如何处理老师和学生的关系

老师和学生之间的距离太近了，师生之间就像兄弟姐妹，老师似乎没有威慑力；老师和学生之间的距离太远了，老师高高在上，学生不敢和老师亲近，学生的心理话就不会和老师说，老师很难了解学生的所思所想、所作所为。     

学会沟通，和孩子一起走出挫折

沟通是人与人之间取得联系的一个重要渠道，没有沟通，人类就不能得到发展。所以，学会沟通，人际关系就会得到和谐的发展。师生之间的沟通尤为重要，一个好老师是非常注重与学生之间的沟通的，他与学生之间的关系是民主平等、亦师亦友的。爱学生，就必须了解学生，走进学生的心里，     

爱心化解千千结

为人处事，难免会遇到这样那样的矛盾。作为教师，整天与学生打交道，遇到学生与学生之间矛盾、学生与任课老师之间矛盾、学生与家长之间矛盾，乃至学生与教师本人之间的矛盾，该如何居中调解呢?笔者的观点是：“爱心”化解“千千结”。     

俩俩对话 提高农村学生口语能力

俩俩对话既可充分调动学生学习的积极性，又可以为学生创设英语语言环境，使学生有更多的机会讲外语。俩俩对话的形式是多种多样的。可以是教师和学生之间的（一般课堂上用来做示范），可以是组与组之间的，也可以是学生与学生之间的。学生与学生之间的俩俩对话不仅可以是一对、两对学生单独进行，还可以在全班学生之间同时进行，同桌之间左右互问互答。利用俩俩对话，能使每个学生的口语在短期内都得到训练，增加了他们听、说英语的机会。开展俩俩对话的基础，是学生必须掌握课文中基本的日常交际用语。为了更好地开展俩俩对话，教师需先将…     

培养学生创新意识五点

1．创设良好氛围，让学生敢创新。为了培养学生的创新意识，就必须鼓励学生大胆发表意见。促使学生主动地参与教学活动中去，敢于创新。如课堂中的讨论，我通过变换座位的排列方式．改变传统的直线座位排法为环形或方形排列座位的方式，开展热烈的争论。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。这种教师与学生之间，学生与学生之间，群体与个体之间，     

论学校与学生间的法律关系

学校与学生之间的法律关系问题，近年来理论界一直存在争议。争议的焦点主要集中于两方面，即学校与学生之间是民事法律关系，学校与学生之间是行政法律关系。笔者认为，学校与学生之间的法律关系比较复杂，不能一概而论。它们既存在行政法律关系，也存在民事法律关系。     

生态式艺术教育在中小学音乐教育中的作用与实现途径

生态式艺术教育是继灌输式艺术教育、园丁式艺术教育之后的一种新型艺术教育模式。生态式艺术教育意在通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等，不同学科之间生态组合，通过经典作品与学生之间、作品体现的生活与学生日常生活之问、教师与学生之间、学生与学生之间、学校与社会之间等多方面和多层次的互生和互补关系，提高学生的艺术感觉和创造能力，把具有可持续性发展能力作为素质标准。     

良好的心理场是提效的必备要素

所谓心理场，就是指课里课外师生之间、学生之间稳定的态度、情感关系。良好的心理场可以激发学生的创造性，彰显学生的主体作用，活跃师生的思维，有助于教学相长及学生的健康成长。     

挺胸走在人生路上

高中语文新课程标准强调在语文教学中要充分发挥学生的主体作用。我认为努力促进教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间的全方位互动，能够发挥学生的主体作用，从而激活语文教学。     

班级管理中的真情三部曲

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是联系学生与学校之间、学生与学生之间、学生与老师之间、学校与家庭之间的桥梁和纽带。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班级管理工作在整个学校中的重要性。     

应关注课堂教学中的交往

交往是具有独立人格、自由意志的行为主体之间通过表情、语言、举动而发生的关系。课堂教学本身就是教师与学生之间以及学生与学生之间交往互动的过程，在教学实践中，不论是师生之间的积极互动，还是学生在教师讲课时毫无表情的沉默，交往总是客观存在，无法避免的。正是在师生之间、学生之间的交往互动中，教学任务才得以完成，教育本身的价值才能得到实现，人类文明才能得以传承和发展。一、教学交往的必要性１．从教育本身的基本内涵来说，教育本身就是一种交往。真正的教育应该是师生之间、学生之间平等的情感传递、知识共享和智慧交融…     

功能目的论指导下的应用翻译课程交互式教学模式探究

一直以来，高校翻译教学都存在教师角色中心化、教学模式单一、教学效果不显著等问题。本文在肯定应用翻译教学积极发展态势的前提下，以功能目的论为依归，从教师与学生之间、学生与学生之间、学生与翻译素材之间、人才培养质量与教学改革之间、翻译教学与课程思政大背景之间以及翻译教学与语言数据之间等六个维度探讨应用翻译课堂中的交互式教学模式。     

“学气”兴，则课堂活——课改与语文课堂

见过很多语文课堂，总感觉有一座堤坝横在教师与学生之间，横在学生与文本之间，限制（甚或部分地阻止）了教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的有效对话，阻挡了学生快速成长的路。其课堂状态主要表现在以下几个方面：     

注重过程促进发展

《课程实施建议》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此,在教学中要积极创设情境，注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，促进成积极主动的学习态度。     

让思想品德课成为学生的天地

思想品德有效课堂教学。教师要成为好导演，学生成为好演员，才能演出一台好戏。为此，教师要解放学生，发展学生，相信学生，依靠学生，将学习知识的初始权交给学生，将疑难问题的发现权交给学生，多给学生展现思维的空间，多给学生张扬个性的空间，多给学生思维碰撞的空间，多给学生创造展示的空间。把黑板留给学生，把讲台留给学生，课堂上说话最多的是学生．交流最广的是学生，思考最多的是学生，发展最快的也是学生。老师要想方设法为学生营造积极、主动、互动、情绪高涨的课堂，实现生生之间、师生之间、组组之间、优差之间的全方位、立体式互动，让课堂成为学生愉快求知的殿堂。     

关于如何改变学生的学习方式

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在新课程的教学中，首先要改变学生的观念，在教学中加强对学生观察、比较能力的培养，让学生学会主动学习。     

引导学生主动参与 激活数学课堂教学

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，教师必须在充分发挥主导作用的同时，最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与，使学生真正掌握学习的主动权。     

创设真实情景,让英语课堂“动感十足”

新课标要求，英语课堂要突出以学生为主体，发展学生的自主学习能力。在教师的指导下，学生通过动口、动手、动脑，在运用中理解和掌握知识，并将课堂学习与实际生活紧密相联，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，培养学生实际运用语言的能力。那么怎样才能让学生动起来，把学习的主动权交给学生？通过今天上的一节课，我有所感悟。     

小组合作，大班授课瓶颈的突破口

小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补大班教学中一个教师面向有差异的众多学生的不足，从而实现小组之间的共同提高和学生个性化的提高。     

初中数学实施差异性教学的探索

学生个体之间存在一定的差异，主要体现在性格特征、兴趣爱好、学习能力、学习动机等方面。在教学中，教师只有尊重学生存在的差异，因材施教，才能让每一个学生有所收获和发展。因此，在初中数学教学中，教师要依据学生之间存在的差异实施差异性教学，充分发展学生的潜能，促进学生的个性化发展。