数字

近10%国务院妇女儿童工作委员会办公室和中国儿童中心在全国范围内针对流动儿童生活状况进行了一次抽样调查。结果显示,流动儿童中,在学者占90.7%,一直未上学者占6.85%,失学者占2.45%,二者合计达9.3%。表明我国流动儿童尚有近10%没能入学。1551所截至2003年底,我国共有专为视障、听障、智障儿童设立的特殊教育学校1551所。2003年我国特殊教育学校招收残疾儿童4.88万人,比上年减少0.41万人;在校残疾儿童36.47万人,比上年减少0.98万人。17%教育部长周济在2004年亚洲教育北京论坛上表示,中国目前有2000多万人在接受高等教育,普通高等学校1552所…     

开设心理健康教育课的内容和方法

智力障碍（以下简称智障）儿童少年作为三类残疾儿童少年之一,心理健康教育方面的实践与研究很少,学校、教师、家长都有忽视智障儿童少年心理教康教育的倾向。我们认为心理健康教育对于帮助智障学生更好地融入社会将起着不可估量的作用。我校从2001年起,开始了较为全面、系统的智障儿童少年心理健康问题研究和探索。我们对全校智障学生进行了心理状况的摸查,     

让折翼天使振翅飞翔——上海市金山区康复幼儿园侧记

正上海市金山区康复幼儿园是健康幼儿园的园中园,创建于1994年。该园以"关爱康复孩子,回归自然,帮助每一个幼儿使之接受适合个体需要的学前教育,以实现残疾儿童也能平等、参与、共享教育权力"为宗旨,20年孜孜以求,坚持探索针对智障孩子发展的教育教学模式,开启了今天很多特殊学校正在进行的普特融合教育,为特殊教育发展起到了带头示范和创新的作用。该园教师学历层次高、进修意识强,骨干教师理念先进教学能力强,特教、运动区内有较高知名度,课程特色逐渐彰显成效,教具玩     

为他们的成长撑起蓝天

在我国,有相当数量的视障、听障、智障、肢体残疾等残疾弱势儿童,还不能得到正常的受教育机会。据1987年全国残疾人抽样调查的统计,我国0至15岁的残疾儿童有790多万。1987年至现在已近20年时间,现在的残疾儿童又有多少呢?目前还没有这方面较为准确的数字,2005年开展的第二次全国残疾人抽样调查工作尚在进行,估计到2007年才会有结果,但相信仍是不小的数字。     

劳动让智障儿童“美”起来

依据智障儿童身心特点和缺陷补偿原理,我们可以通过智障儿童自信参与的劳动来补偿智障儿童的身心缺陷,增强智障儿童的健康体格,促进智障儿童的运动协调,发展智障儿童健康的个性品质,从而让智障儿童全面发展。本文以智障儿童的劳动教育实践为基础,将美育与智障儿童的劳动教育有机融合,通过劳动教育丰富智障儿童美育的内涵,拓宽智障儿童美育的实施途径,试图挖掘美育在智障儿童教育中的综合功能,从而使智障儿童从生活的真正意义上融入主流社会。     

浅议低年级听障儿童在汉语文课堂中的分层教学

所谓课堂分层教学,是按儿童特点或接受能力,分成不同类别进行教学的一种教育形式。实际上是贯切因材使教原则,做到适才适所的一种教育安置措施。对于特殊教育来说,采取这一措施是原因残疾儿童存在较大的个体差异。其目的是尽可能满足各类残疾儿童特殊的学习需要,创造条件充分发挥他们的能力。有利于挽救部分有条件的听障儿童回归主流社会,为我国聋童教育实现多层次工作局面创造良好条件。     

福建省厦门市同安区特殊教育学校 坚持科学发展 共建和谐校园

福建省厦门市同安区特殊教育学校是厦门市唯一一所智障学生全寄宿制、综合性九年制特殊教育学校,承担着听障、智障两类残疾儿童少年的义务教育工作,2001年8月由同安聋哑学校与同安启智小学合并而成,其发展历程也是整个同安区特教事业发展的缩影。     

以省特教合格学校建设为抓手,实现特殊教育高位均衡发展

南京市特殊教育已有80多年的历史.改革开放30年来,在各级政府和社会各界的关心与支持下,南京特殊教育得到了较大、较快、较好的发展.目前,我市有特殊教育学校13所,其中盲人学校1所,聋人学校1所,培智学校6所,兼收听障儿童和智障儿童的学校5所,辅渎班1个,在特教学校(班)就读的残疾学生1518人,在普通学校随班就读的残疾学生1118人,残疾儿童少年入学率达99%以上.     

听障幼儿语言习得性质及相关教学问题

听障幼儿语言习得性质及相关教学问题江苏省教育科学研究所沈玉林一、前言听障幼儿是普通儿童中的一个特殊群体。听障幼儿语言习得遵循普通儿童语言习得的一般规律，但是又不完全等同普通儿童的语言习得。听障幼儿语言习得的本质是什么？在听障幼儿言语习得过程中怎样遵循...     

每一个有特殊需要的孩子都是普通孩子

12年前,苏州市盲聋学校开始与苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园合作进行听障儿童融合教育。12年过去了,40多名在花朵幼儿园学习的听障儿童,听力康复率为100%,所有已毕业的孩子全部顺利进入普通小学。追踪其中的17名孩子发现,他们的学业成绩100%合格,综合素质表现优良。3年的融合教育,不仅使听障儿童的听力语言能力获得良好康复,更让他们在人际交往、社会情感等方面获得有效培养,最大限度地消除了与主流社会的隔阂,为他们奠定了坚实的人生基础。     

兴和县特殊教育学校正式投入运行

<正>【本刊讯】一走进教室,便传来孩子们阵阵欢声笑语,这是兴和县特殊教育学校的9名学生第一次在学校享用早餐。9月23日,兴和县第一所特殊教育学校正式投入运行。该校位于旧城区,由原兴隆小学改建而成,2019年9月开始动工改建,2020年9月建成,占地12077平方米,规划投资近1000万元,学校面向特殊学生招生,为听障、视障和智障的孩子提供教育和康复服务。在这之前,兴和县的残疾儿童入学主要靠随班就读。     

山东省临沐县特殊教育学校简介

临沭县特殊教育学校现为省级规范化学校、临沂市残疾人之家。学校占地面积10．8卣,建筑面积3435M2,现有教职工35人,共有听障残疾儿童56名、智障残疾儿童78人在校接受义务教育。近年来在各级领导和社会各界的关心、支持与帮助下,遵循特殊教育规律,尊重残疾儿童发展需要,倡导“学生至上、服务至上,——让每一个生命绽放光彩”的办学理念,实行开放式的大生活教育：     

基于无字绘本阅读的3-7岁听障儿童故事复述能力研究

对儿童叙事能力的评估是儿童语言发展研究的重要内容之一。而对于一些特殊儿童比如听障儿童而言,由于其思维能力或语言表达能力的限制,往往很难进行有效的主动讲述,这种情况下,运用故事复述能力作为特殊儿童叙事能力的主要指标是一个比较普及的研究思路。文章选取重庆主城区听力言语康复机构21名3-7岁听障儿童和某普通幼儿园51名3-7岁健听儿童进行阅读并复述实验,运用不同难度的无字绘本《青蛙,你在哪里?》《一个男孩、一条狗和一只青蛙》作为阅读材料,收集他们的复述资料,并运用斯坦(Stein)和格伦(Glenn)的故事结构理论制定《故事检核表》,从故事结构要素、故事情节、故事内容三个维度对所选取的听障儿童和健听儿童的故事复述情况进行对比分析。结果发现:(1)3-7岁听障儿童的故事复述能力明显落后于健听儿童;(2)3-7岁听障儿童的故事复述能力受到绘本本身难度的影响;(3)无论是听障儿童还是健听儿童,故事复述能力的发展都具有不平衡性。     

特殊儿童生命教育发展现状、问题及展望

特殊儿童由于自身的缺陷更需要生命教育。我国学者关于特殊儿童生命教育的研究主要集中于生命教育开展的必要性、生命教育实施者、生命教育课程等几个方面。存在的问题包括研究对象过于集中于听障、智障学生;研究方法单一;研究内容凌乱。而未来的生命教育研究需要丰富研究内容;扩展研究方法;探讨构建特殊儿童的生命教育体系。     

人物

正漳州市首所公办特殊教育幼儿园获批建设据悉,漳州市政府同意市残联关于建设漳州市第一所公办特殊教育幼儿园的建议。该特殊教育幼儿园计划为400名以上的残疾儿童提供康复教育服务,为100名以上的残疾人提供托养服务,将成为漳州市残疾儿童康复教育和残疾人就业托养示范基地。该幼儿园的建成可让更多的残疾儿童享受发展的成果,进一步缩小残疾儿童与健全儿童的差距。(摘自漳州新闻网,2014年4月17日)     

爱，从这里起航——福建省厦门市同安区特殊教育学校建设与发展纪实

福建省厦门市同安区特殊教育学校于2001年8月由该市同安聋哑学校和同安启智小学合并而成,承担着听障、智障两类残疾儿童少年的义务教育工作,也是厦门市唯一一所智障学生全寄宿制的综合型九年制特教学校。她的成长凝聚着整个同安区特教事业的发展历史。学校拥有一支团结协作、高效敬业的学习型、服务型教师团队,在陈莎茵校长的领导下,     

崇尚简单 追求平常———对厦门市心欣幼儿园发展建设的思考

一、在平常工作中,践行职业精神 厦门市心欣幼儿园是一所为智障、听障、脑瘫和自闭症儿童提供学前教育和康复治疗的公办特教幼儿园,涉及的残疾类型多、生源复杂,工作人员必须掌握医教结合的理念与方法,这对每一位到幼儿园任职的教师和医生都是一种挑战。     

融合教育理念下听障儿童入园随班就读的现状和策略

<正>随着国家融合教育理念与社会经济的持续发展，听障儿童入园随班就读，实施融合教学成为当前教育发展的主流，并引起社会的广泛关注。听障儿童逐渐不再安置到传统隔离型的特殊教育学校，转而走进普通幼儿园，与普通孩子共同学习、生活，然而在听障儿童接受融合教育的过程中还存在诸多不适应的问题。我们教师将利用随班就读幼儿园的教育资源，以合作学习、合作小组等形式设计幼儿园集中活动、游戏活动、生活活动目标，     

智障儿童心理健康研究的回顾与展望

智障儿童占我国残障儿童的比重最大,他们的心理健康不仅关系到自身的发展和家庭的幸福,还关系到社会的和谐与稳定。由于智障儿童身心特点的特殊性,相关的心理健康研究较之视障和听障者较少。本研究梳理了智障儿童心理健康的现状、影响因素及已有的教育研究成果,进而提出已有研究的不足和今后研究中应注意的问题,为智障儿童心理健康的教育和研究提供参考。     

为残疾儿童铺就康复之路——山东省淄博市张店区特殊教育学校学前康复掠影

山东省淄博市张店区特殊教育中心学校建于1987年,是一所集听力残疾、智力残疾儿童学前教育和义务教育为一体的省级规范化学校。2000年,山东省首家特殊教育学校附设幼儿园在该校挂牌成立,幼儿园下设聋儿语训和智障康复两个班别。8年来,先后有100多名聋儿、