幼儿英语活动中的几种非语言暗示

幼儿期是幼儿学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期,因此也是教育的最佳期和关键期.陈鹤琴先生认为,在此期间,幼儿最易于在潜移默化中接受教育."我们可以利用幼儿的暗示感受性来影响他们的行为和习惯",在教育上可以取得事半功倍或意想不到的效果.     

课堂教学中的非语言暗示

教师在课堂教学中所运用的非语言暗示,属于教学方法的范畴,它是教师利用暗示手段,激发学生心理潜力,加速学习进程的一种方法.它主要以现代生理学和心理学、脑科学等最新研究成果为科学依据,把人作为教育的主体,把人的充分发展作为教育的出发点,以研究人的特点、人的需要、人的生理、心理的活动机制和潜能作为教育理论的科学依据,强调环境、情感、艺术以及无意识活动在教学过程中的作用,使之统一、协调地促进受教育者身心发展的教学方法.这一教学方法是六十年代中期保加利亚医学博士、心理学家乔治·洛扎诺夫首创的.时至今日,随着教育改革的不断深入,这一方法越来越引起广大教师的重视,并在课堂教学中发挥了用语言教学所不能替代的作用.     

运用电化教学 促进幼儿语言发展

为了更好地促进幼儿语言能力的迅速发展,我们在教学中尝试了很多方法,其中利用电化教学所具有的特点和优势来促进幼儿语言的发展,具有相当好的效果。一、运用电化教学帮助幼儿正确发音。幼儿时期是培养儿童正确发音的关键时期,随着幼儿发音器官的成熟,幼儿的发音能力迅速提高,特别是三至四岁期间发展最为迅速。在正确的教育条件下,一般四岁幼儿就能初步掌握本民族或本地区的全部语音,发音基本正确。其中韵母发音的正确率较高,声母较低,三岁的儿童往往还不能掌握某些声母的发音方法,不会运用发音器官的某些部位,如常把“g”音发…     

浅谈班主任管理中的非语言暗示

班主任是班集体的直接管理者。在进行管理过程中，班主任经常采取的是语言方式，比如开班会讲正气、鞭挞不正之风；通过和学生交谈在思想上相互沟通等。但随着从事班主任工作经历的增加，通过不断观察和探索，越来越发现语言以外的管理方式也能起到显著效果，我把这种通过非语言手段对学生施以影响的现象，称作班主任管理中的非语言暗示。     

暗示教学法与电化教学

本文综述了由保加利亚的乔治·洛扎诺夫创立的暗示教学法的基本理论和一般方法,对在电化教学中开展超常快速学习方法的研究工作的可行性进行了探讨。     

暗示教学法与电化教学

暗示教学法与电化教学杨禹，杨青（哈尔滨黑龙江矿业学院·哈尔滨·１５８１０５）我们做任何工作，都有一个目标性原则。电化教育工作的目标是什么？我们认为有三。一、利用先进的传媒，为教学提供尽可能多的信息；二、超越时空的限制，扩大人类的视野；三、提高学习效率...     

班主任的非语言暗示浅说

班主任的非语言暗示浅说陈强我们把班主任老师通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作班主任老师的非语言暗示。这种暗示，是班主任老师思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现，反映了班主任老师的综合素质。１．班主任老师的从教威信暗示。老师的从教...     

班主任非语言暗示摭谈

班主任的非语言暗示指的是班主任通过语言以外的手段对学生施以的潜移默化的影响.它是班主任思想意识修养、道德水平、教育教学能力的自然流露和具体体现,反映出一个班主任的综合素质.在平时的教育工作中,班主任如能充分利用好非语言暗示,将会使班级的管理活而不死,不仅能大大减轻自己的工作量,而且能获得比较理想的效果.笔者认为,班主任可以从如下方面对学生进行非语言暗示:     

教学中的语言暗示艺术

一.含蓄性语言暗示艺术,包括:1.言近旨远法。叙事说理不要把话说尽了,要给听者留有思考的余地。2.说古喻今法。合乎时宜地采用此法,可以使得教学语言意味深长,收到良好的学习效果。3.指东说西法。这是课堂教学中处理个别学生精力不集中时常用的组织教学方法。4.举一寓三法。指教师在教学中用一语多关的办法,启发诱导学生积极思考问题。     

电化教学手段在幼儿教学中的运用

优化课堂教学过程离不开先进的教学手段、教学方法。在众多的教学方法中,电化教学具有新颖、生动、形象、直观、应用方便和便于推广等特点,电化教学手段的运用打破了枯燥、呆板、满堂灌的传统教学模式,具有较强的感染力,对提高教学效率有着不可低估的作用。     

电化教学手段在幼儿教学中的运用

随着社会科学技术的不断进步,我国在幼儿教学领域中应用了电化教学手段,多媒体技术逐渐深入到幼儿园的教学生活中,对我国幼儿园的教育有着很大的影响。本文谈谈电化教学手段在幼儿教学中的应用。     

论教学中的语言暗示艺术

论教学中的语言暗示艺术黑龙江呼兰师专王学义教学中的语言暗示艺术，含蓄、幽默、婉转、迂回，使师与生和谐，使教与学统一，使语言信息的传递与转换过程得到优化，它是教师教学语言科学性（真）、教育性（善）、艺术性（美）的辩证统一。它不仅是教学语言艺术的一种基本...     

暗示在幼儿体育教学中的应用

暗示是一个心理学名词,许多专家和学者都对它作出过定义和诠释《辞海》中是这样定义的:“在无对抗态度条件下,用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响。这种心理影响表现为使人按一定的方式行为或接受一定的意见或信念。暗示多采用言语的形式但也可用表情或其他暗号来进行。”在幼儿体育教学中,大多采用直观式教学方法,教师通过讲解、示范、教具辅助等形式完成教学内容及动作训练。而在活动过程中,暗示的应用同样会起到意想不到的辅助效果。一、言语暗示言语是一种特殊的信号,它概括地代表着一类现实的事物,人们用它来互相传达信息,同…     

电化教学在幼儿园语言教学中的作用

幼儿园的语言活动主要是来源幼儿的生活经验或者有类似相关经验的内容,如何将这些幼儿熟悉的内容讲出新意,使幼儿在原有的基础上快乐地学习新知识,提升幼儿各方面的能力,这是传统教育模式难以做到的。而电教媒体体的运用则能较好地解决这个问题,它以其形象生动,色彩鲜明,易于理解等优点。     

浅析班主任非语言暗示对学生的影响

班主任老师常常通过非语言手段以不明显方式或者是无意中对学生发出信号并产生的影响,称作班主任老师的非语言暗示。在此,谈谈班主任对学生潜移默化的影响中存在的非语言暗示现象。     

暗示教学法在幼儿陶艺活动中的运用

陶艺教学是发展幼儿的观察力、想象力和动手能力的有效途径和方式,而且陶艺课有着传承民族工艺文化的特性,可以培养幼儿的民族价值观和自豪感。所以现在不少幼儿园都开展了幼儿陶艺教学活动。本期编发一组幼儿园陶艺教学的文章,供读者交流。     

教学语言暗示艺术

一、含蓄性语言暗示艺术 含蓄是一种美,是一种艺术,任何一种有效的成功的教学语言艺术,都离不开含蓄性语言的暗示艺术。 (一)言近旨远法。常言说得好,语贵含蓄,“言有尽而意无究者”,善言也。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道:“言近而旨远,辞浅而义深,虽发语已殚,而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽了,要给听者或读者留有思考的余地。 (二)说古喻今法。在有些问题上,在某种场合照直说,不仅不能产生某种感染力量,同时也不能造成愉悦的心情氛围。采取比喻暗示,既能使学生乐意接受,心情愉悦,又能增加教学的感染力。宋代学者严羽就说过:“语忌直,意忌浅,脉忌露,味忌短,音韵忌散缓,亦忌迫     

幼儿暗示教育及其运用

幼儿期是幼儿学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期 ,因而也是教育的最佳期和关键期。在此时期 ,以适当的方式给幼儿以正面积极的暗示 ,幼儿就有可能在兴趣、自信心、情感、态度、价值观、自我意识、行为方式等诸多方面取得预期的进步。尤其对于保护幼儿的自尊心 ,促进幼儿的个性发展是非常有利的。幼儿暗示教育作为幼儿这一特殊教育对象和暗示这一特殊教育手段的统一体 ,运用起来须有一定的技巧。方法得当 ,会收到事半功倍的效果 ,反之 ,则事倍功半。在实际操作中 ,实施者必须独具匠心地选择暗示策略和技巧 ,从而保证其教育内…