在多元智力理论下促进中专数学教学

针对中专生数学成绩不理想的几大原因,根据多元智力理论,一方面,充分利用其智力强项来促进智力弱项的发展,提出要在教学内容选择上、教学方法上、课堂教学上、作业布置上、教学评价上进行相应的改进;另一方面,利用各种智力相互作用,提出建立朋友型的教师形象和激发学生的兴趣,来促进数学学习,使每位学生都获得成功。     

在多元智力理论下促进中专数学教学

针对中专生数学成绩不理想的几大原因，根据多元智力理论，一方面，充分利用其智力强项来促进智力弱项的发展，提出要在教学内容选择上、教学方法上、课堂教学上、作业布置上、教学评价上进行相应的改进；另一方面，利用各种智力相互作用，提出建立朋友型的教师形象和激发学生的兴趣，来促进数学学习，使每位学生都获得成功。     

论数学学习与中学生智力发展的相关性

本文从现代心理认知学观点出发,简述了中学生智力发展在不同年龄阶段的特点。根据数学教学的内在规律,深入地分析了中学生智力发展与数学学习的相关性。指出在中学教学过程中要加强数学基本知识、基本技能的训练,狠抓数学教学的重点和难点,以促进中学生心智水平的全面提高。     

多元智力理论在模具数控加工教学中的应用和研究

研究多元智力理论对模具数控加工教学中的影响和启示,初步探讨了在模具数控加工教学过程中,根据多元智力理论积极调整教师的学生观、教学观和评价观,充分认识到不同学生的不同智力特点,因材施教,使每一个学生的智力强项得到充分发展,并从每一个学生的智力强项出发,促进学生其他各种智力的发展。     

核心价值观认同下组织竞争力培育机理研究

知识分子是具有高度政治敏感性的群体,成功智力的开发在很大程度上受到核心价值观认同的制约。基于我国知识型团队的样本数据,借助于结构方程模型,经验性的解析揭示了核心价值观认同、成功智力和组织竞争力的内在关系,发现了核心价值观对成功智力的促进路径,以及对组织竞争力的促进机理,从而为知识型团队组织竞争力的培育提供了理论借鉴,并加强了价值观理论与传统管理学理论的融合。研究发现:情感认同和行为认同对分析型智力、创造型智力和实践型智力均存在着促进作用;分析性智力、创造型智力和实践型智力均对组织竞争力存在着促进作用。     

情感智力教育模式在班级管理中的实施

本文提出情感智力教育模式这样一个古老而又新鲜的命题,阐述在学校班级管理中情感智力教育模式的基本内容及其实施的方法。突出强调了实施情感智力教育的必要性。认为学校教育可以在提高学生的情感智力（情商）的过程中,全面提高学生的认知水平（智商）等综合素质,从而促进学生全面健康地发展。     

研发人员分配公平、敬业度与成功智力相关性研究——基于亚当斯分配公平思想的数据检验

基于亚当斯的分配公平思想,借助结构方程模型,以满意度和敬业度为中介变量,经验性研究揭示了分配公平对研发人员成功智力成长的促进机理,发现对分析型智力和创造型智力的成长存在着明显的促进作用,而对实践型智力成长缺乏促进功能。由此提出研发人员成功智力的促进策略,以推动我国整体科技创新能力的成长。     

智力落后问题的研究

个体的智力水平是有差异的。智力落后会严重制约人的健康成长,严重影响个体的工作、学习和生活。研究智力落后问题,对于甄别落后儿童,以便有针对性地进行教育帮助具有重要意义。文章在对智力和智商作了基本阐述后分析了智力落后的定义及分类,对智力落后的表征及原因进行了探讨,同时对智力落后学生的教育提出了建议。     

高新技术企业智力资源管理模式与对策

文章针对高新技术企业的智力资源管理,基于霍兰复杂自适应系统理论,结合高新技术企业智力资源特点及其知识创新系统特征,构建了适合高新技术企业的智力资源管理模式,在此基础上提出了高新技术企业智力资源管理的具体对策。该文对于挖掘高新技术企业智力资源潜力,优化使用智力资源,促进高新技术企业知识创新与智力涌现具有重要的理论指导意义。     

多元智力理论对个体职业技能开发的启示

智力是个体技能发展的主要因素之一。多元智力理论的提出为个性教育、开发学生的职业技能提供了一定的理论依据。这就要求职业技术教育更新人才培养观念、重新组织课堂教学、改变教育评价理念等,培养出能力多元的技术应用性人才。     

虚拟智力资源共享系统模型研究

智力资源共享是知识经济时代促进经济增长的主要动力。基于智力资源的特点和共享过程的实现,本文提出了"虚拟智力资源共享系统(VIRSS)"的概念。介绍了主体、本体的理论和方法,基于主体与本体相结合的思想构建了VIRSS模型。该模型由项目管理子系统、信息资源收集子系统、智力资源共享子系统和评估子系统四部分组成,为智力资源共享的实现提供了理论基础。     

比较:构建知识网络的好方法

著名教育家乌申斯基认为:"比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。"比较法是研究数学的重要方法,也是数学教学的重要方法,是数学教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。     

开发学生智力调动学习积极性

在化学教学中,教师不仅要传授化学知识,更要重视开发学生的智力以及调动学习积极性.若对学生的智力开发认识不足或方法不佳,则必然要影响学生的智力开发,而若不能调动学习积极性则会影响教学质量的提高.如何在教学中开发学生的智力及调动学习积极性呢?本文谈一点粗浅的看法.本文分两个部分来分析:第一如何开发学生智力;第二如何调动学习积极性.     

在数学教学中培养学生的思维能力

在第二次世界大战以后,科学技术迅猛发展,知识激增,知识更新加快,随之对教育提出了新的要求,就是要提高年轻一代的素质,不仅要教给学生现代科学技术知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,从而强调教学要注重发展学生的智力。此外,要培养学生的思维能力,这是现代学校教学的一项基本任务,从心理学角度来看,智力的核心是思维能力,思维能力增强了,智力水平也就提高了。因此,各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项基本任务。下面是笔者的见解。     

体育教学促进学生的智力发展

体育教学为智力开展提供良好的基础，是一种增强智力的手段。人的智力发展是建立在大脑这个物质基础之上的。研究证明，一个人的智力水平与其大脑的物质结构和功能状况有密切关系。坚持体育锻炼，能保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的增强、均衡性和灵活性以及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。通过体育教学活动，可以培养学生敏锐地感知能力，全面的观察能力，良好的记忆力和灵活的思维力，丰富的想象力等，能使学生头脑清醒，精力充沛，学习效率提高。     

教师应有效克服学生成功智力发展中的障碍

成功智力是20世纪90年代由美国心理学家斯腾伯格提出的。斯腾伯格认为,成功智力就是用以达成人生中主要目标的智力,每个正常人都可以发展成功智力,人人都可以获得成功。而现实生活中有相当一部分学生的发展不尽如人意,主要原因是成功智力发展过程中出现严重障碍,这就要求教师着力帮助学生有效地加以克服,从而促使学生不断成功与进步。     

让学生用良好的心态学习数学

数学作为自然科学最基础的学科,对发展学生智力,培养学生能力,特别是在培养人的思维方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。在日常教学中,我们发现中学生学习数学时有很多的心理障碍,对学习数学并没有太多乐趣,从而影响了学习的效果。     

多元智力理论对学生体育课学习评价的启示

本文以多元智力理论为基础,对学生体育课学习评价进行分析研究,以求建立促进学生全面发展的评价体系。     

渗透心理教育提高教学实效

数学在发展学生智力、培养学生能力等方面具有其他任何学科都无法替代的特殊功能,然而作为一门基础学科,数学的学习内容抽象难懂,也比较枯燥,学生在学习过程中难免会遇到很多困难,学习兴趣也普遍不高,部分学生还会出现心理障碍。     

生物化学实验教学与学生智力开发

21世纪社会信息化和知识经济的发展,对我们的教育提出了强烈的变革要求,传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变,这就要求教学以提高师生素质为主旨。通过对生物化学实验教学中,开发学生智力的重要性的分析,提出了开发学生智力的几点看法。