外语阅读教学的心理透视

阅读过程是对语言信息的理解过程。影响阅读过程的因素包括读者的智力水平、情感因素、生理条件和语言基础。要提高阅读技能 ,必须培养良好的阅读习惯     

外语言语技能心理结构探析

外语技能和外语知识是外语能力的两个基本构成要素。但是,对外语技能的深层次的研究和了解未能受到人们的关注。文章对外语言语技能的心理结构、内在构成因素以及各因素之间的相互运作机制进行了探讨和揭示,并且这些探讨和揭示对于外语言语技能的认识和教学实践都有相应的作用和价值。     

图式理论与外语阅读教学

阅读课在学校外语教学中一直占有显要的地位。因此，怎样获得阅读的最佳效果，一直是广大外语研究人员热衷的课题。而图式理论作为一种有影响力的阅读理论，给外语阅读教学提供了新的启示，对我们改进传统的阅读教学模式提供了新的阅读理念，对提高阅读效率有着重要的理论指导意义。     

外语阅读教学的策略和方法

外语阅读主要有四种模式：译码和解码、微观法、宏观法、互动法。教师在阅读教学中具有重要的指导作用,学生是参与者,是教学中最积极的因素。主要教学方法是：“掠读与略读,以知识结构为基础的阅读,分段阅读等。     

阅读教学的整体感悟

格式塔心理学派的研究表明:知觉在感觉的基础上形成,但它却不是感觉的简单总和,而是感觉的有机综合.人们总是以自己的已有经验来补充当时的感觉,在头脑中形成具有一定结构的整体形象.整体先于部分而又决定部分的性质及意义.     

外语学习的情感障碍：－心理语言在学外语学习中的应用研究之一

心理语言学主要研究语言行为和心理过程之间的关系，是一门跨越语言学、心理学、信息论等的边缘学科，主要用实验厶理的方法，研究人类学习语言、理解语言的过程，学生在英语学习中经常存在一些情感障碍认识情感障碍的存在，分析这些障碍的起因，找到消除这些障碍的措施，对学生学习有很大帮助。     

现代文阅读教学的思考与实践

“好读书”与“不求甚解”“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能,它是由一系列的行为和过程构成的总和。”(《中国大百科全书·教育卷》)就阅读目的的指向性说,阅读可分为消遣性阅读、借鉴性阅读、资料搜集性阅读、前瞻性阅读、修身性阅读、益智性阅     

阅读教学中阅读心理的培养

现代化教育特别强调对学生自主意识、创新能力的培养。落实到中学语文教学,可以在很多方面体现出来。阅读欣赏能力的培养便是其中的一项重要内容,自然也就成了中学语文教学的重点。提高学生阅读欣赏能力的关键,首先在于提高学生的阅读效率,而阅读效率的提高又与阅读心理有着不可分割的联系。这种阅读心理主要包括纯洁的心境、安静的心绪、乐观的心情、专一的心力、明确的心志、渴求的欲望等。     

交际法教学对外语教师的要求

交际法外语教学的研究和实践目前正在积极开展之中。 这种教学方法也是保证素质教育得到实现的重要措施之一。但是，要实现这一目的，它对扩大教师提出了更多的、更加实际的要求：教师要具备教学性交际技能。     

基于心理语言学理论的英语阅读教学

英语成为一门世界性语言受到了人们的广泛关注,从小学到大学,几乎每个学校都开设了英语课。另外,各种类型的英语考试更是五花八门,而英语阅读几乎成了必考题型。因此,英语阅读教学便显得尤为重要。在传统的英语阅读教学模式中,教师的教学模式比较简单化,因此,学生并不能显著地提高英语阅读水平。该文从心理语言学的角度出发,分析阅读中的心理过程,从根本上提高学生的阅读能力,从而使学生能够进行更为行之有效的阅读。     

阅读过程的心理分析

通过揭示外语阅读教学和心理学的内在关系，体现心理学在外语阅读教学中所起重要作用。要提高外语阅读教学的质量，根本的方法不在于英语阅读本身，而在于对学习心理的教育，这是提高外语阅读教学质量的途径和重要方法。     

如何改进大学英语阅读教学

阅读是语言教学中的一个主干课程。本根据国内外教学法的理论，就探索适合我国学生的教学法进行讨论。论将涉及有关阅读及阅读教学的理论，回顾我国大学英语教学现状，结合存在的问题提出一些可行的建议。它包括重视学生的语言基本功，介绍与讨论相关的背景知识，培养阅读技能，以及加强教师自身素质的提高。     

论交际法在大学外语阅读教学中的应用

用交际法指导阅读课教学，其目的是使学生成为学习的中心，培养学生的交际能力。在交际法原则指导下开展的导入、监控和小组活动有助于学生语言能力的发展。用交际法指导阅读课教学要求教师在提问方式和话语组织方面应加以注意。     

跨文化背景知识与外语阅读教学的关系

本文阐述了跨文化背景知识与外语教学的关系,提出了跨文化背景知识是外语教学中必不可少的一个重要环节。用具体的实例说明了要做到真正意义上的两种语言的相互理解,应首先了解和掌握相关的文化知识。在外语教学过程中必须实施语言文化能力的学习和培养。     

当前阅读教学病理分析

早在1978年。吕叔湘批评语文教学“少、慢、差、费”。主要是针对阅读教学而言的，目D阅读数量太少、阅读速度太慢、阅读效率太差、阅渎8寸间太浪费。可30年过去了。如今的阅读教学仍然是一种病态的教学。在这样的阅读教学中，教师只是机械地操作，学生只是被动地接受．对文本的处理只是一种静态的烦琐分析、架空语境下的训练。忽略了词和句包含的惰和意，在语言符号上飘来飘去，而来能挖掘其内涵，结果学生不仅不感动。反而产生了始料不及的错觉和误解。这不能不说是一次失败的阅读教学。蒋成瑶曾指出。当前的语文阅读教学有一个封闭圈，“它以传授知识、应对考试为轴心，追求现成的、确定的知识．以终极的意义读解为目标。     

从关联理论看阅读理解的心理过程

试图从关联理论的角度，讨论阅读理解的心理过程，以及在此过程中影响阅读理解能力提高的主要因素，并提出关联理论在阅读教学中的实践意义，即在阅读课中，有助于教师改进教学方法，提高教学质量；有助于学生准确把握作意图，提高阅读理解的准确率和速度。     

课外活动与外语交际能力的培养

课外活动是外语课堂教学的延伸和补充，在丰富多彩的课外活动中，其真实自然的语言环境，为学生积极主动地进行语言实践和培养用外语进行交际的能力提供了有利条件。     

影响外语阅读效率的因素分析

阅读是一个复杂的认知过程,它的复杂性在于阅读本身不仅涉及到语言因素,即对字母认知,词的感知与判断,句子、语义分析等语言加工、信息处理的过程,而且还涉及到一些非语言因素,即阅读习惯和阅读心理、背景知识和语域知识、阅读技能与阅读策略等.外语阅读效率是受语言和非语言因素共同制约的.语言因素对外语阅读效率的影响早已被人们所注意并重视,本文主要探讨非语言因素对外语阅读效率的影响.     

中学现代文阅读教学的缺失与调整

中学现代文阅读教学因过于强调其工具性，往往忽视了其人文性，给语文教学带来了无穷的负面效应。教师应从整体把握、具体分析入手，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读能力。