教师不要滥用批评的权利

批评的含义有：评论、批判;对书籍文章加以批点、评注;指出所认为的缺点错误;对缺点错误提出意见等。教师批评学生,就是要对学生的缺点、错误提出意见。教育部印发的《中小学班主任工作规定》第四章第十六条：班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。教师帮助学生改正错误是负责任的表现,是无可非议的。但是有的教师把批评当做法宝。学生一犯错,就拿出老师的威严。立刻厉声厉色地批评他、指责他、教训他。其实,学生犯错有大小,教师不要动辄就拿出批评的武器。批评只能是教师对学生进行思想教育的一个辅助手段。如果教师滥用批评的权利,就是在随意践踏学生的自尊。     

教师批评的语言艺术

批评是教师教育和管理学生最常用的手段之一。而教师批评的语言对批评效果起着至关重要的作用。因此,在批评学生时,教师一定要讲究语言艺术,让批评的语言既充满教育智慧,又体现人文关怀。一、教师的语言要言之有爱没有爱就没有教育。亲其师,才能信其道。教师批评的语言一定要言之有情、言之有爱,像春雨渗透到学生的心田,让学生听后能从中体会到教师的真挚情感,     

批评是教师的义务

批评学生是教师的法定义务而不是权利,权利可以放弃而义务必须履行。现行社会将批评学生作为教师的权利,但许多教师宁愿放弃批评的权利,这将导致教育者可以合法放弃自己育人的义务。教师有义务掌握批评的艺术,弄明白为什么要批评、如何批评、批评的效果如何。     

教师批评的语言艺术

批评是教师教育和管理学生最常用的手段之一。而教师批评的语言对批评效果起着至关重要的作用。因此，在批评学生时，教师一定要讲究语言艺术，让批评的语言既充满教育智慧，又体现人文关怀。一、教师的语言要言之有爱没有爱就没有教育。亲其师，才能信其道。教师批评的语言一定要言之有情、言之有爱，像春雨渗透到学生的心田，让学生听后能从中体...     

教学过程中批评的语言艺术

批评是教育中常用的一种教育手段。但有的老师批评学生时。总是怒发冲冠、暴风骤雨般的一番训斥。结果自己伤肝损气,劳而无功;学生伤心赌气,毫无悔改之意,批评效果可想而知。俗话说：浇树浇根。育人育心。教师要想达到预期的目的,批评学生时一定要讲究方式方法,特别是要注意批评的语言艺术。教师的语言一定要能触动学生的心灵,促使学生听后去思索,去回味、自省,达到教师与学生在教学过程中的和谐共处,这样才能收到良好的效果。那么,什么样的批评语言学生才能容易接受呢？     

让班主任的批评化为“和风细雨”

批评是班主任教育学生常用的教育方法。教师批评学生要讲究艺术。教师在批评学生前要多思,在批评学生时要讲策略,批评后还要做好善后工作。让学生在“和风细雨”中接受教育。     

浅谈批评教育

表扬学生的同时适当的批评还是应该的。教师批评方式,不要浮在表面现象的指责中。作为一名班主任要注意批评学生的方式方法,讲究批评的艺术。在教育过程中,教师要心平气和地直面学生的不足和失误,采用学生乐于接受的教育方法,帮其改正错误,促其不断进步。一、批评要客观公正,有所针对。二、批评要委婉含蓄,有所顾忌。三、批评要适时适度,切忌唠叨。总之,教师在工作中,避免无用的批评,适时适度地善用批评才是明智之举。     

教师批评学生的三条原则

教师批评学生的三条原则学生有了错误，教师总是要批评的。但批评要有一定的原则。首先，批评要有助于问题的解决，而一定不要使矛盾激化。因此，不能夸大学生错误的程度，也不能随意扩大批怦范围，更不能动辄找学生家长等等。其次，批评应是师生间交流思想的桥梁，更不能...     

不妨用一用发问式批评

每个教师都希望自己的批评能对学生产生积极作用。但如果不注意批评的技巧,就可能事与愿违。发问式批评就是教师们常用的一种批评技巧。所谓发问式批评,就是教师对犯错误学生进行有针对性的发问,学生通过对问题的思考和回答,加深对自己所犯错误的认识并愉快地接受教师的批评的过程。这种批评方式对事不对人,是通过启发、讨论来引起犯错误学生的反思,调动他们自责的主动性,在保护犯错误学生自尊心的基础上,使之接受批评,改正错误。我在长时期的实践中,有以下三点体会。一、要设计好发问的先后顺序,形成递进的层次。批评前,教师要…     

批评需要智慧

当了十几年班主任,免不了要批评学生,批评重了,学生心理承受不了,有抵触情绪;批评轻了,学生左耳进右耳出,毫无感觉,批评的尺度及分寸很难把握。如何才能使学生接受批评,往好的方向发展呢?在多年的实践摸索中,我总结出至关重要的一点:批评需要智慧。批评是一门很有学问的艺术。教师     

数学教师要讲究批评的艺术性

教师批评学生用心要公、感情要真挚,必要时态度可以严厉尖锐。还要区别批评对象的个性特点,讲究批评的艺术性,尽力创设运用批评时的激励情境。常用的批评方法有: 暗示式。用目光、手势、体态语言或缩短与学生     

班主任工作中的柔性化批评方法

正班主任工作千头万绪,教师在教育学生的过程中,有时候免不了要批评学生。然而,有的教师喜欢讽刺挖苦学生,这样的教育方式会伤害学生的自尊心,达不到教育的效果。笔者认为,班主任在批评学生时要采用柔性化的批评方式,通过"柔性"的批评感化学生,从而达到"润物细无声"的效果。一、让批评与关爱相伴学生乐于接受批评的前提是获得教师的尊重、信任和理解。学生都会犯错,对此,教师在纠正学生的错误时,要注意     

对后进学生进行批评教育时应注意的几个问题

要想转化后进学生的思想,就必须研究对后进学生进行批评教育的方法。批评时,要注意下面几个问题: 一、批评的准确性。二、批评的情感性: 1.要注意与后进学生情感的交流; 2.要注意保护后进学生的自尊感; 3.要注意“情”与“理”的结合。三、教师的制怒与动怒。四、训斥、伤害、株连式批评是正确批评的大敌。     

谈对学生批评教育的艺术

现在的学生应该怎样教育才能达到良好的教育效果？我认为对学生批评教育的时候应讲究一定的艺术性,要敢管,但要保持冷静的态度,向学生讲道理,以理服人。对学生批评教育要有分寸、方法得当。要学会宽容。宽容,是每个教师应有的美德,学会宽容,更是一个教师进入教育艺术殿堂的必备修养。最后,要做好批评教育之后的善后工作。     

五种批评方法

学生犯错误后,教师要及时批评,将学生引导到正确轨道上来,不过,批评学生不是件容易的事。批评得法,不仅能纠正学生的不良行为,而且能提高学生的觉悟;批评不得法,不仅不能达到纠正不良行为的目的,还会给学生心理的健康发展造成障碍。有五种方法不妨一试。     

教师批评切忌“一刀切”

批评是教师常用的一种教育学生的手段,是教师对学生不良行为的否定评价,以唤起学生的警觉,努力改正自己的错误和缺点;批评是教师对学生进行思想品德教育常用的一种方法,其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高思想素质。教育实践证明,教师对学生的错误言行,不留情面或婆婆妈妈,都不能收到预期的教育效果,反而会造成师生之间的感情对立。批评要讲究艺术,教师要认真研究,正     

物理课堂教学中“批评”的艺术

新课程理念中,学生是学习主体,教师是学习活动的组织者和引导者,教师难免要对学生的过错或失误进行“批评”。“批评”虽然是教师对学生进行思想品德教育的一种手段,但也要注意批评的方式,批评也要讲究“艺术性”。艺术性的“批评”,往往直接决定“批评”的效果。     

教师心中要有学生

一、教师课前要心中有学生,自觉调节自己情绪,给学生创造一个愉快、和谐的课堂氛围.二、在课堂中,即使批评学生也要彩取“暗示批评”、“委婉批评”等方法,达到纠正学生缺点的目的.     

略论班主任的批评艺术

<正>新课程强调对学生的鼓励性评价,但当学生有缺点、错误时,教师不能一味地姑息、迁就,更不能视而不见,而应耐心地进行批评、教育。批评,是教师特别是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段,是对学生的缺点、错误进行的否定性的评价方式。批评学生很有学问。不同的批评方式往往会产     

要掌握几种好的批评方式

批评是教师教育学生的一种重要手段,它伴随着教育教学活动的始终,是教师必须掌握的一门艺术.批评学生时,教师要根据实际情况,采取合适的批评方式,防止批评产生负效应.笔者常用的批评方式主要有如下几种.