对优化识字教学的几点思考

在低年级,识字教学是语文教学中的重中之重。对小学生语文学习的评价不能单纯关注结果,还要关注学习的过程,关注学生的综合能力,甚至关注他们学习时表现出的态度、流露出的情感。每次识字测试后,教师都会看到个别孩子因为成绩不理想而在教室里哭了起来。遇到这种情况,教师往往左右为难,不知所措。怎样才能避免这种情况呢？     

体育招生排球专项考试新方法实施效果的研究

本研究对广东省高考体育招生排球专项考试新方法测试的学生成绩进行数理统计和分析,表明新的考试方法以量化为主,简便易行,客观地评价了学生的真实水平和能力。这种新的考试方法与原方法相比显得更科学、合理、易于操作。     

对初中语文评价体系改革的探索

随着青少年生理和心理的迅速发展．中学教学内容的增加和教学方法的变化．中学生的生活经历日趋丰富复杂,语文学习不断出现新的特点。语文学科的特点之一是,一次甚至多次的测试成绩并不能真正反映学生的语文水平。基于此,只有改革学习过程中的评价标准,才能充分挖掘学生语文学习的潜能,让学生学好语文。     

语文口语考查的方法

考试是教学评价的一种重要手嚣。语文成绩测试取消了百分制,实行“等级制 鼓励性评语”．还应谈包括平时口头语言的考查。这样的测试才能全面地检查和评定学生的语文学习成绩是否达到了教学大纲和教材的要求。下面我就小学语文口语考查的方法谈自己的想法。     

成绩评价模式的改进及其实证

成绩评价是对学生进行综合评价的核心内容,良好的成绩评价指标体系可以充分调动学生的学习积极性,挖掘学生潜能.以往的评价方法均以学生一次或多次测试的成绩为依据,静态描述学生测试的表现,无法动态描述学生在某段时间"成绩变动"的情况."改进型"成绩评价方法着眼于评价学生"成绩变动"的过程,把学生前测与后测的主观倾向与学习成绩进行比较,并引入"学生成绩系数变动"的概念,用于消除因测试难度不同而造成的成绩的不可比性."成绩变动"型分数评价方法有利于教师和学生动态地认识自己的学习状况,提高学生的学习积极性.     

建立多元化的语文评价系统

语文学科的特点之一是,一次甚至多次的测试成绩并不能真正反映学生的语文水平。只有增加学习过程中的评价标准,才能充分挖掘学生语文学习的潜能,让学生最终学好语文,考好语文。根据语文学习的目标和学生学习状况,可以从以下几方面增加语文评价标准:     

学生档案袋的实践与体会

我国中小学英语教学目前的主要评价形式就是测试,并且是套用中考形式的测试。无论是学生、教师还是家长,更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性,极大地降低了外语学习的效率;造成了课堂教学围绕考试内容进行,语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。总之,     

走进新课程 实施新评价——小学语文教学中的评价方法

评价是课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。长期以来,由于受片面追求升学率的影响,现行的小学语文学习评价基本沿用了传统的评价方法,这种方法的弊病表现在：评价功能单一,强调甄别和选拔功能,忽视促进学生全面发展的功能;评价指标单一,过于关注学生成绩的结果,     

由语文高考反思语文能力培养的缺失

《普通高中语文新课程标准》指出,高中阶段语文教学的现实目标是积累知识、提高能力。而高考是对学生知识与能力进行评价的一种方式,只不过它具有选拔人才的性质,对学生的知识和能力的要求比较高。高考成绩不理想,说明学生在学习中没有形成相应的知识与能力。语文教学必须纠正这种急功近利的做法。     

高中语文教学质量的提高

高中语文的教学质量之所以不能提高,其主要根源是传统的评价制度制约了学生的创造力和教师创造力的发挥。教师为了提高学生的成绩在教学中注重抓考点,语文教学大刚要求被束之高阁。这样的语文学习,使得高中语文的教学始终停留在在一个水平,完全没有任何的创新,这种状况必须要改变。     

在“记”字上下功夫

每次语文测试结束，总会听到身边有教师说：“我教的学生，基础知识掌握得非常好，就是阅读和写作能力太差，导致整个成绩很不理想。”这样的问题，我在实际工作中也经常遇到，究其原因，就是学生的语文知识积累量偏少的缘故——由于积累量不够，学生在回答阅读题时，缺乏良好的语感，答不出要点，写作文时又缺乏必要的素材和方法，写不出好的文章。这种情形下，学生的语文成绩又怎能得到提高呢？     

构建发展性评价体系 深化语文教学研究

一直以来,我们镇评定一个学生的语文水平和考核一个教师的教学效果,都是采用一卷制,也就是单看学生期中和期末考试成绩的高低,这是极其片面和不科学的。因为这种评价形式过分注重学业成绩,忽     

地方高校普通话推广模式研究——以湖南城市学院为例

地方高校学生普通话测试成绩必须达到相应等级。但目前方言区学生成绩偏低,主要原因是:学生语文水平下降,学习态度不端正,方言干扰大语音难点多;不了解测试要求等。因此,有必要对这些问题做针对性克服,并在此基础上建立推普机制。     

《课标》下语文教学评价的几个转变

新一轮基础教育改革进行已一年多了,其中评价问题因其独特的“指挥棒”与导向性特点,成为人们关注的焦点。《语文课程标准》以下简称《课标》结合语文课程特点及其素质教育要求,提出了新的课程评价理念,较之以前语文教学评价体系,笔者发现《课标》下的语文教学评价有以下几个转变:一、由“重选拔”到“促进学生的全面发展”过去,教学评价主要以学生成绩为依据,对学生进行甄别和选拔。这种不能面向大多数学生的教育,本身已扭曲了基础教育的性质和任务,不利于国民基本素质的整体提高。因此,要改变这种教育现状,必须改变这种评价功能。《课标》…     

略谈初中学生的语感训练

评阅初中学生的语文试卷,常常看到这样的情况:作文得分多的学生,语文基础知识的成绩一般也不差;但很多语文基础知识得分多的考生,作文成绩却很差。这种现象值得深思。毋庸置疑,在语文教学中,阅读是内化的吸收,是理解的过程;写作则是外化的表达,是运用的过程。吸收多了,理     

调整评价策略 提高作文兴趣

正纵观当前语文教学现状——语文成绩偏低,作文成绩不尽如人意,绝大多数学生对写作文失去信心,而导致语文成绩偏低的罪魁祸首是作文成绩低。面对这种现象,教师兴叹:现在的孩子真不爱学习,作文真难教。在长期的语文教学中,我觉得导致作文成绩低下大概有下面几个原因:一     

高考语文高效复习策略探讨

正语文是高考的必考科目之一,语文高考成绩的高低直接决定着学生的高考成败。语文高考复习的时间跨度较大,复习效果不像其他学科那样明显,不少学生和教师都感觉到高考的语文复习过程较为艰辛。如何优化高考语文复习策略,突破教学瓶颈,切实提高复习效率,提高语文高考成绩?这都是我们所有高中语文教师非常关心的话题。一、高考语文复习现状分析1.脱离语文教材高考语文试题的目的是为了测试学生综合应用能力,     

新课程背景下高中语文写作知识构建问题研究

写作是语文学习的重要组成部分,是培养学生语言应用能力的主要途径,是评价学生语文成绩的主要方面。作为高中语文教学的重头戏,写作知识的构建是帮助学生提升语文成绩及语言运用能力的基本方法。就现在写作教学来看,教师普遍忽略了写作知识构建的重要性,本文就此话题展开了深入的讨论。     

语文期末学习方式转变小议

传统的语文教学模式,到期末复习时,为了提高学生的语文成绩,老师频繁地让学生购买各类名卷、考前冲刺等资料进行练习,使学生陷入了题海战,老师则夜以继日地埋头批改。师生都苦不堪言。虽然是辛苦了点,但是众所周知．题海战确实能提高些语文成绩。随着课程改革的逐步深入,新的教育理念也逐步扎根在老师的头脑,老师会根据平时的课堂教学情况按知识板块整理好练习题,提供给学生练习。相对于题海战,这种方法大大减轻了学生的负荷,但也存在着不足：习题虽然是老师精心编制的,但老师不可能顾及到每个学生的认知水平。不论你的学习水平如何,每个学生的习题是一样的,学生也只是被动的进行练习。     

扣“五层级阅读”练学生阅读力

近几年来,阅读测试评价改革不断向前推进,从国检、省检、市检到县检,小学阅读测试发生了很大的变化,有文学类文本阅读,有说明或说理类文本阅读,还有非连续性文本阅读,分值大幅度提升;试题与以前的测试卷相比,题型及难度也发生了很大的变化。老师和学生一下子都感觉很不适应,测试成绩参差不齐,相当一部分学生测试成绩非常不理想,部分家长对学生成绩的下降一筹莫展。为什么会这样呢?我想是老师对阅读测试评价改革的趋向还不太了解,课堂教学出现了一定的偏差。