利用概念图减轻远程学习者认知负荷的策略探析

适当的认知负荷水平,是保证远程学习者顺利而有效地学习的关键。本文首先简单介绍了认知负荷理论,并以此为依据分析了远程学习者面临的认知负荷,然后在此基础上,从相关认知负荷和外在认知负荷两方面出发,探讨了利用概念图来减轻远程学习者认知负荷的策略。     

概念图与循环概念图研究

传统的概念图主要适用于描述概念间的静态关系,对于概念之间的动态关系则无法进行描述.循环概念图是以循环的形式组织概念,使概念连续地产生相互影响,它是表征概念间动态关系的理想工具,这两种概念图互为补充,共同涵盖更广领域的知识,从而形成一个更有效的知识表征工具.本文详细介绍了循环概念图的构成原则,根据其特点提出了构建循环概念图的三个策略并辅以实例说明.最后,介绍了循环概念图在教学中具体应用的案例.循环概念图作为较新的概念目前还没有为大众所熟知,然而其与概念图的互补作用非常明显,这一特点必然会引起广大研究者和实践者的注意.     

利用概念图工具促进远程学生有意义学习初探

现代远程学习是可以预见的未来教育发展趋势。概念图是一种有效的促进学生有意义学习的工具。如何将二者结合起来,利用概念图工具促进远程学生的有意义学习,对于现代远程教育具有重要意义。本文在参考国内外研究成果的基础上,分析了远程学习环境中各要素的关系,采用教育建模法建构了一个利用概念图工具促进远程学生有意义学习的过程模型。     

我国远程职业教育实施现状的思考

为了对我国当前远程职业教育实施的情况有一个清楚的认识,本研究采用文献综述法和访谈调查法对已有的研究成果、教学文件、职业教育学校和远程教育机构的从业人员进行了研究,结果表明当前我国的远程职业教育处在探索尝试阶段,分别在远程教育界和职业教育界中开展,相互之间在教学和管理等方面迫切需要紧密的交流和合作,以推动远程职业教育有效的实施。     

澳大利亚远程职业教育的公平性探析

澳大利亚远程职业教育源远流长,发展迅速,其课程设置、教育方法很有特色,是普及义务教育的主要形式,文章主要从公平性视角对澳大利亚远程职业教育进行分析,从几个方面揭示出澳大利亚的公平性理念是如何有效渗透于远程教育发展的各个方面,以及在保障远程职业教育的公平性方面澳大利亚联邦政府的作用。     

国际远程职业教育实施的研究

国际远程职业教育的开展已有几十年的历史,主要通过社区学院、远程教育院校、职业教育院校和其他教育机构分别开展,他们的办学特点和成功经验对我国发展远程职业教育有重要的借鉴意义.本研究用文献综述和案例分析的方法对国际远程职业教育的实施情况,从办学方法、技术应用、教学活动设置等方面进行了分析,概括出了职业教育院校、远程教育院校和各种组织及机构开展职业远程教育的各自特色,总结了国际远程职业教育的总体特点,用以为我国的远程职业教育开办提供源于实践的参考和借鉴.     

远程职业教育概念辨析及其发展分析

远程职业教育作为远程教育和职业教育交叉融合的产物,缺乏一个明确定义,这会带来概念混用、内涵与外延不对应、学科间交流不畅等问题.本研究在远程教育和职业教育概念与本质属性分析的基础上,遵循社会科学概念提出条件和定义方式,提出体现远程职业教育本质属性的描述性定义.在此基础上,根据是否颁发学历证书和办学主体的不同,展开远程职业教育外延分类及其发展分析.研究认为以职业院校作为办学主体的学历远程职业教育将有很大发展,而非学历远程职业培训是远程教育机构可持续发展的必由之路,但是需要不同所有制的办学主体相互取长补短,才能取得竞争优势.期待未来能有更多研究方法规范、面向应用、来自职业教育领域的远程职业教育研究.     

远程职业教育的教学过程模式

职业教育中的教学大致分为两类,一是以群体学习为基础的教学,二是以个体学习为基础的教学。一般情况下,教师完成教的环节应包括备课、授课、作业布置与批改、课外辅导和教学效果评估,学生完成学的环节应包括听课、作业、自学、设计、实践和参加考核。不论教学采用何种手段,这些环节必不可少。但不同的教学手段有不同的教学模式。传统的黑板、粉笔、教     

概念图在远程学习中的应用

本文从基于网络的远程学习、概念图作为学习工具、协作工具、评价工具等方面对概念图在基于网络的远程学习中的应用进行简要的叙述和分析，以期利用概念图来提高基于网络的远程学习的质量。     

基于概念图的生物概念转变教学模式

通过基于概念图的生物概念转变教学模式的教学实践研究表明,本模式得到师生的普遍认可,在教学实践中具有可行性。与传统教学模式相比,本模式在促进学生概念转变及形成概念网络体系方面取得更好教学成效,尤其对中等学生应用本模式的效果最佳。该模式以概念转变过程为模型,以概念图为工具,以学生的生物前概念为教学起点,实现从教师本位向学生本位,从封闭向开放,从授受向建构的教学转变,促进了学生的概念转变,为中小学教师开展概念教学提供了有益的参考。     

基于网络平台的高职数学概念图教学模式探索

针对当前高职数学学时缩减、教学资源＂碎片化＂的趋势,结合高职学生基础状况,运用国外先进的概念图教育原理,提出了基于网络的高职数学概念图教学模式及其实施要点,旨在提高高职学生综合散在知识点的能力,为未来的知识更新打下良好的思维基础。     

CDIO教育理念下的高职英语课程改革探索——以高职空乘专业为例

本文基于CDIO教育理念,以高职空中乘务专业的英语教学为例,从课程改革思路、教学项目、教学组织、教学手段和考核评价等方面对高职英语课程教学改革进行了研究,体现高职课程改革的应用性和职业性特点.     

工科远程教育中概念图支架的应用研究

工科教学一直被认为是远程教育开展的难点,其中就有理论基础知识教学有效性的问题。本文分析了工科远程教育存在的问题,阐述了概念图作为远程教育教学支架形式的适用性,尝试将概念图应用于工科远程教育的相关教学环节,为远程教育学员学习工科理论基础知识提供有效的学习支持服务。     

基于能力观的高职课程模式分析

高职教育的能力培养可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合，职业能力是高职教育能力体系的核心。在课程模式构建中，要树立能力课程本位观，应注意培养学生的职业能力，加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设，培养学生的关键能力，以实现对职业技能的促进和迁移。     

基于课程地图理念的高校心理健康课程体系研究

本文针对目前高校心理健康教育课程体系建设中的薄弱问题,引入课程地图的理念框架进行课程体系设计,通过培养目标与教学内容的深入结合,尝试搭建起高校心理健康课程体系的立体架构,以有效地提高课程教学的针对性和实效性,满足学生心理健康的个性化需求。     

基于远程教育的教学模式设计

随着现代远程教育工程的提出和实施，我们对基于远程教育的新型教学模式进行探索和研究，探究教学模式的基本特征、教学实践及相关的课例设计，必将促进我国远程教育的健康发展。     

基于职业关联性和系统性教育的高职课程改革推进模式探索

职业教育在探索适合于工学结合模式的课程改革中取得了很大的成绩。但是,在课程改革前期,过于侧重专业核心课程改革的推进模式,使教学出现了良莠不齐的现状。为此,提出基于职业关联性和系统性教育的链接式改革推进模式,实现高职课程的全面和系统性改革,对促进教学质量全面提高有着重要意义。     

基于职业能力结构的职教课程模式的思考

课程改革是职业教育改革中的一个重要领域,对职业教育课程模式建构的研究随着改革的深入而深化.以职业能力结构为依据来建构有职业教育特色的"新能力本位"课程模式将是一项有意义的探索.     

论职业素质导向的高职教育课程模式构建

课程是实现学校人才培养目标的载体,学校人才培养质量好与坏直接与所选的课程模式息息相关。构建以职业素质为导向的高职教育课程模式,并以"校企合作、工学结合"为基本出发点来促进学生综合职业素质的整体提升和职业生涯的可持续发展,是实现我国高等职业教育人才培养质量全面提高的必要选择。     

基于素质教育的远程教育课程设计模型

课程设计关乎教育教学质量,相对于传统教育,远程教育的师生关系、教学互动途径、课程设置要求、教学环境等都有很大的差异.本文分析了教育史上三种不同的课程设计思路,首次提出了素质教育框架下远程教育课程设计的四维教育学模型,迥异于传统课程设计的单一取向和狭隘视角,采取了更综合的技术路线,丰富并拓展了远程教育课程设计思路,对远程教育课程设计有较强的理论指导意义和实践操作价值.