批评的艺术与艺术的批评

英国著名的解剖学家麦克劳德,小时候曾是个令人感到头痛的"坏孩子".一天,他正和伙伴们玩耍,忽然发现校长那只心爱的小狗正摇着毛茸茸的尾巴走过来.麦克劳德当时产生一个可怕的想法--杀了这只狗,看看动物的内脏是什么样子.于是他便和几个小朋友一起把小狗给杀了.校长得知后非常气愤,但处理方法却令人耳目一新:罚小麦克劳德画一张动物的骨骼图和一张血液循图,小麦克劳德知道自己闯了大祸,便认真地画好了图交给了校长.校长见图形画得认真仔细,便免去了对他的处分.     

批评的艺术与艺术的批评

有人把班主任的表扬和批评比作一细一粗的两块磨石——砥和砺。如果把有较高再生性的表扬视为“砥”的话,那么以鞭策的形式,能唤起学生自省意识的“砺”就比批评了。无论是刚入学的少年儿童,还是即将踏上社会的大学生,表扬与批评都是需要的。我们知道,儿童的个性发展主要靠外力的强化。进入少年后,表现在他们身上的要求独立、要求与成人甲等的倾向日趋明显,他们的自制能力比较弱,情绪波动幅度大,情感丰富而又变化强烈,在成长过程中出现违心悖理的过失和错误,是难以避免的,即使各方面表现优良的学生,由于褒扬声中极易产生的归因认同的心理偏差,也可能发生越轨行     

批评的艺术和艺术的批评

人非圣贤，孰能无过?犯了错误，就要接受批评或进行自我批评。接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长。     

批评的艺术与艺术的批评

为了教育学生,教师常常用到批评这个手段,但操作不当的批评会使原本和谐的师生关系变得紧张起来,因此必须讲究批评的艺术。     

批评的艺术与艺术地批评

教师要讲究批评的艺术，与之真诚地交流，以美的德行，机智的语言去熏陶，感染，教化学生，才能更好地达到事半功倍的教育效果。     

教师批评的艺术与艺术的批评

<正>好学生是宽容出来的。英国著名解剖学家麦克劳德小时候是个令人头疼的"坏孩子"。一天,他正和伙伴们玩耍,忽然发现校长心爱的小狗正摇着毛茸茸的尾巴走过来。麦克劳德当即产生了一个可怕的想法—杀了这只狗,看看动物的内脏是什么样子的。于是,便和几个好朋友一起把狗杀了。校长知道后非常气愤,但处理方法却令人耳目一新:罚小麦克劳德画一张动物的骨骼图和动物的血液循环图,小麦克劳德知道     

说说批评的艺术与艺术的批评

一、体验内疚，促其幡然悔悟 批评，从某种意义上说是一种谴责。为了达到批评的力度，批评者往往要使批评尽可能表现出严厉的一面，促使受批评者因过失产生自责，以期找到补过办法。班主任在运用批评时，要有意识地促使学生产生内疚感，形成自我谴责，     

艺术批评

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“不要急于处罚学生．要好好想一想．是什么促使他犯下这种或那种过失的。”对于这句话,我深有感悟,这还要从那件事说起。     

批评的艺术

一要缓一下,不要急于求成。选择合适的时间、适当的场合,如逛商店、散步、郊游等时机对孩子的缺点错误给予恰当的批评。二要绕一下,不要开门见山。尽可能从侧面间接地批     

批评的艺术

批评是教师经常用到的一种"教育惩罚"方法,如果运用得恰到好处,可以使学生知晓错误产生的根源,从而引发改正的愿望;反之,则有可能伤害学生的自尊心,湮灭上进的火花.     

批评的艺术

一、智慧批评是一种接纳、发现与理解在教育学生时,教师要永远相信每个学生都渴望成为好学生。苏联著名教育家马卡连柯在办工读学校时,留下一个经典的教育故事:当时来工读学校就读的有一个男生,是有名的"小偷"。     

批评的艺术

新课程改革的宗旨是为了每一位学生的发展,而我们教师工作的目标也是让每一位学生都能得到发展,学生的发展离不开教师的知识引导、循循善诱的批评教育,教师对每一位学生的教育方式直接影响到学生的情感形成,心理发展及行为规范。为了使学生正真成为健康、积极向上的人,教师需要针对不同的人、不同的事情采取适当的教育方法,选择合适的批评方式,让学生在教育中情感得到升华,使学生的个性、自尊得到保护,错误行为受到约束,从而达到最佳的教育效果。一、无言式批评这种批评比较适合对学生进行思想教育。现在的学生享受的关爱很多,都很     

批评的艺术

没受过批评的孩子是很难成才的。前一段有人提出“赏识教育”这一新概念，伴随而来的还有一个口号：“好孩子是夸出来的。”教育专家关鸿羽指出，教育必须讲究辩证法，不能提极端的口号。他表示，孩子需要表扬也需要批评。对孩子应以表扬为主，批评为辅；严爱结合，刚柔相济；哪怕98％是表扬与鼓励，也要给批评留2％的位置。     

批评的艺术

"陈强同学,请你列举一个动能和势能转化的例子,好吗?"我的话音刚落,正在对着镜子整理头发的陈强心惊手抖,只听"砰"的一声,镜子从手中滑落下来,掉地上摔碎了。他侧头看看同学们,极不情愿地站了起来,默默地低着头。刚才还热烈讨论着     

批评的艺术

批评不仅是教育学生的一种手段,而且也是一门教育艺术。笔者认为,批评学生时应讲究以下艺术：遵循平等性原则、考虑学生个性特点、语气委婉含蓄、语言幽默风趣、讲究时机和场合。这样才能真正达到育人的目的。     

批评的艺术

著名教育家马卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手段,更应是一种艺术、一种智慧”。如何有效地进行批评．这是教育工作者不可回避的问题。     

批评的艺术

一位教育家曾经历过这样一件事：一名学生无故打死一只麻雀。为了教育这个学生，他便领着这个学生找到一个雀巢，里面有几只雏雀正嗷嗷待哺，于是他忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也没法救活他们了。”这情境使这个学生非常懊悔，流下了泪水。     

批评的艺术

对学生的有些过错,教师不要单刀直入地对他进行批评教育,而首先要体现对学生的关怀,使之在感受爱心的同时受到教育。一位学生课间打闹时摔伤了,这时教师应首先去关心学生的伤势,领着他去上药包扎,安慰他好好养伤。此处无声胜有声,学生会为老师的关怀感激不已,内心深受震撼,自觉反思自己的错误,改正课间打闹的行为。如果教师当时直接采用责备的批评方式,让学生既流泪又淌血,那学生一定会不买你的帐,甚至还会记恨你的。     

批评的艺术

—理解学生，批评指向其行为。俗话说，无风不起浪。学生的任何错误都是有缘由的，批评的前奏不宜阴着脸，吊着嗓，而首先应从容的倾听，听时不要随意打断，也不要轻易否定，要与学生一同分担委屈或愤怒，之后再晓之以理、动之以情，有理有据，使其认识到自己的错误行为。只有学生把老师当成知己，把教师的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。