雪化后变成了什么

“雪化后变成了什么”的案例，早已是众所周知的教育中思维僵化的典型了。于是，现在的老师和孩子们又都知道了“正确”的答案：雪化后变成了春天。新版小学语文教材第七册“积累运用六”的阅读训练，又选了篇短文：《雪化后变成了什么》我在上这则阅读短文时，便对这“最好的答案”试着做了新的阐释。课前，我先让学生预习了文章。一上课，我便问学生：雪化后变成了什么？大多数学生异口同声地回答：雪化后变成了春天！也有部分学生发出不同的声音：水，水蒸汽……还有一个学生郑重地问：“雪化后分明变成了水，为什么说是变成了春天呢………     

保护孩子创新的"火种"

有这么一则小故事:一次,老师和学生到郊外春游,满树的花儿争妍斗艳,成群的蝴蝶上下飞舞,老师问学生:"花儿会变成什么?"学生说:"蝴蝶."老师说:"不对,应该是果实."作文课上,老师让学生形容并组合有关花的句子,大部分学生说:"春天来了,百花齐放,万紫千红."一个女生怯怯地说:"春天花亮了,秋天花灭了,花是灯."老师评:"大多数同学很好,那个女生不及格,花是灯,那电是什么?"老师又让学生组句:"雪化以后变成什么"?大多数同学说:"变成水."那个女生又说:"变成春天."老师批点:"那个学生跳着走路,莫名其妙!"     

作文思维操

雪化了,变成……要求搜集关于“雪”的有关知识,根据你的经验生活,通过想象写一篇文章。导语冬天,北风呼啸,江山万里,雪花飞舞,大地像盖了一层雪白的棉被。地上,道路两旁布满一座座小山一样的雪堆。冬天,雪在舞蹈;冬天,雪在和大地说悄悄话;雪融化了,变成小溪。雪化了,变成了春天。雪化了,变成温暖……你看到雪化以后变成了什么吗?把你内心的感受写出来。     

语文教学笑话/信不信由你

雪化了是什么有一道填空题：雪化了变成学生答案五花八门：化成水;变成了泥;结成冰......只有一位学生填"雪化了变成春天"。老师给前者打了对钩,后者打了个红叉。原载《中国青年报》"彩虹"咋解释儿子回家问："'彩虹'怎么解释？"父亲反问道："'彩虹'还要解词？"'这是语文老师要求做的。"儿子一脸严肃。"那你就按自己的理解,用自己的话写一下就行了。彩虹你还没见过？""见是见过,也能说个大概。不过老师不让这样做。"父亲没着数了。只好告诉儿子《现代汉语词典》里有现成的。儿子终于找到了"彩虹"辞条,高兴地抄了100多字。那是一段从物…     

雪化后到底是什么

一次考试中,有一道题是“雪化了是什么？”有学生答“雪化了是春天”,结果被判为零分,因为正确答案是“雪化了是水”。这个故事成为现行中小学语文教育中“文学性”缺失的一个典型案例,被用来说明教师的判卷是多么荒谬,这样的语文教育是怎样地扼杀了学生的文学天赋。     

雪化后变成了什么

《雪化后变成了什么》是九年制义务教育六制小学语文第七册“积累、运用六”中的一篇阅读文章。教学时,两位老师都引导学生提出自己的看法。由于引导的方法不同,所以效果也不一样。教法一师:雪化后变成了什么?你同意谁的观点?生:我同意爸爸的第一个观点。生:我认为爸爸的第二个观点才是正确的。生:我觉得隔壁小孩说的对。师:那么,到底谁说的对呢?生:还是隔壁小孩说得对。师:好!(教师很满意地坚起大拇指)教法二师:雪化后变成了什么?你同意谁的观点?生:我同意爸爸的第一个观点。生:我认为爸爸的第二个观点也是正确的。生:我觉得隔壁小孩说得对…     

学生的品德个性发展离不开“五自”教育

某校的一次考试中有道填空题:雪化了变成什么?有的学生填"变成水了",有的学生填"变成泥了"。偏有个学生填"变成了春天".结果被老师打了叉。这一方面反映了目前教学中考查学生手段的单一和所谓"标准答案"的僵化.另一方面也说明学校教育不重视学生的创造性和个性的发展。发展学生个性,并非只是发展学生的兴趣、爱好和特长.实质上是教育学生树立自我意识和主体观念.培养他们独立思考和解决问题的能力,使学生走向社会后能独立自主地选择生活道路.胜任所承担的社会义务。更重要的是让学生确定主体意识.正确认识自身的生命价值。说得明白点,就是要使学生扬起人生理想的风帆。发展学生个性还要培养学生独     

学生的品德个性发展离不开“五自”教育

<正>某校的一次考试中有道填空题:雪化了变成什么?有的学生填"变成水了",有的学生填"变成泥了"。偏有个学生填"变成了春天".结果被老师打了叉。这一方面反映了目前教学中考查学生手段的单一和所谓"标准答案"的僵化.另一方面也说明学校教育不重视学生的创造性和个性的发展。发展学生个性,并非只是发展学生的兴趣、爱好和特长.实质上是教育学生树立自我意识和主体观念.培养他们独立思考和解决问题的能力,使学生走向社会后能独立自主地选择生活道路.胜任所承担的社会义务。更重要的是让学生确定主体意识.正确认识自身的生命价值。说得明白点,就是要使学生扬起人生理想的风帆。发展学生个性还要培养学生独     

让学生与褒奖零距离

在我们的生活中,似乎对人的褒奖太吝啬一些了,非要取得辉煌的成就和杰出的贡献才有资格得到赞扬。其实普通人在取得一些微不足道的进步时,更需要褒奖。请看两则教育案例。案例一:雪化了是什么我是一名数学教师,偶尔听了一节低年级语文课。课中教师提出一个问题“雪化了是什么?”一位学生小手举得高高的,站起来说:“雪化了是水。”,教师面无表情地说了一声请坐后,便又环顾四周,显然这个答案不是他期望的。这时教师说“还有谁想回答?”有位学生说:“雪化了是春天。”教师满面笑容地赞赏“你真聪明!”这位学生高昂着头坐下了,先前的同学却无精打采地低下头。     

雪融化了是什么——体验性阅读教学的思考与尝试

雪融化了是什么?这是一堂语文课上老师给同学们提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答:“雪融化了以后是春天!”没想到老师一本正经地说:“错了。正确的答案应该是——雪化了以后是水。”雪融化了是什么?答案应来自于学生的理解,学生的体验。对农村孩子来说,雪化了以后可能     

让学生张开想象的翅膀

爱因斯坦说 :“想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界上的一切 ,推动着进步 ,并且是知识的源泉。严格地说 ,想象力是科学研究中的实在因素。”现在的学生不是缺乏想象力 ,而是现行的教学模式制约着他们发挥想象力。把他们解放出来 ,让他们重新张开想象的翅膀 ,站在教学第一线的老师 (特别是我们语文老师 ) ,负有义不容辞的责任。有一则材料说 :“有一个小学老师问学生 :‘雪化后是什么 ?’有学生回答化成水 ,有学生回答变成水汽 ,他们都得到了老师的肯定 ;但当有一位学生回答雪化后是明媚的春天时 ,却被老师否定了 !”…     

雪融化了是什么

一本教育刊物上刊登了这样两则案例：一则案例说：一位小学语文教师提问学生“雪融化了是什么？”一位学生回答：“雪化了是云。”另一位学生说：“雪融化了是彩虹。”还有学生说：“雪融化了是春天。”老师说：“都错!答案是泥水。”     

学生的品德个性发展离不开“五自”教育

某校的一次考试中有道填空题:雪化了变成什么?有的学生填"变成水了",有的学生填"变成泥了".偏有个学生填"变成了春天",结果被老师打了叉.这一方面反映了目前教学中考查学生手段的单一和所谓"标准答案"的僵化,另一方面也说明学校教育不重视学生的创造性和个性的发展. 发展学生个性,并非只是发展学生的兴趣、爱好和特长,实质上是教育学生树立自我意识和主体观念,培养他们独立思考和解决问题的能力,使学生走向社会后能独立自主地选择生活道路,胜任所承担的社会义务.更重要的是让学生确定主体意识,正确认识自身的生命价值.说得明白,点,就是要使学生扬起人生理想的风帆.发展学生个性还要培养学生独立的人格.独立人格的养成,意味着对社会法律与道德的权利、义务的确认与恪守.     

如果不能冲破牢笼

《国际歌》里有一句歌词：让思想冲破牢笼。 细细掂量掂量,这话的确深刻。不信试想,要是我们的思想没能冲破旧的思维模式即旧的牢笼,能有改革开放的大好局面吗？ 可遗憾的是,你只要细看细想就能发现,我们的教育常常在不知不觉中制造着牢笼。 请看一个例子。 某小学考语文,试卷上有一题问道：雪化了变成了什么？ 有个颇有创意的学生写道：变成了春天。 可这个极有诗意的极脱俗的回答,可他偏偏不及格。为什么？ 因为标准答案上赫然写着：变成了水！ 又一次考道：冬天,雪在干什么？ 有个极有想象力的学生回答：在和大地说悄悄话。 显然…     

创新教育需要创新型教师

有一个大家听老了的故事：教师问学生，雪化了以后变成什么？一个学生说“春天”，教师脸上一片茫然;另一个学生见状，连忙“纠正”说“变成水”，教师则露出“这才是标准答案”的微笑。我们不要过多地责怪这位教师，但必须较多地思考教育的现状。如果我们的学生从小学开始接受的就是标准化、程式化的训练，不许有一点越轨，不容有一点创新，那社会怎会进步、民族何以发展？　　在教学中，教师应重视知识的传授，让学生们尽可能多地进行知识和信息的储存、积累，尽可能多地吸收前人已总结出的思维成果。但这决不意味着我们教育工作者只要“…     

雪融化了是糊涂

一位老师问学生：“雪融化了是什么？”大部分学生答是“水”或“泥”，只有一位学生答是“春天”。结果被判错。近些年，这个事例在教育界广为流传，被认为是扼杀创造性思维的典型事例。理由是“雪化了是水”谁不知道？毫无创意。只有回答“雪化了是春天”才是创造性思维。另一个故事发生在欧美的一个国家。在一次物理考试中，有一道题是“用气压计去测量一座楼的高度”。一位学生用的是“创造性”思维：一是可把气压计拴一根绳子，从楼顶垂下去，然后量绳子的长度；二是干脆把气压计送给看门老头，请他告诉一下楼的高度即可。那位洋教师对…     

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一位老师问学生：“雪融化了是什么？”大部分学生答是“水”或“泥”，只有一位学生答是“春天”。结果被判错。近些年，这个事例在教育界广为流传，被认为是扼杀创造性思维的典型事例。理由是“雪化了是水”谁不知道？毫无创意！只有回答“雪化了是春天”才是创造性思维。另一个故事发生在欧美的一个国家。在一次物理考试中，有一道题是“用气压计去测量一座楼的高度”。一位学生用的是“创造性”思维：一是可把气压计拴一根绳子，从楼顶垂下去，然后量绳子的长度；二是干脆把气压计送给看门老头，请他告诉一下楼的高度即可。那位洋教师对…     

雪的面目

在赤道,一位小学老师在努力地给儿童说明雪是什么,但不管他怎么说,儿童也不能明白。老师说:雪是纯白色的东西。儿童就猜测:雪是像盐一样的。老师说:雪是冷的东西。儿童就猜测:雪是像冰淇淋一样的。老师说:雪是粗粗的东西。儿童就猜测:雪是像沙子一样的。老师始终不能告诉孩子雪是什么。最后,他考试的时候,出了"雪是什么"的题目,结果有几个儿童这样回答:     

音乐因你美丽——小学音乐教唱课中如何发展小学生的创造性思维

曾经有一个朋友跟我讲了一个很有趣的故事,这是一个在语文考试中发生的小事件。在一次语文考试中,试卷上有一个问题,问：雪融化后变成了什么？有一位学生的试卷上写着：变成了美丽的春天。多么富有想象力和诗意的问答呀!而当考卷发下来时,他的试卷上有一个明显的“X”记号,因为这个题目的正确答案是“水”。听完了这个小故事,让我对创新教育有了几点思考。     

音乐因你美丽--小学音乐教唱课中如何发展小学生的创造性思维

曾经有一个朋友跟我讲了一个很有趣的故事,这是一个在语文考试中发生的小事件。在一次语文考试中,试卷上有一个问题,问：雪融化后变成了什么？有一位学生的试卷上写着：变成了美丽的春天。多么富有想象力和诗意的问答呀！而当考卷发下来时,他的试卷上有一个明显的“×”记号,因为这个题目的正确答案是“水”。听完了这个小故事,让我对创新教育有了几点思考。