层次需要理论视阈下的高校心理健康教育工作探究

近年来,随着我国高等教育的普及,高校大学生越来越多,大学生的心理健康状况受到了各级领导的高度重视。从每年大学生心理健康普查中可以发现,高校在心理健康工作方面取得了一定成绩,但是也存在不足。本文从层次需要理论视域下探讨高校心理健康工作的方向,为高校心理健康工作方向提供一定的理论依据与参考意见。     

充分满足青年教师的成就需要

成就需要，是人们精神需要的一个重要内容。成就需要的满足可使人实现人生价值，从而自我满足、自我愉悦，昂扬向上。这在充满青春活力的青年人身上表现得相当突出。青年教师化层次较高，知识较广较新，精力充沛，思想活跃，由于其心理和职业的特点，成就的欲望十分迫切。     

体育与健康课堂教学如何满足学生的个体体育需要

该文着重对体育与健康课堂教学如何满足个体体育需要等进行了研究,经过层层深入的归纳分析,找出现行体育课堂教学不能满足学生个体体育需要的症结所在,进而阐述了体育与健康课堂教学如何满足学生个体体育需要的问题。     

满足学生心理需要激活数学课堂教学

数学课程标准提出"人人学习有价值的数学,人人都获得必需的数学,人人在数学上得到不同的发展",这一理念告诉我们:在教学中一定要立足学生实际,从满足学生的心理需要出发,以人为本地开展教学活动,激活课堂,从而促进学生富有个性的发展.     

积极心理学融入课堂教学

积极心理学是20世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域。积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学,它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。从当前的发展态势来看,积极心理学不仅仅在心理学领域里取得了巨大的成就,     

创设满足幼儿需要的课堂环境

本文主要是从创设满足生命安全需要的课堂环境;创设满足爱与归属的课堂环境;创设满足自由需要的课堂环境;创设满足游戏需要的课堂环境来谈,最终创设能够满足幼儿各种需要的课堂环境。     

基于需要层次理论的师生课堂虚假互动现象探析

教师与学生之间深入、有效的课堂互动能够促进师生之间的情感交流、思想碰撞乃至心灵对话,真正达到教学相长的效果。但目前的课堂教学中存在着师生虚假互动现象,严重影响课堂教学生态。从需要层次理论着手,发现现象的产生与教师和学生两者有关,主要是学生低层次需要占主导,自身“安全”成为第一考量;学生对自身需要缺少认知,缺乏持续参与互动的动机;教师对学生需要缺乏重视,挫伤了学生互动积极性;教师表现为控制型激励风格,教学过于追求外在目标。从原因出发找到有效的消解之策,即学生应追求高层次需要,在课堂互动中完成自我实现;学生须厘清自身真实需要,激发参与课堂互动的动机;教师应在教学过程中重视学生需要,提升学生课堂互动的积极性;教师须规避控制型激励风格,教学回归内在目标的实现。     

满足心理需要 培养健康心理

人们生活在一个充满矛盾、充满竞争的社会之中,侵扰人的心理令人不安的因素多得数不胜数,任何人尤其是中学生产生一些心理问题,这是十分正常的。如何正确地认识、对待和调节各种心理问题,使他们进入一种心理的舒适区域,拥有一个健康的心理呢?根据美国心理学家马斯洛的需要层次论,把人类的需要从低到高分为五个层次:生理需要→安全需要→爱与归属需要→尊重需要→自我实现需要。该理论认为:"个体成长发展的内在力量是动机,唯动机是由多种不同     

基于马斯洛需要层次理论破解高校毕业生就业难题

以马斯洛需要层次理论为依据,高校毕业生在就业过程中渴望实现生理、安全、社交、尊重和自我实现五个层次的需要层次,各层次需要的渴望程度又因毕业生的经济状况和个人追求不同而存在差异。高校应该尊重差异,采取个性化指导、转变就业择业观、鼓励大学生创业等途径满足大学生需要,指导大学生充分就业。     

农村进城独守学生积极心态的心理学分析

马斯洛需要层次理论认为,人的内在力量不同于动物的本能,人要求其内在的价值与内在的潜能得以实现乃是人的本性,这种内在价值和内在潜能就是人的不同需要.人会根据自身所处的阶段不断实现自己的不同需要,以适应社会的发展.在社会转型时期,农村进城独守学生,虽然客观环境对其成长极其不利,但在其内在价值和内在潜能的驱使下,利用县城较好的学习环境,逐步实现自己的需要,构建了积极向上的心态.     

从学生需要看数学课堂教学

心理学家马斯诺的需要层次论,把人的需要分为五层。第一、二层是生理、安全的需要,是针对人的物质生存而言的;在此基础上,第三层为归属、爱的需要,即人际交往和交流感情的需要;第四层是尊重的需要．即追求社会肯定的需要;第五层是自我实现的需要。这层层的需要就是推动人活动的内部原因,在外在环境的影响下,能激发兴趣、产生动机。而这些需要具体到小学生身上,就分为活动需要、认识需要、交往需要和成就需要四部分。从学生这多重的需要中不难看出．学生需要学的不只是知识技能,还包括活动、人际交往等多方面的能力。     

基于需要层次理论的教育游戏激励机制研究

教育游戏是融合了教学内容且具有娱乐性的学习性软件,目的是让游戏者在游戏的过程中学习科学文化知识.当前,如何让游戏者沉浸于教育游戏之中并且保持长久的游戏兴趣是教育游戏设计面临的一大难题.完善的教育游戏激励机制体系是解决这一难题的关键.本文从人的行为激励过程入手,详细分析了人的行为激励过程各因素之间的关系,得出了人的行为动机源泉是需要,然后深入剖析了马斯洛需要层次理论,并从马斯洛需要层次理论角度分析论述了如何设计完备的教育游戏激励机制体系,以期望为教育游戏设计者提供设计参考.     

课堂教学要兼顾学生需要和国家需要

随着全球化进程的加快，社会对人才素质的需求取向发生改变，为满足对综合人才的需要，教育的目标也随之改变。本文从关注学生心理建设观点为出发点，兼顾学生的眼前利益和长远利益，培养多角度．全方位观察问题的习惯和独特的观察视角的能力。     

缺失与满足——浅谈马斯洛需要层次理论在文学作品中的体现

美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论,是以人为中心的人本主义心理学理论,他将人的基本需要分为五个层次,自下而上依次为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。需要层次理论不仅在心理学界产生了深远的影响,而且在众多的文学作品中也得到了充分的体现。对马斯洛的需要层次理论在文学作品中的体现的研究,有利于全面研究需要层次理论的价值和影响。     

需要层次理论对高等幼师环境创设课程学习的启示

本文通过问卷调查法和观察法,根据马斯洛的需要层次理论,分析了幼儿在成长中对于环境方面的需要,以及当前幼儿园环境创设中与之相关的现状;结合调研进行分析,提出了幼儿园环境创设更切合幼儿心理及成长需要的思路,并总结了几点有效可行的环境创设措施,为幼儿教育提供参考性的建议。     

课堂教学需要关注的点

随着新课程的深入实施，一些课堂深层次的问题也随之出现，本文想谈谈对课堂教学的四个关注点。     

课堂教学情景的创设

布朗等人在“情景认知和学习化”一中首次提出了情景认知的观点，认为知识是具有情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的；当学习发生在有意义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。因此有效的教学需要创设一种良好的教学情景。那么，在生物学教学中，如何创设良好的教学情景，是值得教师去探讨和研究的。     

实施科学激励 满足馆员需要：—马斯洛：需要层次论”在图书馆管理中的应用

本文以馆员需要为起点，以激励理论为基点，介绍了马斯洛的“需要层次论”及其对图书馆管理工作的重要作用，论述了实施科学激励，满足馆员多样化、多层次需要的方法和途径。     

积极心理学视野下的历史课堂教学

积极心理学是当前心理学界正在兴起的一个新的研究领域,以2000年1月美国心理学家塞里格曼(Seligman)的《积极心理学导论》为标志,越来越多的心理学家开始涉足这个领域,它是目前已比较完善和有效的运用心理学试验方法与测量手段,是研究人类的潜能和美德等积极方面的一个心理学思潮.从当前来看,积极心理学已经在心理学、社会学、教育学和管理学等多个领域取得了巨大的成就.就目前积极心理学的研究来看,其研究内容主要集中在三个方面:主观水平上的积极体验研究;个人水平上的积极人格特质研究;群体水平上的积极社会环境研究.本文尝试从积极心理学的视角探索历史课堂教学,试图从积极的主观体验来看待历史学科叙述的积极面;通过主张积极的人格特质来培养良好的学习品质和能力;通过主张积极的组织系统来促进学科人文环境的整体优化.     

基于积极心理学理论的初中数学课堂教学研究

教师要全面提高教学质量,就需要不断挖掘学生的潜能,在课堂教学中,应用积极心理学可以让每一个孩子得到尊重,使他们的心理得到更好地发展,从而提高课堂教学的有效性。本文主要就积极心理学在数学教学中的运用做一些探讨,希望能够激发学生学习的积极性和数学学习的信心,促进教学的长远发展。