学科交叉和经济管理人才培养——以湖南大学经济与贸易学院为例

通过论述学科交叉的内涵和发展学科交叉的必然性,结合湖南大学经贸学院的学科建设和人才培养经验,深入探讨了不同时期学科交叉的实践模式。     

推动学科交叉融合 提升高校创新能力——赴澳大利亚大学考察启示

学科交叉融合对于催生原创性重大科学成就、培养拔尖创新人才有着重要的意义。各高校对促进学科交叉融合开展了许多有意的探索,但总体状况还不尽如人意。笔者2014年参加教育部组织的中澳大学领导能力建设项目,赴澳大利亚对墨尔本大学等10所大学推进学科交叉融合、促进科技创新、培养创新型人才的做法进行了考察学习。借鉴澳大利亚大学推进学科交叉融合的经验,我国高校应采取有效措施,推动学科交叉融合,提升科技创新能力。     

以学科交叉推动高校的学科建设

论述学科、学科交叉、学科建设的内涵和学科交叉对学科建设的促进作用,分析进行学科交叉的理论依据,指出学科交叉的必要条件和主要途径,阐明学科交叉的四种实践模式。     

物理学科与农业学科结合的探索与思考

通过在农业科研中把物理学科知识与农业学科知识相结合的实践,探索物理学科与农业学科结合对农业可持续发展、农业人才培养等方面的有利作用。展望学科交叉对培养新世纪具有全新知识结构人才的广阔前景,推动物理农业的稳步发展,充分发挥学科交叉的潜能。     

物理学科与农业学科结合的探索与思考

通过在农业科研中把物理学科知识与农业学科知识相结合的实践,探索物理学科与农业学科结合对农业可持续发展、农业人才培养等方面的有利作用。展望学科交叉对培养新世纪具有全新知识结构人才的广阔前景,推动物理农业的稳步发展,充分发挥学科交叉的潜能。     

基于学科渗透交叉理念建设统计学本科专业

根据专业规范的要求、自身专业建设的实践,结合调研考察的结果,基于学科渗透交叉理念,从统计学专业建设与学科渗透交叉理念的关系、课程设置、师资建设、实验室与实习基地建设和图书资料建设等方面进行分析和论述,给出建设金融统计方向和数据挖掘方向统计学专业的思考和做法。     

交叉学科人才培养的规训悖论及其突破北大核心

交叉学科发展呼唤人才培养模式革新。学科规训是学科后继人才培养的基本手段,规训理论提供了从组织制度和知识体系两个层面分析交叉学科人才培养的框架。交叉学科既要留足知识体系融合的自由空间以保持生机,又要完成分门划界的制度建设任务以维持生存,由此产生了人才培养的“去规训”与“再规训”悖论。比较传统学科与交叉学科截然不同的发展路径发现,二者在学科萌芽时期分别将“规训”和“去规训”作为人才培养的唯一方式,而学科成熟时期则将“规训”与“开放”视为人才培养的并存关系:传统学科是“规训的开放”,即以服务学科规训为目的实施学科交叉;而交叉学科则是“开放的规训”,即以限制学科交叉过度开放为目的实施学科规训。因此,交叉学科应当建立一种制度化的开放式人才培养模式,在“巩固规训”与“保持开放”中维持平衡,消除交叉学科人才培养中的“规训悖论”。     

基于学科交叉融合的创新性实验平台建设

学科交叉融合不但可以拓宽学生的思维及视野,激励创新意识和学习动力,而且有助于推动当今高水平大学的学科协同发展和创新人才培养机制的完善。通过开展以跨学科交叉融合为特色的创新性实验教学体系研究,探索基于学科交叉的创新性实验平台建设与实施,不但能够为交叉学科的实验教学与科学研究提供良好的平台支撑,而且有助于推动创新性人才培养机制和开放式一流学科体系建设的深入发展。     

学科交叉人才培养的实践探索与改革路径——以天津大学为例

学科交叉为学科建设和人才培养突破传统思维、寻求爆破式发展提供了弯道超车的重要内推力,已经成为高校改革的高频词和发展的着力点。天津大学2019年启动实施的“天智计划”,是针对学科交叉人才培养的重要探索,也是推进学科交叉融合发展的创新举措。基于“天智计划”的理念与进展,结合专题调查问卷及教育管理经验,围绕落实立德树人、强化顶层设计、重视协同推进等三个方面,提出进一步推进跨学科人才培养、促进学科交叉融合发展的改革路径。     

独立学院多学科交叉的复合型人才培养探索

本文探讨独立学院如何结合自身特点,与社会和市场的需求相适应,运用新机制、新模式,通过制定科学的人才培养方案,实行完全学分制、学生自主选课、书院制学生管理,自主研发教学管理信息系统等措施,促进学科交叉的教与学,培养复合型应用人才。     

基于交叉学科中心探索高层次复合型研究生培养模式

就科技发展的历史和规律而言,学科交叉和融合是科学技术发展的必然结果。通过建设学科交叉研究中心,培养高层次复合型的创新人才是国防科学技术大学（以下简称“我校”）发展的又一个战略举措。以我校机电工程与自动化学院（以下简称“我院”）机械学科为例,本文就中心建设的管理机制、研究生课程设置和培养模式作初步探讨。     

动作捕捉系统在学科交叉教学中的应用

为拓宽大学生知识领域,激发其创新意识,提高其实践能力,促进学科专业从单一型向多学科交叉融合型转变,根据师范类地方高校艺术专业特点,将动作捕捉系统与影视、体育、美术和舞蹈专业结合,进行实践教学。基于动作捕捉系统的学科交叉教学能够提高影视动画制作效率,使动画效果更逼真、更精细;能够规范体育运动和舞蹈动作姿势,使学习兴趣和学习效率显著提高。通过在学科交叉教学中应用动作捕捉系统,可提高大学生创新能力、实践能力,培养跨学科人才,同时为其它学科交叉教学提供借鉴。     

学科交叉基础上建设一流学科的现实审视与未来进路

学科之间存在着交叉融合、互动共生的自然根基。学科交叉是科学发展的必然趋势,也是建设一流学科的必然选择。审视当前,高校推进学科交叉的过程存在着诸多问题,集中表现在4个方面：单一学科发展理念固化;学科组织发展相对滞后;学科考核评价面临困境;学科交叉研究人才匮乏。为此,高校务必要树立正向的学科交叉理念,组建高效有序的学科组织,完善交叉学科评价体系,加强交叉学科人才培养,进而实现高等教育学科的内涵式发展。     

基于学科交叉竞赛的高校环境专业教学研究

学科竞赛对于促进教学方式变革和创新人才培养具有重要的作用。学科交叉竞赛的独特功能、推动作用和凝聚作用构成了学科竞赛与专业教学及人才培养之间的重要关系。多学科交叉导致环境工程类学科内容庞杂,因而专业教学有着综合性和独特性的特点。在此基础上,进行“宽基础”和“活模块”的教学模式变革,从课程结构、教学平台和教学方式3个方面设计这一教学模式。     

地方高校多学科交叉人才培养模式研究

随着社会的发展,不同行业、不同专业间的相互协作、相互配合、协同攻关以及学科交叉的发展日益加强,跨学科培养人才,已成为高校改革发展的主方向。本文从地方高校多学科交叉培养人才的重要性出发,分析了地方高校多学科交叉培养人才存在的问题,并对地方高校多学科交叉培养人才的模式提出了相关建议。     

基于学科交叉的新文科人才培养：理论研究、实践经验与创新路径

总结国内外新文科人才培养实践中的经验与问题,在此基础上,提出构建基于学科交叉的新文科学科体系创新、专业建设创新、课程建设创新、教学改革创新和人才培养机制创新模式的人才培养建议与对策。     

浅议理科学生跨专业课程的学习

文章分析讨论了高等理科教育中如何正确处理主科与副科科目之间的辩证关系,目的在于从科学发展的一般规律和学科交叉的发展趋势出发,启发、培养学生对跨专业科目的学习兴趣,建立系统、完整的知识结构。     

加强学科交叉促进学科协调发展

本文阐述了学科间交叉融合对推进学科建设和科学技术发展的重要意义,并针对天津科技大学在学科交叉方面存在的一些问题,提出了加强学科交叉促进学科协调发展的具体建议和措施.     

人文地理与城乡规划专业本科生的创新创业实践探索

人文地理与城乡规划专业是一个学科交叉融合的地理学新更名专业,其专业内涵建设目前处于探索之中。本文以福州大学人文地理与城乡规划专业为案例,梳理和明晰专业建设任务,积极探索学科交叉融合的专业建设的有效措施,努力形成人文地理与城乡规划专业创新创业人才培养的福州大学实践模式。     

关于民族地区高等学校学科交叉融合的问题探讨

学科交叉融合是高等学科发展的必然趋势,但是我国民族地区高校学科交叉融合发展相对缓慢,本文从学科交叉融合意识、基础条件、体制建设和学科交叉融合投入分析了民族地区高校学科交叉融合发展的现状,在此基础上提出转变观念,树立学科交叉融合理念;积极构建学科交叉融合基础平台;调整学科结构,优化多学科交叉融合布局;创新管理体制,建立多学科交叉融合机制四种措施。