切莫“心罚”

体罚和变相体罚学生,是教育工作者的大忌,这一点在教育界已达成了共识。然而,有的教师却又走入了另一个误区:我不打学生,不罚学生,批评学生有什么错?我严格要求学生,说他骂他是为他好,这也不     

本刊启事

体罚和变相体罚学生，是教育工作者的大忌，这一点在教育界已达成了共识。然而，有的教师却又走入了另一个误区：我不打学生，不罚学生，批评学生有什么错？我严格要求学生，说他骂他是为他好，这也不行吗？当然，批评是必要的，但伤害学生自尊的批评不仅收不到理想的效果，反而会把学生推向反面。这里所说的“心罚”就是指教师伤害学生自尊的批评。     

禁绝“心罚”

时下 ,教师体罚和变相体罚学生的现象少了 ,但是“心罚”却普遍存在。所谓“心罚” ,就是对待某些学生冷漠、讽刺、挖苦、压抑等等。这种心罚给学生造成心理伤害 ,如孤独无助、自卑、恐惧、自暴自弃、厌学、敌意等等心理问题和障碍。常见的“心罚”有以下几种 :对学生冷漠。有些教师对学习成绩差或行为上有些毛病的后进生 ,采取不理睬的态度 ,不给他谈话 ,不给他笑脸 ,相处几年如同路人 ,甚至连批评也没有。有的学生受不了这种精神禁闭 ,故意违纪 ,以求老师批评他一次 ,精神上透透气 ,可见这种“冷漠”型“心罚”的厉害。讽刺挖苦学生。有的…     

批评的艺术

批评,是教师通过语言教育学生、影响学生行为的方法。有的老师对学生的批评虽然是有根有据,理直气壮,旗帜鲜明,却未能收到良好的效果。为什么？关键是没有掌握学生的心理,没有掌握批评的决窍,教师一厢情愿,措词又过于激烈,引起学生的对立情绪。因此,教师要达到教育学生的目的,就必须注意自己的语言,做到师生间的感情沟通,使教师批评学生的忠言由逆耳变为顺耳,从而使学生通晓其理,自觉地改正自己存在的缺点。教师在批评学生时应注意以下几点：一、忌讲气话在教学中,有时学生顶撞教师,与教师发生争吵是难免的,当学生一时脑热…     

良好的教师素养 和谐的师生关系

<正>古语说"亲其师,信其道",师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣,他们不热爱教育事业。不热爱学生援见到学生就烦,因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴,对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚,学生们形容这样的教师是:"枯燥的语言,古板的眼,冰冷的心,冷漠的脸"。当师生关系融洽,学生觉得老师喜欢他、欣赏他时,学起来就会觉     

严格要求必须注意科学性

在体育教学工作中，对学生严格要求，要充分体现科学性。严格管理是体育教师的天职。严师出高徒，也是培养全面发展人才的必要手段。但在实际工作中，一提出抓体育课的课堂常规。有的教师虽然对学生要求很严。方法却很简单，动辄训斥，以威压人，甚至采用简单粗暴的方法体罚或变象体罚学生；并没有收到理想的教学教果，有时还事与愿违，因此，我认为，严格要求必须注意科学性，严格严得合理，严要严得可行，方能收到良好的效果。     

忠言无需逆耳语——谈批评学生的艺术

批评,是教师通过教育,影响学生行为的一种重要方法。在教育实践中,我们常常看到,有的教师的批评,学生能够听进去;有的教师的批评,学生不仅听不进去,甚至产生对立情绪,致使批评达不到预期效果。究其原因,     

关注弱势学生 培养良好习惯

<正>在办公室里、在家长会上,老师们谈论最多的话题便是学生的学习习惯。每一位教师都深知学习习惯的重要性,可是面对班级中那一部分弱势学生,老师们常常显得束手无策,有的甚至极为生气,采取简单粗暴的方式进行处理,结果落得个"体罚或变相体罚"的罪名,还收效甚微。大多数老师往往把弱势学生的不良习惯归咎于家长和学生,却很少找自身原因,也很少想办法去改变他们。如何培养小学生弱势群体良好的英语学     

把功夫下在“诱掖指导”上

有的教师由于缺乏教育学、心理学理论的修养,常常把“罚”当作法宝:除了“传统”的体罚之外,又增加了新的手段——罚款。这些教师之所以抓住这个“法宝”不放,是认为它“有效”:一“罚”,学生就规规矩矩了!殊不知,它既伤害了学生的身心,又造成了师生对立。换句话说,它所带来的都是教育的不利因素。因为惩罚不能使人改过,只能使人隐匿过失。体罚学生,实际上是教师无能的一种表现。     

美国教师谈家教

如何培养教育好孩子是全球每一位家长和教师都很关心的话题。在美国弗吉尼亚州的一所学校里,四年级学生麦特已经连续7次迟到,他的指导教师罗伯特对这么一个聪明的孩子却如此缺乏纪律性很担忧,他要采取措施使麦特改掉这个缺点。首先,他在班上宣布:“任何一个学生若     

教师批评学生的语言技巧

学生难免有过失,有了过失,教师就要批评教育。有的教师在批评学生时容易感情冲动,不管三七二十一,先狠狠训斥一通,想以威慑之势压人,有的教师语言粗暴,讽刺挖苦,刺伤学生的心灵。这样做的结果,往往引起学生的反感和抵触情绪,使教育工作越来越难做。那么,怎样才能使有过失的学生乐于接受批评呢?一般来说,有这样几种方法可以尝试: 一、激发勉励式     

支招一句话

由于受赏识（鼓励）教育理念和严禁体罚或变相体罚学生政策规定的影响,更由于教师采用批评教育手段导致学生自杀的事件时有发生,当教育部出台“教师可以采用适当方式对学生进行批评教育”这一法规条文时。很多教师竟然一时无所适从。这就要求学校管理者加强宣传,积极引导,划定批评与体罚或变相体罚的界限,营造批评教育学生的良好环境,激活和谐的学校批评教育的“场”。这个“场”应该吸引教师,激发他们教育学生的热情,让他们敢批评、会批评学生．从而收到良好的教育效果。     

不应辱骂和体罚学生

最近,据本市某区教育局调查,发现有少数教师教育思想不够端正,不顾教育行政部门的三令五申,以粗暴的态度对学生进行辱骂或体罚。其主要表现是:有的教师动不动就训斥、辱骂后进生为“甩货”、“臭狗食”;有的竟骂女学生为“娼妓”,并把这两个字写在黑板上。有的教师采用种种方式,     

坚决反对体罚学生的野蛮行为

武进县文教科毛中权、郑陆桥小学徐仲照来信:我县有两个严重体罚学生的教师受到了应得的处分。一、罗市湾小学三年级级任教师史秉彝(解放前系国民党区分部执行委员)违背国家教育方针,常采取各种各样方法体罚学生。在一九五四年上学期的半年中,该校三年级学生四九人中被严重体罚的即有四十一人。他经常使用鸡毛帚、小竹杆、破台板等向学生浑身上下乱抽乱打,还用摘眼皮、拉耳朵、抓头发、用手指背拷头皮、打巴掌等粗暴手段来维持班级纪律,借此来建立自己的“威信”。如陈裕根同学一共被打了三十多次,身上好几处被打得肿起来。刘连生同学一次被打了三个耳光,还被揪住头发拉东到西,嘴巴被打得通红。另外一同学耳朵都被他打聋了,变成了残疾。二、白洋桥小学校长杨文(?)经常用粗暴野蛮的手段体罚儿童,虽经领导上屡次教育,并不悔改。去年十     

教师不要滥用批评的权利

批评的含义有：评论、批判;对书籍文章加以批点、评注;指出所认为的缺点错误;对缺点错误提出意见等。教师批评学生,就是要对学生的缺点、错误提出意见。教育部印发的《中小学班主任工作规定》第四章第十六条：班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。教师帮助学生改正错误是负责任的表现,是无可非议的。但是有的教师把批评当做法宝。学生一犯错,就拿出老师的威严。立刻厉声厉色地批评他、指责他、教训他。其实,学生犯错有大小,教师不要动辄就拿出批评的武器。批评只能是教师对学生进行思想教育的一个辅助手段。如果教师滥用批评的权利,就是在随意践踏学生的自尊。     

例谈学生习惯教育

学生之间的差异,归根结底是他们在良好习惯养成方面存在的差距;一个学生在某方面跟其他学生有差距,仔细分析,还是在这方面的习惯养成上不好。很多人明白这个道理,但现实的做法却又急功近利。如学生品行方面存在问题,更多的是空洞的批评说教,有的甚至是体罚或变相体罚;又如学习方面存在问题,更多的是增加学习时间或加重学习负担来解决。这样做,只能说是治标不治本,在某种程度上     

如何看待“惩罚教育”

近期,老师体罚学生的恶性事件频发,恶劣的体罚手段令人震惊,为此不少教育同仁呼吁：要＂赏识＂,不要＂惩罚＂,要多鼓励,少批评。但也有不少学校管理者和老师大吐苦水,表示现在很多孩子娇惯,难管理,连批评两句都不行,教师＂动不动就丢饭碗＂,以至于老师不敢管。《珠海特区报》联合珠海新闻网调查发现,完全支持＂教师不准体罚学生＂的网友比例仅为18%,其余82%的网友认为是否该体罚,要＂根据情况,视情况和处罚程度而定＂。支持对学生体罚的网友们还给出理由：＂适当的体罚是应该的,有的孩子太溺爱了!＂那么，究竟该如何看待＂惩罚教育＂呢？请关注本期微博看台。     

关爱每一个学生

热爱学生是每一位教师最起码的道德要求,关爱每一个学生是教师的天职,而实际上教师很难做到对所有的学生一视同仁,因为有的学生似乎非常调皮,无论你怎样批评教育都我行我素：有的学生似乎真的很笨,不管你如何苦口婆心地辅导帮助,他们依然是成绩单上的最后几名;有些学生似乎永远品质恶劣,自上小学起便是班里的捣蛋鬼、老师们的眼中钉。而这些学生也有自己的小天地,有自己独特的生活方式,排斥所有的老师,故意制造恶作剧,惹老师生气。面对这些学生,老师们逐渐丧失所有的耐心和信心,对他们采取各种惩罚手段：体罚、变相体罚、心罚。有的老师当着全班同学的面狠狠地讽刺、挖苦他们,一点点地挖掉他们仅存的那点尊严和自信,让他没有朋友,没有关爱,没有温暖……     

“先等泥晾干”

案例一： 某校长接到举报A老师变相体罚学生的电话,本想对这位教师严肃批评,并责成其向学生家长道歉,甚至要在教师会上通报,以此为契机进行一次禁止体罚与变相体罚的专题教育。但转念一想后,这位校长把A老师请到办公室,打开电脑,请他先阅读网上的一个帖子《谁该为教师的冲动负责》,大致内容是：“一位教师因学生没有回答出问题,把学生猛地一推,     

批评的艺术

作为一名教师,批评学生的事是经常遇到的。有的学生心服口服地接受了老师的批评。可有的学生受了批评后,却