值.在阐释了信息技术与服装专业课程整合的内涵的基础上,分析了信息技术与服装专业课程整合的意义和理论依据,从当前信息技术与服装专业课程整合的现状出发,提出了促进整合的建议.     

现代教育技术与教学环境的整合

如同人离不开自然界这个特定环境一样,多媒体教学也离不开特定的教学环境．教育技术与教学环境的整合,就是要建设适宜于网络化多媒体教学的信息化教学环境,使现代教育技术真正地为教学服务．     

信息技术与专业课程整合的实践与探索

网络技术尤其是国际互联网技术的发展普及,使获得信息的渠道更加广泛,获得信息更加便利,也使越来越多的职业更加依赖于计算机.基于信息技术与课程整合的理念,结合旅游专业的教学实践,从理论和操作两个层面,就信息技术与专业课程整合这一课题进行了较详细的探讨.     

基于现代信息技术优化整合的远程教育系统

从现代远程教育的需要出发,结合我国当前远程教育的现状分析现代远程教育各种教学模式的特点,给出运用现代信息技术实施各种教学模式的技术途径。在此基础上,提出建设一个基于现代信息技术、采用新型现代远程教育教学模式优化整合的远程教育系统。     

有关现代远程教育的几个问题

近几年，远程教育在我国发展很快，形势总体来说较好，但也有许多问题值得探讨。本就现代远程教育的有关问题，如其定义、特点、模式等，进行了讨论，并提出自己的一些建议。     

远程教育中的信息技术与学科的整合

近年来,以网络化、多媒体化、智能化为特征的现代信息技术飞速发展,成为现代远程教育必需的基础,也是电大进行远程教育的重要技术手段。从学科发展的现状和当前应用环境,特别是从适应电大现代远程教育的目标出发,构建一个全新的课程体系,使两在新的水平上结合成一个整体,已成为电大开放教育工作思索和研究的课题。     

关于信息技术与财会专业课程教学整合的探讨

多媒体教学手段在财务会计课程教学中的应用,解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题。信息技术与财会教学课程的整合,可以建构出一种超传统的学习环境,这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流,有利于学生创造性的自主发现和自主探索。     

探讨远程教育与当代信息技术的整合

文章介绍了信息技术、远程教育以及信息技术与远程教育融合的内涵,在融合方面对远程教育信息化建设进行探讨,最后就以Web技术和信息安全技术为例,说明如何将信息技术与远程教育进行整合并且应用于远程教育实践中。     

远程教育教学中信息技术应用与整合分析

因材施教是现代教育中备受肯定的一种理念,也是对教师的基本要求。对于远程教育而言,信息技术是展开教学活动的依托,离开信息技术的辅助,远程教育也就无从谈起。所以,在现代远程教育已经取得一定发展的当前,有必要对信息技术在其中的应用方式进行优化。本文简要分析了远程教育教学中信息技术的应用策略及整合思路,以供参考。     

现代远程教育概念探析

本通过对远程教育的发展历程的追求,分析其不同的发展阶段所采用的传播手段,相应的理论依据,以及现代远程教育与信息技术的关系,力求全面剖析现代远程教育的定义,以便更好地实施现代远程教育工程。     

现代教育信息技术与法学学科教学整合探索

现代教育信息技术在教育领域的广泛应用,改变了人们的教学理念和传统的教学模式,极大地改善了教学环境,丰富了教学资源。因此,充分利用现代信息技术条件,运用其交流的相互性,创新法学教学模式,使学生成为教学中的积极因素,建立法学专业课程教学资源库,充分发挥视频案例教学的优势,是提高法律专业学生理论和实践能力的重要途径,是促进我国高校法学教育的必然选择。     

信息技术与专业课程整合过程中应注意的四个问题

信息技术的发展,必然对专业课程的教学内容、教学方法、教学目标等方面产生深刻的影响。由于条件的限制,部分教师对日新月异的信息技术及如何使其与专业课程整合感到茫然,这势必影响学生的发展。例如:有的教师认为手段先进了,教育思想便先进了,于是信息技术仅作为其讲解、演示的工具,教学中由于过分追求多媒体效果而分散了学生的注意力;有的教师对整合的内涵、对信息素养的理解不深、不透,对课程整合中教师的“主导”作用和学生的“主体”作用协调较困难,在专业课程整合中,信息技术的使用还停留在媒体观的层面上;在媒体理论上,强调现代教学媒体的使用,忽视常规教学媒体的作用;在知识体系建构上,注意内容性知识的培训,忽视方法性知识的学习;在培训考核上,忽视考评的多元化和层次化。     

浅谈信息技术与物理课程教学整合

随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入。特别是Internet与校园网的接轨,为中小学教育提供了丰富的资源,使网络教学真正成为现实。同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。信息技术与物理课程整合,是物理教学信息化的必由之路。它们之间的整合,绝非是简单的相加,而是如何以课程为出发点,让信息技术服务于课程,让两者有机地结合起来,以达到最优化整合。     

《信息技术与学科教学整合的应用研究》研究报告

（一）社会发展到了信息化的时代，谁掌握并利用好了信息谁就会获得更大的发展，如何更好地使“信息技术与其他课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，这个问题正在成为信息技术教育普及进程中被大家关注的一个热点问题。开展《信息技术与学科教学整合要素和方法的研究》的曝题研究，就是要通过信息技术在教学中的应用，针对我区教育教学改革的现状，进一步发挥现代教育技术的优势，探索基于现代教育技术环境下的学习模式，这是时代发展的要求和信息技术教育的需要。     

信息技术与学科教学整合的探索

现代教育技术的横空出世,将课堂教学模式从过去传统的、静态的、封闭的变成了现代的、动态的、开放的,随着科技的飞速发展,学科之间的界限也越来越模糊,课程整合理念思潮迅猛地席卷了教育教学领域.     

化学教学与信息技术整合探析

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。随着现代教育技术的发展，信息技术必然走向与课程整合。结合本校实际，开展信息技术与高中化学教学课程整合的试验，构建多媒体和网络环境下以学生为中心的新型教学模式。     

远程教育、信息技术与学科教学的整合

远程教育资源是信息技术的重要内容．是实现教育信息化、教育现代化的有效途径。在拟以信息化、多媒化、网络化、多样化、智能化为主要特征的远程教育,在学科教学过程中。把远程教育、信息技术、信息资源、信恳方法、人力资源和课程内容有机地结合起来。共同完成课程教学任务。这就是一般意义上的信息技术与课程整合。整合过程不是简单地将信息技术应用于教学,而是深层次地融合与主动适应学科课程。这一过程改变了学生的学习方式和教师的教学模式,对教师的教学能力提出了新要求。     

信息技术与思想政治课教学整合

随着多媒体信息技术和计算机网络技术突飞猛进的发展，人类迈人知识经济时代、信息时代、数字化时代的步伐不断加快，现代教育理论迅猛发展，现代教育观念不断更新，新课程改革不断走向深入，信息技术与学科课程整合就显得越来越迫切，日益成为面向信息时代教学改革的最强音。顺应时代潮流，将信息技术与思想政治课教学有机地结合起来，使两者融为一体，使思想政治课教学信息化、系统化、个性化，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进信息技术与思想政治课教学两个领域的理论和实践更加丰富和完善。