合作学习在英语教学中的组织模式

一、同伴合作学习 在中学英语教学过程中，合作学习首先应该是在同伴之间开展，这是因为无论从时间还是空间的角度来看。同伴（这里主要指的是同桌）两个人经常在一起，而且彼此之间十分熟悉，关系也较为密切，课堂的交流与合作非常便利。因此，教师在英语课堂上要创造更好的同伴合作学习氛围，鼓励同桌之间更多地开展合作学习，     

探究式学习在中学历史教学中应注意的几个问题

探究式学习是美国科学家施瓦布教授（J．J．Schwab）提出并倡导的一种学习方法。施瓦布教授认为，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力、发展个性。探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。     

学习环境对教师学习结果的影响机制研究——基于全视角学习理论的大样本调查数据分析

文章以全视角学习理论为基础，设计了“环境（Environment）-过程（Process）-结果（Outcome）”评估框架，构建了教师学习结果的影响机制假设模型（简称EPO模型），并运用上海市X区的大样本调查数据对该模型进行检验。结构方程模型的路径分析表明：（1）教师学习环境对学习结果的间接效应正向且显著，并且学习环境通过学习过程中学习互动的中介效应显著影响了教师的学习结果；（2）教师学习过程中学习动力、学习内容、学习互动均正向显著地预测教师的学习结果；（3）教师学习过程中，学习互动和学习内容均显著正向影响教师的学习动力，且学习互动显著正向影响学习内容。EPO模型检验结果带来三个方面的结论和启示：EPO框架可作为中小学教师继续教育评估的模型；教师学习过程的专业设计无论怎样强调都不为过；教师的学习结果和学习过程是学习环境连续作用下的统合体。     

学习方式新概念——《基于脑的学习》解读

近年来,教师们熟悉的学习方式已经超越了传统的接受学习,对自主学习、合作学习、探究学习都不陌生。然而,学习方式远不止这些。许多有科学根据和实际效益的学习方式应该为我们的师生所掌握。詹森（Eric Jensen,又译“杰森”）所著的《基于脑的学习》（华东师范大学出版社,2008年）一书中隐含着不少有价值的学习方式,值得我们专门解读。     

“学习成效”辨

最近在不同的国际场合,都不约而同地接触到“学习成效”的讨论。在几个国际组织谈到2015年后的教育发展（《千禧年发展目标》的目标年）,大家都同意教育的质量是一个重要目标;一谈到质量,人们就习惯性地谈到学习成效（LearningOutcome）,于是谈到如何测量学习成效。数个国际机构还委托美国的Brookings研究所,研制一套“学习量表”（Learning Metric）用来测量学习成效。     

英语自主学习能力培养的课堂教学策略

自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度（attirude）。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力（capacity）。学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务。（3）环境（environment）。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己、负责自己学习的能力。     

规划有效的职业学习

在现代职业教育中．有效的学习是一个整体化的学习过程，它包括专业学习（获得专业知识和技能）、解决问题的学习（科学的学习和工作方式方法的形成）、社会与交流式的学习（通过合作交流形成社会能力）以及情感和伦理的学习（通过反思、负责任地参与社会和政治活动形成情商）。     

探究式学习法在测固体密度实验中的尝试

学生的学习过程与科学家的研究过程本质上是一致的。因此，学生应像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能、培养能力（特别是创造能力），同时学到了科学方法、培养了钻研精神、体现了一定的价值观，并能发展自己的个性。与传统教育相比，探究式的学习方式更加注重学生素质的培养（除知识以外，更加强调科学的态度及能力的培养），让学生在开放的教学形式下，主动、轻松地学习，并富有创新精神。在探究式学习法的指导下，教师的教学不应只注重教学结果，而更加应该注意教学的过程，不仅要注意如何教学生，还要教会学生如何学习，发挥好学生的主体作用。     

对学习中心转移的科学把握

评说理论界关于学习中心转移观念的不同认识，指出学习中心论（及其相应的教学模式）和教学中心论（及其相应的教学模式）都存在片面性。扬弃它们的片面解释，辩证地把握学习的社会性、主体性，是学习中心转移的要旨，是教育科学发展的大趋势。     

科学学习--深层和浅层学习通道的对比

科学学习的本质－有意义学习与机制学习，与学习者建构的“学习通道”有关。学习通道作为学习者学习的方式，会影响学习结果的性质。学习采用深层或浅层通道的学生在五个方面有明显的区别：（1）生成性思考，（2）解释的性质，（3）提出问题，（4）元认知，（5）学习方式。     

在实验教学中学习科学研究的方法

实验是一种基本的科学方法，实验教学对于学生学习和掌握科学研究的方法起着奠基的作用。而物理实验具有鲜明的实践性和自主性，它对学生进行科学素质地训练，同样是不可替代的。在物理实验教学中，教师要有意识地交给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触物理科学开始，了解并熟悉实验这一基本科学方法，并要在实验教学中，再现其科学实验的研究过程，掌握其研究方法。     

基于问题的学习在中小的应用

基于问题学习模式集中了建构主义学习和数学理念，在中学加以应用时，教育者要注意：（1）其学习目标重在促使学习建构灵活的知识基础，发展高层次思维能力，成为自主（或自我调节）的学习者与有效的合作者；（2）所采用的问题要与系统的学科知识相平衡；（3）其学习评价要内容多元化，形式多样化，以便有效地考察学生的收获和进步；（4）教师的指导作用要适时，适量，并随学生的进步而逐渐消退。     

内隐学习:一种不知不觉的学习

内隐学习是一种区别于传统外显学习的不知不觉的学习过程，它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。本文将对这一概念的内涵及特征进行介绍，并在此基础上探讨其在教学中的应用价值。     

浅谈电能表的学习

电能表（电度表）是测量电功的仪表，学生在自家的楼道里或某些厂房中常能见到，比较熟悉．近年各地中考题中，也常有出现，而学生的得分率不高，为此，笔者作了一些分析研究、认为对电能表的学习，应做到如下四会．     

重视非正式学习:儿童学习支持的时代转型

长期以来,人们往往把注意力过多地投放在“正规组织”所提供的教育、学习之中,忽视了在社会交往、自然接触中所产生的“非正式学习”。事实证明:学校教育要真正落实“儿童优先”原则,则需将正式学习与非正式学习两方面协调起来。非正式学习之所以需要受到重视,是因为它能够为儿童提供自由而美好的学习体验,为儿童的“专注度”提升“添砖加瓦”,为儿童的好奇心延续提供“保鲜剂”。“互联网+”时代的到来,为儿童非正式学习的新变革、新交互打开了新格局。在这样的历史际遇下,学校需要在改变儿童熟悉而不自知的学习认知、提供友好而无处不在的学习支持、探索灵活而看得见的激励机制等方面进行不断探索,努力寻找儿童完整学习的创新路径。     

谈如何有效调动学习困难学生的学习积极性

学习困难学生学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因，从解决外因（主要包括改善学生学习环境，改进评价学生的方法）、消除内因（包括开展心理教育，转换角色，获取成功体验，培养学习兴趣等）入手，是调动学习困难学生学习积极 有效方法。     

《变量之间的关系》学习指导

二、典例精析 例1甲、乙两同学从A地出发，骑自行车在同一条路上行驶到曰地，他们离出发地的距离s（千米）和行驶时间t（小时）之间的函数关系的图象如图所示，根据图中提供的信息，有下列说法：（1）他们都行驶了18千米；（2）甲在途中停留了0．5小时；     

探究学习方法 提高学习质量

学习科学文化知识，不仅要有明确的学习目的和正确的学习态度，更重要的是要有科学的学习方法，方法对头，事半功倍，方法不对头，事倍功半。在我们周围，凡是学得好的人，都有勤于思考的习惯。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”勤是用脑的第一要素，勤用脑使人思维敏捷。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是科学的学习方法的核心，对每个同学来说，要把思考贯穿于整个学习过程，看书、听课、做作业，都要认真地独立思考。通过思考，弄清楚知识的正确含义，找出相近知识的…     

论重视问题情境对激发学生学习兴趣的作用

数学课堂教学中,应重视以学生熟悉的科学家的发明创造、学生喜欢的试验活动和学生现有的知识水平创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣,让兴趣成为他们学习数学的动力。     

网络学习适合所有人吗？

在网络学习的头二三十年里，很难使人们（学生、教师或管理人员）信服这也是一种正当的教育方式。由于网络学习在许多方面不同于传统的课堂教学，因此人们对它心存抵触。这多少有点讽刺意味，因为我从不知道有什么人说过课堂教学的好话———尽管那是人人都熟悉的东西。如今，网络学习已变得可敬而平凡。事实上，它一直受到公司、大学和计算机工业的巨大推动。它被学生及职员看作为一种更加灵活方便的上课方式；管理者认为它能更经济高效地传递教程；教师考虑他们是该开始网上教学还是被迫失业。这一切是真是假均不重要———重要的是网络学…